多因素性向测验的使用与解释

1、.;多因素性向測驗的使用與解釋壹、 本校為協助學生瞭解其潛在能力，舉辦多因素性向測驗，藉以了解學生在學業及將來職業的發展。 貳、 本測驗包含八個分測驗，茲說明及舉例如下： 分測驗名稱 項目型式 測量的能力 我能做的事（舉例） 一、語文推理（6） 採用空缺兩端的雙重類推，要受試者從其下四對詞中作完善的選擇。 了解語文概念的能力，評估抽象或概括的潛力；測量比較複雜的推理能力。預測在複雜語文關係和概念的場合中推理正確的情形。 科學家、財經人員、顧問、分析師、人事、推銷員、作家、主持人、法官、編輯、店員、公關、出納。 二、數學推理（6） 通常為算數計算而非解答應用問題。 了解數目關係以及處理數目概念的

2、能力；指數目推理、運用數目關係以及明智處理數量材料的能力。 科學家、數學教授、實驗室助理、工程師、建築師、財務人員、會計、秘書、銀行行員 三、機械推理（6） 以一、二個或三個圖形呈現的機械情形，伴隨一個簡單問句。 評估需要了解普通物理力學原理的課程或職業。 木工、機械工、修護人員、裝配員、工廠人員、科學家、實驗助理、驗光師、檢驗員、工程師、建築師、電器修護人員 四、空間關係（6） 從各方面想像圖形轉動後的形象。 將二度平面，在心理上操弄成三度實體，以心理想像，補足平面的不足。測量由視覺處理具體材料的能力。 繪畫、裝璜、服裝設計、美術人員、雕刻師、建築師、工程師、攝影師、造型設計、廣告設計、櫥窗

3、設計、演員 五、抽象推理（6） 從右方圖形中，選出一個符合左方圖形排列原則的項目。 了解抽象圖形的組型關係由非文字圖案中類化和歸類各種原則。和物體間（並非文字和數量間的）的知覺關係的課程職業有關聯。 科學家、工程師、建築師、實驗助理、工廠人員、設計師 六、錯別字（6） 所用字彙和成語，多選自現行國高中的各種教本。 從事學業研讀或職業訓練的基本技能。 速記、商業通信、報章雜誌、校對、廣告等文字工作 七、文法與修辭（4） 所用字彙和成語，多選自現行國高中的各種教本。 從事學業研讀或職業訓練的基本技能。 速記、商業通信、報章雜誌、校對、廣告等文字工作、新聞記者、編輯、經理、顧問、導遊、公關、主持人

4、八、知覺速度與確度（6） 將成對的注音符號、英文字母或數目，核對其為同為異。 這是種速度測驗。對於辦公室中的工作和需要知覺辨認的各種工作都很重要。測量對簡單知覺工作的反應速度。 檢驗員、秘書、接線生、圖書管理員、速記、打字員、繕寫員、收納員、收費員、售票員、電腦操作人員、指紋比對人員、排版工、檔案管理員 一般來說，語文推理分數高的人，在錯別字和文法與修辭上分數也會高；我們可以預測語文推理能力強的人，也比較能夠學習好正確用字和使用文法。 知覺速度與確度分測驗得分太低，可能知覺障礙，但也可能是學生尚未完全了解作答方法就開始做，或是平日已養成了慢工出細活的工作習慣了。使用與解釋（一）百分等級的意義

5、百分等級是表示一個人的測驗結果在團體中與別人比較之後所居的地位，例如：本測驗甲同學在語文推理部份得百分等級六十，這表示他在同受測驗的一群中，有百分之六十的同學成績在他之下，有百分之四十的同學，成績在他之上，也就是說：甲同學在一百位同學中，勝過六十位同學。 （二）標準九的意義 標準九的9分代表最高得分，而1分是代表甚低的可能分數，5分則表示和同教育水準的人群比較為中等或平均的能力，表示常模樣本約有50%的人不及你。如表所示：標準九123456789分數的說明甚低低較低中下中等中上較高高最高人數百分比2817325068839298 （三）側面圖之說明： 1側面圖的組型側面圖有二種基本特徵：（1）

