张扬独特个性——“创新作文”教学之我见

1、张扬独特个性“创新作文教学之我见关键词作文教学，创新作文，人文主体，培养个性.提要观察思维才能的培养活泼思维，激发兴趣；体验生活，感悟人生，生活是作文源头活水；真情表达，张扬个性，让学生作心灵的主人。当前中学作文教学的现状很值得关注，有记者问“童话大王郑渊洁：“您如何对待当今的作文教学？郑答复：“挺摧残孩子们的。是的，我们的作文教学大多一味迎合考评的根本标准，陷入了庸俗化的套路写作。老师在指导学生作文时多灌输，少感染，多说教，少陶冶，结果学生的作文思维狭窄、题材雷同、语言无味，千人一腔，缺失了个性与真情。单一的作文教学偏离了学生作为作文主体的正轨，这样使得我国知识经济初露端倪的时代要求与束缚了

2、生命灵性的作文教学之间形成了宏大的落差。时代呼唤作文教学的创新！由北大、清华、复旦等七所著名高校结合著名文学刊物?萌芽?杂志社，发起的全国“新概念作文大赛已举行了三届，他们摈弃了那种酸文假情的应试作文，呼唤真情的回归，鼓励灵性的飞扬，大赛佳作纷出，倍受关注。那么，这种打破传统作文形式，提倡自由自在地抒写、表达作者内心感受的作文能不能让更多学生来学习，能不能从理论上、形式上建构一个框架，让中学作文教学能有更好的气氛，使学生的心灵舒畅，个性得到解放呢？于是我结合平时对作文教学的观察、考虑与理论，对“创新作文教学作了一些探究。我认为“创新作文教学主要是培养学生的思辩力、观察力、创造力，让学生写作不受

3、约束，勇于创新，写出真实的生活，写出由衷的心声，写出充满亮色的个性。一、观察、思维才能的培养活泼了思维，激发了兴趣根底教育作文教学改革在翻新把戏上做足了文章，但创新精神严重阙失是不争的事实。重“结果不重“过程，难以收到实效。观察、思维才能的培养能让学生对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有新的发现，有所创造。我的一些做法是：1、想象作文：通过教学情景的层层设置，激起学生的写作兴趣。在理论中，引导学生展开充分的想象。如播放多媒体音乐课件，请学生谈自己听乐曲所想到的；出示一句诗，请学生想象画面、场景；设计想象擂台赛，如根据“雨天、网吧、羽毛几个词语进展想象作文等。2、活动作文：让学生学会观察

4、。如片断训练：用150左右字描写同桌的肖像可以写出其习惯表情，15分钟后上交，由老师选读，请大家猜猜写的谁。学生兴致高涨，边写边观察，非常认真。学生们为别人能从习作中猜出同桌而欣喜不已。3、让学生多层次、多角度、考虑问题。对同一事物从不同角度，不同立足点去观察，去考虑，就可能有完全不同的认识，就可能发现别人尚未发现的新特征、新性质等。比方?树?：从“环境引发其挺拔、不怕困难，从“吸收与“奉献引发其宏大奉献，从“根深叶茂引发根底与成材的关系。4、逆向思维，反弹琵琶。逆向思维训练可以让学生摆脱思维的僵化、刻板和呆滞，打破思维定势的羁绊。为了激活创新思维，可以启发学生对已成定论的观点、成语、说法等生

5、疑质疑，构思时站在对立面去考虑，鼓励提出与传统迥然不同的看法。比方，“滥竽充数有的学生批评齐宣王的“在其位不谋其政，“主张吃大锅饭。又如“班门弄斧可逆向思维“弄斧到班门，下棋找高手，不怕出丑，向行家学习，少走弯路，这是积极上进的人生态度。要注意的是，要引导学生从自己熟悉的生活中搜出“心灵上实际体会到的一个或几个强烈的印象陀斯妥耶夫斯基语。二、体验生活，感悟人生，让生活成为作文源头活水常见这样的现象：命题作文写得丢三落四、空洞无物的学生，在练笔、日记中却可以倾诉得委婉、细腻，诚挚动人。这就提出了一个问题：我们的作文命题是不是远离了学生的生活和情感？叶圣陶先生曾说过：“希望老师可以理解学生的生活，

