人教版高中语文选修--外国小说欣赏第三单元《主题的实现》教学设计

1、老人与海教学设计教学目标：1、引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，借助资料了解海明威的作品和风格。2、结合文中人物的经历和语言分析把握人物形象，揣摩本文的哲理和象征意味。3、培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。教学重点：1、引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。2、培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。教学难点：结合文中人物的经历和语言分析揣摩本文的哲理和象征意味。教学方法：自读点拨法合作探究法教学过程：一、导入台湾作家李湃曾说过：我在想，男人的骨子里缺少一点什么的时候，就自然会想到海明威。

2、瑞典诺贝尔授奖委员会对海明威及其作品的评价是：勇气是海明威的中心主题。老人与海写的是一个老人，展现的却是一个世界。二、检查预习，梳理情节。（读小说，我们自然是先感知情节。）请一位同学朗读课文注释1有关情节的内容:老人与海的主人公桑地亚哥是位“背运”的老人，连续84天没有捕到鱼，第85天出海，经过三天两夜的搏斗，终于捕获一条一千五百多磅的大马林鱼。归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。（我们节选部分为老人与鲨鱼搏斗的过程，需要同学注意的是，在搏斗之前，老人与他捕获的大马林鱼刚刚进行来三天两夜的搏斗。） 1、老人与鲨鱼的搏斗有几个回合。明确：5个回合 2、结合文章内容，请学生试着口头完成以下表次数1234

3、5攻击者鲭鲨星鲨犁头鲨星鲨鲨鱼数量一条两条一条两条一群老人作战工具鱼叉绑着刀子的桨绑着刀子的桨短棍短棍、舵把结果杀死鲭鲨，大鱼被咬去四十磅杀死星鲨，大鱼被吃掉四分之一杀死犁头鲨，刀子折断星鲨受伤逃走，大鱼半个身子被咬烂老人被打败了，大鱼只剩下残骸格。给两分钟梳理，圈点勾划。三、长文短教，从老人与鲭鲨搏斗的环节中，把握人物形象。1、在与鲨鱼搏斗的最后一个回合结束后，有这样一句话“他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法都没有。”你认为老人失败了吗？学生个别回答。 明确：老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼，但在与鲨鱼搏斗的过程中，他表现出无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，是精神上的胜利者。

4、2、以老人大战鲭鲨回合为例，分析人物形象。小组合作讨论五分钟。 （先明确答题区域，提醒学生以文本为依据，回答时既有概括，又有举例分析） 答案预设： “他把鱼叉准备好，用绳子系住，眼眨也不眨地望着鲨鱼向前游来。”动作描写，表现老人经验丰富，镇定清醒。 “那儿正是脑子的所在，老头就朝那一个地方扎进去了。他鼓起全身的气力，用他染了血的手把一把锋利无比的鱼叉扎了进去。”“但他抱着无比的决心和十足的恶意。”动作描写，表现老人的勇敢和坚定。 议论句“老头儿现在的头脑是清醒的，正常的，他有坚强的决心” “可是一个人并不是生来要给打败的。”“你尽可把他消灭，可就是打不败他。”心理独白，表现老人的自信与顽强，体

5、现了不屈不挠、永不言败的战斗精神。 “有了事就担当下来。”心理独白，表现出老人敢于担当的勇气与精神。 “想点开心的事吧。”“丢掉了40几磅鱼肉，船走起来会更轻快些。”心理独白，表现老人的乐观。 提醒学生注意老人心理活动中的自我否定与矛盾之处。如“但是并不抱多大的希望。”“这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼，独自躺在床上的报纸上面。”“也许不吧，也许我只是比它多了个武器吧。”还有他对杀死大马林鱼的自责与自我宽慰都可以看出他思想的矛盾。这些细节，说明在茫茫大海中捕鱼的老人他的敌人不只有鲨鱼，还有他自己，他的强大不光体现在他杀死了鲨鱼，还体现在他战胜了自己。同时，这些细节，也恰恰体现出人物性格因

