中职学校语文(基础模块上)期末复习（基础教育）

1、高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育中职学校语文（基础模块）上 期末复习1教学育人第四单元十三、读书人是幸福人十四、拿来主义十五、文艺随笔二篇十六、在困境中更要发愤求进2教学育人 (1)读书人拥有两个世界 现实世界 （人人都有） 更丰富的世界 （读书人独有） 不仅多识草木虫鱼, 而且可以上溯远古，下及未来, 饱览存在与不存在的奇风异俗。(2)阅读能进入不同时空的他人世界 中等职业教育十三、读书人是幸福人(3)课后练习一、二、三 3教学育人向名人学习读书。良好的学习方法，将会使我们收到事半功倍的效果。追踪成功者读书方法的轨迹，不

2、仅是有趣的，而且是富有启迪的。同学们，当你读完以下几位名家的读书方法后，你将怎样把书读得更好呢？1、“尝试想书”法 我国著名数学家华罗庚有一种奇特的读书法。他在灯下拿起一本书，不是从头到尾一字一句地读，而是对着书名闭目静思。他设想，这样一个题目如果到了自己手里，应该分做几章几节，哪些部分要重点阐述，哪些部分要简略交待。想后再打开书，如果作者写的和他的思路一样，他就不再读了。如果文章与猜想的不同，他便找出不同的地方，反复阅读，并与自己的思路作比较，想一想哪种写法更好些。 2、“日积月累”法 革命老前辈徐特立爷爷学说文解字的部首，共有540个字，一年才读完，每天只读两个字。他四十多岁开始学外文，也

3、是采用这种“日积月累”法，每天学一个单词，一年学了365个。凭着这种积少成多的方法、持之以恒的精神，他先后学会了法文、德文和俄文。 3、“见缝插针”法 毛泽东主席自学外语十分刻苦，由于他的湖南口音重，发音不准，有时要练几十遍甚至几百遍。他日理万机，公务繁忙，但每天一起床总要花上一个小时学外语，晚上躺在床上还要学一阵子。他还把英文版的矛盾论放在身边，抽空就读。旅途中也专心学习外语。由于每天见缝插针地学习，到50年代，他就能阅读一般英文书刊了。 4教学育人4、“摘记卡片”法 我国现代著名历史学家吴晗，擅长以渊博的历史知识和优美的文笔撰写文章，这笔力来自他独特的“摘记卡片”。几十年里，吴晗凡是遇到自

4、己认为有价值的资料就摘记在卡片上，并按内容、性质分类保存。他做卡片的经验是：一张卡片只写一个内容，加上题目，注上类别，并写清楚资料来源，即作者、书名、页码等。 5、“标记符号”法 当代著名作家秦牧是一个酷爱读书的人。读书时总是喜欢在书上圈圈、点点、画画，画上各种标记符号，以便日后查考。需要随时翻阅的书，他总是放在一个专用的书架上，这样便于寻找。他说：“读过的书得择要在心里储藏起来，使它真正成为自己的精神财富。” 6、“随便翻翻”法 鲁迅先生在他的一篇题为随便翻翻的文章中写道：“书在手头，不管他是什么，总要拿来翻一下，或者看一遍序目，或者读几页内容。”鲁迅知识广博，应该说得益于他的“随便翻翻”。

5、即读书须先浏览，选择重点，然后细读。因此，他在年轻时，除了规定的功课外，天文地理，花鸟虫鱼，无所不读。有一位日本科学家和鲁迅接触后，称赞鲁迅“什么都知道”。5教学育人 鲁迅（1811-1936），原名周树人,字豫才，浙江绍兴人。中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思想家和革命家。鲁迅一生创作近四百万字，作品主要有短篇小说集呐喊、徬徨、故事新编；散文集朝花夕拾；散文诗集野草；以及大量的杂文集，如：坟、而已集、二心集、华盖集、南腔北调集、且介亭杂文等。狂人日记、阿Q正传是他小说的代表作。1981年出版了附有注释的鲁迅全集16卷本。十四课、拿来主义6教学育人在这篇短文中，鲁迅通过一个生动形象的比喻，