6、可以设身处地地想象学生内部的意思和情感，然后选写学生可以作的题目给学生作。假如这样，老师出题目就等于唤起学生作文的动机。那么怎样让学生体验生那活，感悟人生而唤醒其沉睡的心灵呢？1、引导学生主动积极观察生活、感受生活，为写作增添素材。生活的绚丽多彩，来自于它的复杂组合与瞬息万变，抓住这些，是学会感悟的根底，而抓住的前提是认真细致的观察。观察是“审视，也需要投入，诚心的积极认真的投入，这种投入不仅是形式上的参与，更是心理间隔 的缩短，思想情感的融通和语言行为的协调。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。我们尽量地引导学生去领会、考虑，无论对人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，

7、也尽可能感受出一种品格、一种情趣、一种哲理、一种时代精神。比方，有感于韩日世界杯上届冠军法国队的表现，有一位学生写了一篇?前锋中长后卫?的作文，论证了合作精神的重要性。缺失了合作精神，拥有欧洲三大联赛最正确射手的法国队在世界杯上颗粒无收，让行家大跌眼镜。2、深化考虑，感悟生活，让作文升格。考虑就是感悟，感悟包含了体验、咀嚼、顿悟。深化考虑，才能不断问为什么，从而让小事情表现大主题，小人物也可以表现得很饱满，小角度可以展现全局，小细节可以尽显本质，也就是说洞察生活中潜在或显现的思想意义，从平凡的生活中看出不平凡的意义，悟出闪光点，悟出事物的内在价值。比方：从“台上是对手，台下是朋友悟出“友谊是生

8、活中的一盏明灯。又如，以“平常的一天为话题写作，有位学生正有感于初三生活的枯燥，母亲的絮叨，却因母亲买回的一盆水仙花在书桌上吐香而发现：生活本身是多么朴素，又是多么的绚丽多彩。3、走出课堂，调查研究，“觅食于丰富的社会生活通过深化社会调查研究，学生获得亲身体验，积累丰富的表象材料，为日后的写作提供了大量的素材，同时可以获得写作灵感，触发写作动机，进步感悟社会生活的才能。比方：开展调查本地爱国主义故事传说，使学生受到爱国主义教育的同时进步了对社会的认识与理解。还比方走访石雕艺人，让学生理解青田石雕的过去、如今与将来，增强了学生的认识才能与爱乡情感。走出课堂，最要紧的是培养学生捕捉生活中材料的自觉

9、性和蔼于捕捉的才能，当然需要老师多引导学生锻炼认识生活的才能，认识它的意义，理解它的本质，感受它的价值，掌握它的特点，因为只有真诚拥抱生活，才能抒发心灵深处的真情。诚如唐朝大诗人白居易论诗：“诗者：根情，言苗，华声，实义。写作亦是如此。4、读写结合，激发灵性，利于创新阅读所得是写作资源的另一重要来源。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。可见阅读是写作的基矗曾玉芹说：“阅读是因文得义的心理过程，是以文会友的交往过程，是书面文化的消化过程，是人类素质的消费过程。所以阅读也是一种体验生活，感悟人生的方法。读理化书，不仅利于增进科学知识，而且利于培养科学思想；读史地书既扩展了人文知识，也丰富了人文思想