6、素的模糊性，任何人的性格都有矛盾性，英雄也不例外，高明的作者能够敏锐地捕捉到人物性格的矛盾性。这种矛盾性非但没有削减他作为英雄人物的高大形象，反而，我觉得，正因为这位英雄是一位平凡的老人、一位普通的渔夫，正因为这位英雄有很多自我否定与矛盾纠结的地方，他才有了更普遍的意义和价值。他不再是高高在上的神坛上的英雄，他成为了我们每一个人都可以自我成就的英雄。 3、分析鲨鱼描写对老人形象的衬托左右。 请一位同学寻找或概括鲨鱼的特点，用词语或短语。 巨大，游速快，美，漂亮，牙齿锋利，强壮，毫无畏惧，为所欲为，凶猛，残忍，能干，聪明。鲨鱼是一位值得敬畏的强大的对手。衬托出老人的自信、力量和勇气。 (PPT8

7、)黑格尔说：人格的伟大和坚强的程度，只有借助矛盾对立的伟大和刚强的程度才能衡量出来。 鲨鱼起到的就是这样的衬托作用，这是两个强者之间的对决。 4、形象总结：通过分析概括，我们眼前浮现出在一望无垠的大海上，与猛鲨搏斗的镇定清醒、勇敢坚定、自信顽强的桑地亚哥形象。他是一位普通的渔夫，是一位失败了的悲情英雄，是一位铁骨铮铮的硬汉。如果要用文字为他作注解的话，有两句话再合适不过了，这就是他最有名的硬汉宣言：(PPT9)人不是生来要给打败的。你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。四、文本象征意义的探究。 （PPT10）我试图塑造一位真正的老人、一个真正的孩子、一片真正的大海、一条真正的鱼和真正的鲨鱼。如果我

8、能将他们塑造得十分出色和真实，他们将意味着很多东西。海明威谈创作 （PPT11）1932年，海明威在他的纪实性作品午后之死中，提出著名的“冰山原则”。他以“冰山”为喻，认为作者只应描写“冰山”露出水面的部分，水下的部分应该通过文本的提示让读者去想像补充。他说：“冰山运动之雄伟壮观，是因为他只有八分之一在水面上。” （PPT12）学生思考：大海、大马林鱼和鲨鱼分别象征着什么呢？ 参考答案：大海象征着人生的竞技场，大马林鱼象征着美好的目标与追求，鲨鱼象征着破坏性的力量。伟大的精神力量就在披荆斩棘的过程中得以体现。 小结：人生就是不断得到，又不断失去的旅程。那么它的意义又在哪里呢？我想在追寻理想与目

9、标的人生路上，我们越过坎坷、战胜艰难、打败诱惑时所迸发出的精神光芒就是人生的意义吧。桑地亚哥用他伤痕累累又疲惫不堪的身体，用一副大马林鱼的骸骨，给我们彰显了不屈不挠、顽强乐观的人类精神。五、写作指导，作者介绍。 （PPT13）海明威在他的作品中，塑造了一系列著名的“硬汉子”形象，他们大都是斗牛士、拳击家、渔夫和猎人。这些人在面临困难与绝境时，都表现得无所畏惧，不拼搏到底绝不罢休。 海明威成功塑造了许多硬汉形象，并不是因为他掌握了一套写硬汉的技巧。他写作的方法简单得不能再简单：他自己先做个硬汉，然后他写他自己。 （PPT14）这位诺贝尔文学奖的获得者，正如他所塑造的人物一样，一直是人们心目中不屈

10、不挠硬汉精神的象征。有人用“现代英雄神话”来概括海明威传奇的一生。他痴迷拳击而永久伤害了一只眼睛；他两次参加世界大战，获过十字军功章、银质奖章、勇敢奖章和铜星奖章。他因膝盖被打碎而开过12次刀，取出237块碎弹片；他擅长钓鱼，曾钓过7米多长的大鱼；他喜欢冒险，斗牛、打猎样样在行，去非洲打猎时飞机失事，成为生前能读到自己讣告的极少数作家之一；因为后来难以忍受病痛的折磨，他毅然决然地用心爱的双管猎枪对准了自己的下巴。这就是海明威的人生和个性。他用自己的一生及作品诠释着“硬汉”的含义。 于漪老师说，当前学生作文之弊，华丽有余，气势不足；偏重技巧，疏于豪情。豪情很显然不是技术层面的，有孟子所讲的“浩然之气”“大丈夫人格”，有海明威的硬汉精神，方能写出有豪情、有正气之文章。 （PPT15）约翰肯尼迪总统评价海明威“几乎没有哪个美国人比欧内斯特海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一。” 海明威的作品深深地影响了美国