6、把批判继承文化遗产这个观点，精当地概括为“拿来主义”。它的具体内容包括了这样一些方面：1“占有”，即“不管三七二十一，拿来！”鲁迅既批判了那种在旧的遗产面前畏首畏尾的“孱头”，也批判了那种为了表示自己的“革命性”强，而故意毁灭遗产的“昏蛋”。对于这些貌似警惕性很高、革命性很强的“孱头”和“昏蛋”，鲁迅透过表面现象，看出了他们的实质。鲁迅清醒地、坚决地反对了他们所代表的错误倾向，为正确地批判继承文化遗产扫清了第一层障碍。2“挑选”，即“运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”鲁迅把旧的遗产区分为三个部分：一部分是对人民有益无害的（即“鱼翅”）要“拿来”，而且“使用”，使之有益于人民的身体健康；一部分是既

7、有毒素又有用处的（即“鸦片”），则要一分为二，正确地吸取、使用它的有用的方面，而清除其有害的毒素；还有一部分是人民根本不需要的（即“烟枪”、“烟灯”和“姨太太”），原则上要加以“毁灭”，有些则酌留少许，送进博物馆，以发挥其对人民的认识和教育作用。总之，是要在“拿来”之后，再根据无产阶级的利益，进行细致的鉴别，严格的挑选，从而决定弃取：“或使用，或存放，或毁灭。”而不是无批判地兼收并蓄。对于那种“接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片”的“废物”，也就是那些“全盘继承”论者，鲁迅投以厌恶和鄙夷。这就为正确地批判继承文化遗产扫清了第二层障碍。3创新，即“主人是新主人，宅子也就会成为新宅子”。“

8、占有”“挑选”都不是目的，目的是为了新文艺的创造，为了推陈出新。但是，要想很好地推陈出新，就必须勇于批判继承。7教学育人学生讨论，分析洋节盛行、传统节日淡化现象出现的深层原因以及我们如何运用“拿来主义”思想对待洋节，传承并发展传统节日。对待洋节：不拒绝，不崇尚，了解洋节背后的文化内涵，探究洋节受青睐的原因以及对于振兴传统节日的可资借鉴之处，接纳而不代替传统节日。对待传统节日：认识并理解传统节日的精神与文化内涵以及它对弘扬民族文化、民族精神的意义，意识到传统节日淡化的根源在于我们对于自己的节日缺乏真正的“热爱之情”，认识到与传统节日相伴的民俗如踩高跷、耍龙灯、舞狮子、荡秋千、划龙舟、放风筝等，既

9、有益于身心健康，同时也有与当代社会生活不相适应之处。对于传统节日，我们首先应“拿来”，然后“挑选”、“区别”，在继承的前提下有所创新。8教学育人十五、文艺随笔二篇文艺随笔：也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它的特点是一事一议；篇幅短小；既发议论又谈感受，行文自由，语言精辟，议论形象。 9教学育人作者介绍安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家，我国现代美学奠基者之一。笔名孟实、孟石，先后就读于6所大学。1922年毕业于香港大学教育系，1930年获英国爱丁堡大学文科硕士学位，1933年获法国斯特拉斯堡大学文科博士学位。曾任北京大学教授、中国美学学会会长。代表作有：文艺心理学、谈文学、西方美学史等 朱光潜

10、 （ 18971986）清代桐城派：方苞、刘大櫆、姚鼐10教学育人A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精 神实质) 。B.形容卖弄才学。C.形容强词夺理或狡辩。咬文嚼字释义例1:学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地 。例2:此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常,极尽哗众取宠之能事。例3:此事明明是你错了,你再也毫无用处。11教学育人 作者贬词褒用赋予这个成语一种新的意义，那就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。解 题 我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。12教学育人提炼作者观点，找出中心论点。无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。咬文嚼字，

11、在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上“推敲”。13教学育人鸟宿池边树，僧敲月下门。 鸟宿池边树，僧推月下门。 不在哪一个比较恰当，而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和的 。韩贾“推敲”自掩自推，独往独来，自有一副胸襟气度；冷寂 ，无声 至少也有一些温暖的人情；剥啄有声，打破岑寂，平添搅扰 文字不同，意境不同14教学育人早 梅 万木冻欲折，孤根暖独回。 前村深雪里，昨夜 枝开。 风递幽香出，禽窥素艳来。 明年如应律，先发望春台。 A.数 B.一 C.几 D.若“一”字，它凌寒独自开放，是报春的使者，生命的先行者。15教学育人原文