10、；读音乐、美术书可以进步欣赏程度；报刊、名著更可以陶冶性灵，增厚文化底蕴。而我们的中学生最大的缺陷可能就是题做得太多，书读得太少。正如语文特级老师、教育专家于漪所说：“汉语言文字不是单纯的符号系统，它有深沉的文化历史积淀和独特的文化心理特征。没有人文，就没有语言这个工具；舍弃人文，就无法掌握语言这个工具。我的一些做法是：1摘抄重要、精彩局部，有助于欣赏程度、思辩才能的进步。2指导学生剪录。有关报纸资料的积累，有助于积累材料。3指导学生写、评、答，启发文思，锻炼写作。4把握作家思存生活的方式、角度，进步综合素质。5、“关注自我与“关注外部世界同步，提升学生人生境界“新概念作文重内在质量，轻外在形

11、式，这是作文的一大进步！这样学生作文可以宣泄心中的苦闷，传达自己的渴望，可以驰骋想象，思接千载，情通万里。1只“关注自我易落入个人狭小的圈子，忘了关注外部世界，有真情实感，少了真知灼见。因为关注自我，可能是单纯的自我表白，涉及的情感又多是生活的肤之痛引起的苦闷、压抑、反叛等，“自我的圈子极小，表达喜空灵，不务实际，这就沦为自我抚慰，就只能是“小我的自视、自足、自怜、渴望、忧虑、欣赏、热爱、追求等情感，避开了与社会内容的碰撞，没有思维内质，显得苍白无力。2不要以“小我而冷落了“大我，注入些理性，充实精神。当前我们强调个性，张扬个性魅力，会不会因“小我而忘了“大我？所以，“创新作文要特别注意注入理

12、性，充实精神。假如能将单纯的自我表白提升到对平凡生活中的人和事的留意感悟，提升到对社会现象、媒体热点、新闻事件的议论品评，提升到对纷繁多彩的自然现象的深沉关注，这样的“关注自我才是真正意义上的“创新作文，才有真正意义可言。比方?假设我只有三天可活?、?假设世界到了末日?都会引起学生内心的剧烈的震荡！把自己的生活与社会紧紧联络起来，热爱生命、热爱生活的精神境界又高了一层！三、真情表达，张扬个性，让学生作心灵的主人好的文章是心灵之泉的自然流淌，而每一颗心灵都是独一无二不可复制的世界，所以个性是文章的灵魂，文章是心灵的放飞。“新概念作文就是要让学生真情表达，张扬个性，作自己的主人。我的一些做法是：1

13、、运用特色语言，真情表达“文学是语言的艺术高尔基语，作文也如此，“言之无物，行而不远孔子语。独具特色的语言要求在准确、简洁、流畅、鲜明、生动、形象的前提下提炼个性化的语言，形成个人独特的语言风格。1生动形象，富有立体感。如有位学生写自己一天天长大“岁月的光线拉长了我的身影，通过这一句话，我们仿佛看见：夕阳下，一少年迎风而立，身后留下一个长长的影子。2凝练含蓄，意义丰富。如有位学生写?我所居住的班级?“那儿是我的家。只有在真真正正的家里我才会感到温暖。那儿有充足的阳光，可以照到每个人的心里，那阳光可以让人永远的值得思念和回忆。廖廖几句就写出了对班级的深深依念，意蕴隽美，让人玩味。3多用修辞，富有

14、变化。如：比喻、排比、拟人、反问等。可以仿写课文。如学了赵丽宏的?炊烟?“也许不会有什么比它炊烟更亲切了。那是一种动人的招手，是一种充满魅力的微笑，是一个似曾相识的生疏人，友好地向你挥动一方柔情的白手绢这一个比喻兼排比句，把对炊烟的抽象感觉，详细形象化了。我们可以让学生仿写，有的学生写到“这几天很想家，那一种感觉是昭君出塞时的一步一回头，是雏鸟对归巢的渴望，是余光中?乡愁?中的一枚邮票。2、独树一帜，张扬个性叶圣陶强调：“作文贵有新意。千人一面、毫无个性的作文，谁欣赏？只有充满个性魅力的作文，见人所未见，发人所未发，才具有鲜活的生命力。让学生说其想说，写其想写。中学时代的学生思维活泼，敢想敢说