6、水準：指側面圖內各項能力或因素的作業總水準。通常由側面圖各分數的平均高度表示之。（2）組型或形狀：指側面圖內各分數的高低不同所組成的組型。2側面圖的解釋；（1）標準九分側面圖說明：檢查你的側面圖，會發現某些分測驗的分數、高過在其他分測驗的分數。分數最高的，表示和同教育水準的人群比較，這些能力最強。以自己而言，依上表的說明，可了解你在那個分測驗成績較好，但值得注意的是任何測驗都不可能毫無誤差而完全正確，因此千萬別只針對一個測驗結果而遽下定論。（2）各種分數的一般水準如何？一般水準通常由側面圖各分數的平均高度表示之，如果分數間差距甚大，可將各分做依大小排列，最中間的兩個或三個是落在何處。”語文推理

7、”和”數學推理”組合分數的百分等級或標準九，和一般學業能力有很大的相關。（3）各分數之間的差異是否形成一明確的性向組型？你會發現，可能某些分數會同時高或同時低，例如，有些側面圖在”語文推理”數學推理”錯別字”和”文法與修辭”四個分測驗上都偏高，而在其他分數上卻都偏低。這種組型表示這類的同學以使用語文為主的學科上會佔優勢；如果剛好相反，在這四種分數上偏低，而其他分數偏高，則解釋就不同了。例如在”機械推理”空間關係”和”抽象推理”分數偏高，這類組型則表示受試者對數理類的學科會呈現優勢。（4）扁平的側面圖：此種側面圖表示能力未分化，如出現此種情況，應注意各分數的一般”水準”。（5）難以解釋的側面圖：

8、分數離譜的難以解釋，這可能是施測上的錯誤，其測驗結果應給予保留。（6）側面圖與其資料是否一致？整個側面圖是否看起來合理？它是否與其他現成資料所顯示的資料相一致？例如側面圖顯示：”數學推理”稍高於”語文推理”，而學業成績上整體而言，國文科卻高於數學科，那麼這種現象應視為測量的誤差。 四、多因素性向測驗結果應用上的注意事項 （一）測驗的誤差會影響到成績的高低，而測驗誤差的可能影響原因： 1受試者：作答的態度、身心狀況、作答的用具、認真的程度等等。2測驗工具本身：信度、效度考驗是否正確。3主試者（施測人員）：說明是否清楚、過程的掌握是否嚴謹等等。4環境因素：環境是否吵雜、燈光是否夠亮等等。（二）與自

9、己比較時：性向測驗的結果可以讓我們知道自己哪些能力較強，哪些能力較弱；我們在哪些方面努力較易有更好的表現，知道自己在哪些方面有潛能發展（也許這些是個人先前不知道的）。因此性向測驗可以幫助我們拓展自己未來能選擇的範圍。（三）與他人比較時：測驗結果中的某些項分數較高，表示此能力在社會上獲得成功的機率較大，相反地，測驗分數較低的項目，表示此能力在與他人競爭時較為不利。（四）若多項測驗的分數都偏高：表示個人擁有更多的自由可以選擇。但此測驗只能測出一個人的潛能，並不代表一定可以成功，畢竟一個人的成功除了需要能力外，還要後天努力及人際關係等其他因素。（五）若多項測驗的分數都偏低：先別氣餒，可探討一下做測驗

10、時是否已盡了全力；探討影響誤差的可能因素，通常還是可以從分數中找出一個比其他分數稍高的能力。得分的說明： 所謂百分等級是指人數的百分比，如百分等級80，表示自己與同性別、同年齡的學生相比，勝過80%的學生；百分等級愈高，表示該項潛能愈具發展性。 -有關多因素性向測驗結果的說明 多因素性向測驗是用來澄清在各種可能進路上的成功機率的。 性向測驗常用來驗證我們已經知道的事，以便我們更有信心跨出下一步。 性向測驗比智力測驗更適於診斷學習困難。 肯定測驗結果之前，還要多考慮其他因素，如健康情形、文化剝奪、家庭成員智能差異等，再作評估。 性向測驗與興趣測驗配合運用，更有參考價值。 性向測驗預測失敗比預測成功來得有效，所以更適合用來擴展可選擇的範圍，指出各種可能性，而不是用來窄化學生可選擇的途徑，或對特定的選擇作決定。 千萬不要把多因素性向測驗的資訊當作最後的、不可置疑的證據。測驗結果只是探查潛力的各種方式之一而已，還有很多現成的資料可以證明學生的潛力。多因素性向測驗側面圖在輔導上的功能 幫助學生依據自己的長處和弱點，作教育和職業進程的選擇。 幫助學生了解自己為什麼在某些科目上能作為