12、：春风又到江南岸改文：春风又绿江南岸“绿”较之“到”写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。拓展:16教学育人 (林冲)便去包裹里取些碎银子,把花枪挑了酒葫芦,将火炭盖了,取毡笠子戴上,拿了钥匙,出来,把草厅门拽上;出到大门首,把两扇草场门反拽上锁了;带了钥匙,信步投东, 雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行。那雪正下得( ) 。(A大 B快 C紧 D密) 施耐庵水浒紧17教学育人不求甚解 原意是读书只求领会要旨，不必在字句上花费太大的工夫。现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。 现代汉语词典18教学育人“不求甚解”出处陶渊明五柳先生传 “好读书,不求甚解,每有会意,欣然忘食。”19教学育

13、人读书态度正确的读书态度是什么?1、虚心2、活读3、多读4、勤读20教学育人十六、在困境中更要发愤求进自学成才的四条经验：一要踏实，二要有计划，三要多想多练，四要知难而进，锲而不舍。21教学育人第五单元十七、爱情诗二首十八、情人节的玫瑰开在教室里十五、永远的蝴蝶书信22教学育人：朦胧诗产生于年代末、年代初，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，代表诗人有顾城、北岛。23教学育人致橡树作者否定了哪几种爱情观？（）极 力 攀 附（）单 方 痴 恋（）一 味 奉 献因为爱的双方没有平等、独立可言。爱的基础应是独立平等。为什么？24教学育人1 . 我愿意是急流的格式是怎样的？古今爱

14、情诗中，“发愿体”（我愿意）是一种常见的格式。我愿意是急流这首诗，采用的都是“我愿意是，只要我的爱人是。”25教学育人匈牙利十九世纪最伟大的诗人，资产阶级民主主义革命家裴多菲我愿意是急流这首诗表现了诗人什么样的爱情观？ 和舒婷致橡树有什么不同？（从国度、时代和文化背景等因素考虑） 它们矛盾吗，为什么？我愿意是激流爱情观对爱情的无私奉献、无怨无悔、 倾慕依恋。致橡树正确的爱情观相互依存、心心相印、同甘共苦、平等独立、坚贞不渝、外内兼蓄，既尊重对方存在又珍视自身价值伟大的爱情！（1）、认识不同我男性视角；致女性视角（2）、时代不同我热恋时期；致时代更替26教学育人曾宏燕， “中国爱情教育首创人”。

15、1、红玫瑰象征什么？2、中国传统中哪些花象征爱情？3、西方情人节的来历？情人节的玫瑰绽开在教室里27教学育人微型小说，又名小小说、袖珍小说、一分钟小说、超短篇小说或百字小说等。它是随着时代节奏的加快而出现的一种新兴小说样式，美国作家罗伯特.奥弗斯特给它下的定义是：“不超过一千五百字，却要具备小说的一切要素”。 28教学育人 悲剧是把最有价值的东西毁灭给人看。鲁迅29教学育人2、作者为什么把樱子比作“蝴蝶”？30教学育人 年轻 善良 体贴 美丽 一生短暂作者为什么把樱子比作“蝴蝶”？犹如蝴蝶在自然界中31教学育人蝴蝶蝶恋花 世间美好的事物梁祝化蝶化蝶是爱情的延续 庄周梦蝶现实与梦幻的交织蜕变 再

16、生 复活 塑造意象：32教学育人心理辅导小贴士口号：把爱传出去！悲伤时：哭出你的伤痛！害怕时：喊出你的恐惧！难受时：说出你的感受！看到别人伤痛时：拍拍他的肩膀，抱抱他，传送你的温暖。看到别人无助时：握住他的双手，传递你的力量。33教学育人一般书信书信写作格式：一般书信包括开头、正文、结尾、落款和日期五个部分。具体写法如下：开头：写收信人的称呼，在最上端顶格写，以示礼貌和尊重。可以直接称呼对方的名字或在日常生活中的称呼，也可根据具体情况加上“尊敬的”或“敬爱的”等措辞。如：亲爱的爸爸妈妈，等。正文：这是书信的主要部分，写法比较灵活，内容可长可短，语言简朴亦或华丽可以根据需要而定。结尾：一般写表示

