《窗》教案 (2)

1、窗教案教学目标：1剖析人物内心世界，认识人性的真善美。2树立正确的价值观。教学过程：一、导入新课窗，在我们的生活中再寻常不过，但窗也是一个引人遐想的字眼，它是迎来光明的地方，也是多彩世界的盼望台。也许窗外有七色阳光，窗内还有动人的故事。（点击幻灯）下面就让我们一起打开澳大利亚作家泰格特笔下的窗，走进两位病人的内心世界。（板书课题作者）二、检查预习这篇课文大家都预习了吗？很好，预习是一个好习惯，好方法，孔子曾说“凡事预则立，不预则废”。我们来检查一下预习情况。（点击幻灯）二、把握小说情节 我们看到的是一个感人至深的故事，更是一个发人深省的故事。活动1：请用你喜欢的方式朗读课文，并用简洁的语言来概

2、述这篇小说的主要内容。（温馨提示：主要内容的概括方法：“主要人物做了什么事？结果如何？”活动方式：读课文自主概括小组讨论确定最佳答案送展台展示）三、合作交流，分析人物故事情节是为人物形象服务的，栩栩如生的人物形象是小说的生命，当然“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，每个人都会根据自己不同的性格和阅历对人物形象作更为具体的理解，有自己独特的认识。活动2：本文塑造了几个人物形象？你认为他们分别是怎样的人？（跳读课文，独立思考，圈划批注小组交流1+1展示）点拨提升：靠窗的病人：他渴望生命，热爱生活，所以他幻想出了这五彩斑斓、争奇斗妍的美丽景象，激励自己跟病魔作顽强的斗争，他是坚强的乐观的。同时，在他

3、心目中，病友的生命同样重要，他要尽自己所能激发病友的生之欲望，点燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的无私的高尚的。不靠窗的病人：他也热爱生命，他一开始也有善良的本性，但私欲的膨胀使他变得冷酷无情，从而人性被这嫉妒的毒液给淹没了，灵魂被自私的心理给扭曲了。四、重点探究，理解中心两个病人之间其实也隔着一堵墙，让人想起鲁迅写的“人与人之间隔着一层可悲的厚障壁。”这就是一堵难以逾越的心灵之墙啊！结尾是墙，可是标题为什么是窗?活动3：请同学们从人物与情节两方面考虑一下：小说以“窗”为标题有何作用？（独立思考小组讨论全班展示）窗既是病床里实际的窗，也是二人的心灵之窗，通过窗我们看到了人性中的美与丑，

4、善与恶。（幻灯）两者形成鲜明的（对比），透过这扇窗也就有了截然不同景物：一个看到美丽的风景，另一个看到的只是光秃秃的一堵墙。真是“纯洁高尚的人格浇灌出绚丽多彩的春天。卑劣丑恶的灵魂找不到亦美亦善的境界。”（齐读）五、拓展延伸，放飞想象好的作品的结尾，往往不是思绪的终结，而是更能引起读者的思考。我们这篇窗也有一个精彩的结尾“他看到的只是一堵墙”。大家畅想一下，当他看到一堵光秃秃的墙以后，他会怎么想怎么做？（自主撰写全班展示）六、教师总结一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。一个道德卑劣的

5、人是不会找到亦美亦善的境界的。心有多美，世界就有多美，每人都有一颗善良的心，那社会将多和谐、多美好！（播放歌曲让世界充满爱。）窗课堂学习活动单学习目标：1剖析人物内心世界，认识人性的真善美。2树立正确的价值观。学习过程：活动1：请用你喜欢的方式朗读课文，并用简洁的语言来概述这篇小说的主要内容。（温馨提示：主要内容的概括方法：“主要人物做了什么事？结果如何？”用简明连贯的语言表达清楚即可。活动方式：读课文自主概括小组讨论确定最佳答案送展台展示）活动2：本文塑造了几个人物形象？你认为他们分别是怎样的人？（跳读课文，独立思考，圈划批注小组交流全班展示）活动3：请同学们从人物与情节两方面考虑一下：小说以“窗”为标题有何作用？（独立思考小组讨论全班展示）活动4： 好的作品的结尾，往往不是思绪的终结，而是更能引起读者的思考。我们这篇窗也有一个精彩的结尾“他看到的只是一堵墙”读到这