（海门）日常俗语在新课程生物学教学中的应用

1、第4页 共4页日常俗语在生物学教学中的应用江苏省海门实验学校附属初中 施 飞【摘要】随着新课程改革步伐的稳步前进，初中生物教学改革也突飞猛进。本文作者与时俱进，坚持以生为本的教学新理念，从课堂引入、课堂复习、质疑创新和三维目标等方面阐述了日常俗语在初中生物学教学中灵活应用。【关键词】引入 复习 质疑 情感 态度 价值生物学是一门源于生活的学科，在生活中每时每刻都可用到生物学方面的知识；而日常俗语源自民间，经过了千百年的总结、提炼，是来源于生活的精华。在初中生物学教学中运用一些日常俗语是体现新课程理念的重要途径，正如义务教育生物学课程标准（2011年版）所强调的“更关注学生已有的生活经验，能够在

2、责任感、科学精神、创新意识和环境意识等方面得到提高。”苏教版初中生物教材中有很多的日常俗语，诸如古诗、成语、日常口头语、农谚和地方性俗语等，我们在课堂教学中合理渗透日常俗语，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，教学效果事半功倍。笔者在践行初中生物有效课堂的教学中，合理渗透日常俗语。课堂引入学习新知时的应用：俗话说“虎头豹尾”。课堂引言的成功与否关系到学生的注意力能否迅速集中，进而关系到整节课的教学效率和教学效果。问“为什么”或“你知道吗”的提问方式，固然能使学生迅速进入学习状态，而风趣幽默又贴近生活的日常俗语不仅能使学生联系生活、联系课本知识，更能使学生在轻松的气氛中进入学习状态

3、，并能使这种兴奋延续较长时间，从而起到提高学生学习效率的作用。例如：1.以“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”引入，并辅以“人为什么要吃饭？”等问题，引导学生进入新课“食物中的营养物质”。2.以“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”或“种瓜得瓜，种豆得豆”引入“生物的遗传”。3.以“龙生九子，各不相同”或“一母生九子，连母十个样”引入“生物的变异”。4.以“物以类聚，人以群分”引入“动植物的分类”。5.以“螳螂捕蝉，黄雀在后”引入“食物链”的学习。等等。课堂反馈复习中的应用：根据心理学上的遗忘规律，及时的巩固复习能帮助和提高记忆，是符合人的认知规律的。利用日常俗语复习，不仅重现了学生的生活经验，也

4、使学生认识到“生活中处处是学问”，更能给学生一个新的兴奋刺激，使其注意力再度集中，取得好的记忆效果，同时又培养了学生运用知识解决生活中实际问题的能力。例如：1.以“有收无收在与水，多收少收在于肥”来复习“植物对水、无机盐的利用”及“水、肥对农业生产的重要性”。2.质疑“粪大水勤，不用问人”来复习“不同植物对水、无机盐的需求的不同”及“同一植物不同生长期对水、无机盐的需求也不同”。3.以“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子”来复习“果实、种子的差别”和“果实、种子组成”。4.以“管天管地，管不住咳嗽放屁”来复习动物或人的“先天性行为”。5.以“鱼儿离不开水，花儿离不开太阳”来复习“环境对生物的影响”

5、。6.以“墙上芦苇，东风西倒，西风东倒”来说明“生物对环境的适应”。7.耳濡目染的“九九歌”，充分说明了“生物生长与环境温度的关系”。等等。培养学生科学的质疑创新上的应用：质疑是一种科学的学习方法，是科学探究的精髓，是科学思想的体现。在培养学生质疑精神的过程中，前人总结的一些日常俗语就成为很好的例证。既可以从中看出古人的伟大之处，也可以看到古人对自然现象认识的局限性，从而使学生不迷信前人。以一种怀疑的态度看待一些学说、理论，做到既相信科学又不迷信科学，培养学生科学的质疑创新精神。例如：1.质疑李白的诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。“黄河之水是天上来，奔流到海难道不复回吗？”以此认

6、识“生物圈的水循环”。2.质疑“十月怀胎，一朝分娩”来认识“人的生殖需要的时间”。3.质疑“人往高处走，水往低处流”。“植物体内的水往哪里流呢？”以此认识“植物的蒸腾作用”。4. 质疑“春蚕到死丝方尽”，明白昆虫“蛹”的阶段依然是有生命的。等等。科学探究活动中创设问题情景时的应用：在新课程标准的执行中，为了凸显学生自主学生的主体地位，必须激发的学生的创新意识和创新能力。因此，我们应把科学探究渗透到各个其它主题内容的教学活动中，积极提供机会让学生亲自尝试和实践。爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题重要。科学探究的第一步是发现问题、提出问题。怎样引导学生去发现问题、提出问题也就成为教师们的一个

7、焦点。运用学生熟悉的日常俗语引入，使学生从日常生活经验入手，启发学生提出问题、发现问题，是一种很好的手段。例如：1.成语“无中生有”。“地球上的生命是如何从无到有的？”由此提出“生命起源”的问题。2.地方性俗语“饭嚼百遍自会甜”。思考“米饭多咀嚼为什么会甜？”由此引发，提出“口腔在消化中的作用”的问题。3.宋诗“黄梅时节家家雨、青草池塘处处蛙”，可提问：“青蛙等两栖类动物发育需要什么环境？”等等。情感、态度与价值观教育中的应用：新课程理念减弱了对某些生物学基础知识的要求，但加强了包括情感、态度与价值观教育的要求，教师在教学过程中应引起高度重视。教师应帮助学生形成科学的态度和价值观，进而形成科学的人生观。日常俗语在其中能起到抛砖引玉的作用。例如：1.“山上多栽树，等于修水库”。可以教育学生理解“植物与环境的关系”，形成一定的环保意识。2.“一碗黄河水，半碗是泥沙”。因为黄河上游植被稀疏，水土流失严重，形成了上述景象，学生对此有较深的认识。教师再加以引导，学生就会深刻地体会植物对涵养水源的意义，了解植树的好处，认同人与大自然的和谐关系，