17、敬意和祝贺的话，具体内容视对象而定。可用“祝”、“敬祝”、“恭祝”等，后跟具体祝福语。祝颂语的前半部分可紧跟上文写，也可另起一行空两格写，具体祝颂内容则须另起一行顶格写。落款：在书信结尾后下一行或二、三行的右下方署名。可直接写名字，也可加上称呼，视收信人的身份而定。日期：在落款后或下一行书写年、月、日。若信写完后另有内容补充，可补写“附言”，注明“另”或“另外”等字样。34教学育人书信的定义、特点及种类定义：书信是人们在日常生活、工作和学习中普遍使用的一种应用文，它把组织或个人的思想情感或意见、建议传达给收信人，是一种重要的信息传递的工具。特点：内容的广泛性和使用的普遍性。种类：书信的分类方法

18、很多，本书根据书信的内容、作用及适用对象将其分为一般书信和专用书信。日常生活中个人间互相联系 问候所使用的信件称为一般书信，如家书等；用于某种专门用途的书信称为专门书信，如求职信、推荐信等。35教学育人称呼正文祝福语（祝词）署名日期36教学育人四川省成都市街号王强同学收长沙市街号缄37教学育人 亲爱的朋友： 你们好！ 我们没有见过面，不知道你的学习好不好，我们交个朋友吧。我不知道我们会不会成为朋友，只要成为朋友就好。 朋友们，我们成为了好朋友以后，我们可以一起玩，这样子多高兴，多好啊！ 祝你们学习成绩好，各科成绩都是优。姓名：张强格式不正确，开头要顶格写。内容太简单，署名要靠右下角，缺少日期。

19、38教学育人求职信求职信也称求职自荐信，是求职者写给用人单位的有关领导作自我介绍、自我推荐以表达自己求职愿望的一种专用书信。功用：展示和推销自己的重要手段。特点：目的性、自荐信、针对性、简明性。结构：标题、称呼、问候语、正文、致敬语、署名和日期、附件七个方面的内容。正 文求职缘由个人基本情况愿望与要求练习：P76-7739教学育人一、标题（居中）二、称谓三、正文：1.消息来源及自荐理由 2.基本情况介绍 3.专业知识情况 4.相关知识技能 5.实践经验及成就 6.其他情况四、结尾（祝颂语）五、落款求职信的写作结构40教学育人求职信的写作要点与原则 1.依据招聘方的要求，列出自己的长处、成绩和经

20、历； 2.有条有理，语句通畅，无错别字和错误的标点符号； 3. 长度在800-1000字为宜，小四号宋体是最正规常用的，用A4纸打印，亲笔签名。41教学育人求职信尊敬的领导:您好! 首先真诚地感谢您从百忙之中抽出时间来看我的求职信。我是来自XXX学院xxxx专业2011应届毕业生。得知贵公司为积极谋求发展招贤纳才，我真诚的来贵公司求职，为贵公司的发展壮大贡献我的才能和智慧。作为一名建筑设计专业的应届毕业生，我热爱本专业并为其投入了巨大的热情和精力。在几年的学习中，系统学习了AutoCAD、PhotoshopCS、3dsMax、结构力学、建筑制图、房屋建筑学、钢筋混泥土结构、园林工程、住宅建筑设

21、计、效果图表现技法等专业知识，通过学习积累了较丰富的工作经验。除了加强专业知识的学习，本人还注重实践能力的培养。高三毕业后，就开始学习AutoCAD软件，并利用大一、大二假期时间，分别到厦门华赛建筑设计事务所、泉州丰泽建筑有限公司实习。系统的学习建筑设计相关知识。了解公司的运转，以至更快的适应公司的发展。在大学期间，曾在系领导带领下到上海实习并与同济大学建筑学学生进行交流。并主动利用大学课余时间，在武夷山设计院实习，收获了很多。在校期间，先后完成了别墅、小区住宅、中小学、餐馆等方案图、施工图和效果图的制作。42教学育人 求学期间，本人始终积极向上、奋发进取，在各方面都取得长足的发展，全面提高了

22、自己的综合素质。曾担任过武夷学院记者团团长、武夷学院读书协会会长、班干部等职。在工作上我能做到勤勤恳恳，认真负责，精心组织，力求做到最好。学习成绩优秀，连续两年荣获校“三等奖学金”并多次被评为校级“优秀学生干部”、“文体单项积极分子”等荣誉。几年的在校学习跟生活，使我学会了思考，学会了做人，学会了如何与人共事，锻炼了组织能力和沟通、协调能力，培养了吃苦耐劳、乐于奉献、关心集体、务实求进的思想。沉甸甸的过去，正是为了公司未来的发展而蕴积。我的将来，正准备为公司辉煌的将来而贡献、拼搏！现在的我以饱满的热情、一丝不苟的态度迎接新的挑战，并运用自己所学的知识和技能，为公司的发展和祖国的富强奉献自己!最