15、，对传统观念和社会矛盾最为敏感，他们对社会、人生、生活的考虑有可能是偏激的，但正是这种活泼的思维，却常常使创新的火花四溅。所以要放手让学生写“放胆作文，写出真情实感，写出鲜活思想，写出个性色彩。比方我鼓励学生自由作文，有人便写了?黄鼠狼给鸡拜年?，说老师满脸微笑，还以为本学期无作文之束缚，不料，微笑的陷阱是要我们更好的写作给学生营造宽松、自由的作文环境。叶圣陶先生说得很形象：“爱教育的人确实跟种子一样，全都是有生命力的，能自己发育成长的，给他们充分的适宜条件，他们就能成为有用之才。所以我们要还学生以自主选择读写的自由，充分尊重其个性，这样学生才能写出熠熠生辉，意蕴隽永的作文。学生作文可以不受题

16、材、体裁限制。记叙类，议论类，抒情类，散文，小小说，杂感，日记体，自传体，书信体，等等，可自由挥洒青春与激情，如：?一只被咬过的苹果?、?假设穿越时空隧道?、?假设我是你?等题目都给学生提供了一个自由、宽松的天地，使他们获得写作自由之后，才华如大山而爆发。选材“笔下见时代，墨中尽风采。选用新颖独特的材料，选用一般人熟视无视的材料。如，写自己心灵与生活：a、自己的情感：油然而生的欢乐，抑制不住的兴奋，热泪盈眶的感动，挥之不去的惆怅，b、自己的思想：别具慧眼的见解，刨根问底的质疑，社会现实的忧虑，人生道路的迷惑，、自己的校园：风采炯异的老师，性格鲜明的同学，休戚与共的小组，色彩缤纷的班级，甚至一丝

17、飞扬的思绪，一声由衷的赞叹，一句温馨的祝福，一次有趣的对话，一场剧烈的争论，一分纯真的友谊，都可以成为学生笔下的一道道独具魅力的心灵风景和一幅幅别有情趣的生活画面。诺贝尔医学奖获得者乔奇说：“创造和发现存在于：在看到人人都看到的东西的同时，想到从没人想到过的东西之中。作文亦是如此，即使是旧材料或同一材料，只要角度不同，巧取角度，或发现别人未发觉的、不易发觉的新颖的、独到的、有价值的东西，同样能写出新意，写出生命个体的独特的感受。比方有位学生写了一篇?我是差生?的作文，大胆而细致地刻画了作为差生的心理及所受遭遇，感受独特而新颖，后来在市里获了奖。、让心灵飞扬传统作文训练环境压抑、沉闷，极大地防碍

18、了学生的写作情绪，因此我们要让学生张扬个性，作心灵的飞翔。中学生敏感天真、活泼又富于幽默感，平时叽叽喳喳、嘻嘻哈哈话很多，可是一写作文，就象变了一个人，究其原因是我们用太多的条条框框约束了他们的心灵，无视了学生个体生命对生活的刻骨铭心的体验和感悟，使他们不能让独特的言语才情诉诸笔端，不能自由自在地外化心灵运行的轨迹。所以我们应该鼓励个体生命以自己的思维触角对外界予以深切关注与体验，使学生流泻出的文字饱含心灵深处奔涌而来的生命情思，真实表达个体生命之间形形色色的独特的气息与韵味。如本学期在我大力倡导自由写作、凸现个性，学生积极性极高。如?我似男生?写到：我是爽快的人，一碰见婆婆妈妈的人就拼命逃烦￥近段时间，我们女生认为中考体育选篮球易得分，于是我们班女篮球手最多，也闹的最凶。我家没有篮球，于是我一口气借了三个。家里人都好奇地问我：“你还打篮球？可我只是抱怨自己不是男生的口气说：“中考需要。我专门找了个“小师父我这才知道什么是“不试不知道，一试吓一跳的滋味了