23、后，再次感谢您百忙之中对我的关注，并真诚希望我能够成为贵公司的一员, 为贵公司的繁荣昌盛贡献自己的绵薄之力。期盼您的回音!诚祝贵公司万事亨通，事业蒸蒸日上!此致敬礼求职人： xxx Xxxx年x月x日 43教学育人第六单元44教学育人诗经介绍 1.诗经是我国是最早的一部诗歌总集。 2.反映了西周初年至春秋中期的500年间的古代社会生活。 3.相传诗经是由孔子收集编撰而成。原本只称诗，是儒家“五经”之首，因此又称诗经。 4.诗经共收录诗歌305篇，所以又称“诗三百”。 5.诗经按内容可分为“风”“雅”“颂”三部分，共305篇。 “风”为民歌，“雅”分大雅和小雅，是宫廷歌曲，“颂”是宗庙祭祀的乐歌

24、。 6.诗经主要表现手法可分为赋、比、兴三类。赋，即叙述；比，即比喻，兴，是由此物引起他物，即起兴。高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘45教学育人诗经有“六义”说,其中_是指体例分类来说的；_是就表现手法而言。风、雅、颂赋、比、兴46教学育人高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘邶 风 静 女爱而不见

25、说怿女美 自牧归荑 匪女之为美通假字，是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代47教学育人通假字，是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代48教学育人高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘读准字音姝 (sh)俟 (s)见 (x

26、in)蜘蹰（ch ch）娈（lun）贻（y）彤（tng）管炜（wi）怿（y）归（ku）荑（t）洵（xn）49教学育人岁亦莫 止猃狁 之故载 饥载渴王事靡盬彼路 斯何四牡騤騤小人所腓象弭 鱼服雨 雪霏霏词语注音（m）(zi)（ku）(m)（xin yn ）(g)(l)(fi)(y)50教学育人莫（m）止：莫，同暮。玁狁（xin yn )：古代北方少数民族名。 载(zi)饥载渴：又饥又渴。王事靡盬(g)：没有止尽。 不来(li)：无人慰问。雨(y)雪：下雪。彼路(l)：路，通辂。骙骙(ku)：马强壮的样子。 所腓(fi)：隐蔽，掩护。 象弭(m)鱼服：用象牙装饰的弓。 字词梳理51教学育人岁亦莫止

27、彼尔维何维常之华彼路斯何玁狁孔棘通假字“暮”，年末，年尾“薾”，花盛开的样子“棠”，棠棣；“花”，花朵“辂”，战车“急”，紧急52教学育人填空_的戍边战士_的诗，诗中叙述了他_生活，表达了他_的感情。 服役思归之苦采薇是西周时期一位饱尝_在归途中所作转战边陲的艰苦爱国恋家、忧时伤事53教学育人 情景交融“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。” 语调低沉，低回往复，多以叠字加重气氛，读来令人潸然泪下。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。（反衬） -王夫之54教学育人孔子的生平 名丘,字仲尼,春秋末期鲁国人,儒家学派的创始人.我国古代著名的思想家、哲学家、教育家.公认为世界文化名人之一.（公元

28、前前）55教学育人 孔子，名 ，字 ， 家学派创始人，思想核心是 ，政治上主张 。 丘仲尼儒仁礼治56教学育人论语是一部体散文集，是孔子的和所辑录的孔子及其弟子的言行录。论语包括学而为政八佾里仁等共篇，每篇又分若干章，不相连属；言简意丰，精警诫人。宋儒把论语和合称为“四书”。 语录 弟子 再传弟子 20 大学 中庸 孟子 五经：诗书礼易 春秋57教学育人孔子的教学思想: 1.循循善诱. 2.教学民主. 3.因材施教. 本文是孔子“因材施教”的范例,通过孔子和四位学生的谈话,以言志为线索,写出了学生们的志趣、性格,表达了孔子的思想、态度. 58教学育人侍坐 孔子诱导言志：平等民主。 四子言志 子

29、路： 可使有勇且知方也 -鲁莽直率，好胜自诩。 冉有： 可使足民。 -谨慎谦逊，不卑不亢。 公西华： 愿学焉，愿为小相 -委婉谦恭，善于辞令。 曾皙： 暮春者“浴”“风”“咏” -从容稳健，机敏好学。 释“哂”由“与”点之因。 59教学育人孔子要大家说说自己的志向，曾晳并没有说出什么志向，只是描绘了一幅春游图，孔子还赞成他。是什么意思。杨树达先生评论这幅图时说：“孔子与曾点者，以点之所言为太平社会之缩影。”60教学育人重点字词读音论语 饥馑 曾皙 哂 舞雩 铿尔 小相 沂冠者 喟 俟 撰摄 比及 毋 冉lnjnx shnykngxingy gunku szhunsh bwrn61教学育人1下列

30、加点字解释有误的一项是（）A摄（夹）乎大国之间比（比较）及三年B异乎三子者之撰（才能）何伤（妨害）乎C吾与（赞成）点也宗庙会（诸候相见）同D其言不让（谦让）孰（谁）能为之大62教学育人2下列各句中的“如”字，解释有误的一项是（）A如（假如）或知尔，则何如哉B如（至于）其礼乐，以俟君子C宗庙之事，如（至于）会同D方六七十，如（或者）五六十 63教学育人3下列语句的翻译完全正确的一句是（）A.子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。译：子路、曾皙、冉有、公西华陪着孔子坐在一起。B以吾一日长乎尔，吾以也。译：因为我年纪比你们大一点，（但）你们不要认为这样就不敢讲了。C为国以礼，其言不让，是故哂之。译：治理国家

31、要用礼仪，（可是）他得理不让人，因此笑他。D安见方六七十如一六十而非邦也与？译：怎见得方圆六七十里或五六十里的就是国家大事呢？64教学育人作者简介（1）荀子：约（前313前238）名况，战国末期赵国人，他是我国古代的思想家、教育家、先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。65教学育人解题1、劝学“劝”起着统领全篇的作用。“劝”是什么意思？明确：劝勉、鼓励。作者以劝学为题目，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。66教学育人比喻论证：设喻的基本原则：“以其所知，喻其所不知”把抽象的道理借助20个比喻句，说得明白、具体、生动形象，化深奥为浅近，既有说服力

32、又有感染力，使读者容易接受。对比论证：不比不知道，一比全明了。一正一反形成鲜明对比，增强了文字的说服力。 67教学育人二、古今异义君子博学而日参省乎已 古：广博地学习 今：知识、学识的渊博金就砺则利 古：金属制品 今：黄金 蟹六跪而二鳌 古：蟹腿 今：跪下蚓无爪牙之利 古：爪子和牙齿 今：坏人的党羽。帮凶。非蛇鳝之穴无可寄托者 古：寄放，托身 今：付托，寄寓輮以为轮 古：以（之）为，把（它）做成 今：用于对人或事物作出判断。假舆马者 古：借助 今：与“真”相对68教学育人一、通假字： （三会：本字，通假字，意思）輮以为轮 通“煣” 使弯曲虽有槁暴，不复挺者 通“又” 知明而行无过 通“智” 智

33、慧君子生非异也通“性” 资质，禀 赋 69教学育人跟踪巩固1.词语中红色的字注音全对的一组是（ ）A.輮(ru)以为轮 就砺(l) 其曲中(zhng)规B.虽有槁暴(p) 须臾(y) 金石可镂(lu)C.善假(ji)于物 跬(ku)步 驽(n)马D.跂(q)而望 骐骥(j) 爪(zho)牙D70教学育人跟踪巩固2.下边句子中没有通假字的一项是（）A.则知明而行无过矣。B.君子生非异也。C.君子博学而日参省乎已。D.虽有槁暴，不复挺者。C71教学育人跟踪巩固3.对句中红色词解释不正确的一项是（ ）A.虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也 暴：晒B.登高而招,臂非加长也,而见者远 加：增加C.假舆马者,非利足也,而致千里 假：借助D.假舟揖者,非能水也,而绝江河 绝：横渡B72教学育人繁体的“爱”是由“爪”“秃宝盖”“心”“友”四部分组成。 通说的“朋友”中的“朋”和“友”是两个意思：“朋”是在一起的人，而“友”是志同道合的人，合起来就是志同道合的在一起的人，这就是朋友了。“爱”的上面还有“爪”，和秃宝盖，“心”，三个部分，合起来的