一年级上册数学教案丰收的果园_苏教版（2018秋）

1、PAGE4 / NUMPAGES4丰收的果园要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当

2、众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。 【教学内容】其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水

3、平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 教材第8081页丰收的果园。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民

4、间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。 【教学目标】1.应用学过的数、计算以及简单的方位知识解决现实情境中的简单问题,培养学生综合应用知识解决问题的意识和能力。2.培养学生从现实情境中发现并提出问题的意识和能力,进一步体会数学与生活的密切联系。3.使学生经历与同伴合作解决问题的过程,体会解决问题的不同方法,增强学习数学的信心。【教学重点】通过实践活动,稳固前面所学知识。【教学难点】正确解决实际问题。【教学准备】PPT课件、小兔、小鸟头饰等。教学过程教师批注一、创设情境,激趣导入1.谈话引入:秋

5、天我们常会看到这些景象。(图片展示)同学们,秋天美吗?你们喜欢秋天吗?秋天的果园更加美丽,大象伯伯邀请我们去它的果园做客,你们愿意吗?二、参观果园,搜集信息,解决问题想象:闭上眼睛,想象一下,大象伯伯的果园会是什么样子?1.引导学生观察果园全景图。(课件出示)提问:睁开眼睛,看看,大象伯伯的果园都有些什么呀?引导:谁能用学过的数字说一说?(5棵苹果树,4棵梨树等)2.观察梨树局部图。问:谁在梨树上?谁在梨树下?小猴在谁的上面?在谁的下面?第二个问题“在谁的下面?是说哪个在谁的下面?追问:谁能根据小鸟和小兔的情境图,说一句话?3.观察动物局部图。谈话:果子熟了,一支运输队来帮大象伯伯摘果子,它们

6、是谁?提问:(1)猫前面的一辆车是谁在推?后面的一辆车是谁在推?(2)运苹果的车有几辆?是哪几辆?运梨的车有几辆?是哪几辆?你还能提出什么问题?预设:(1)梨有()筐?追问:你是怎么知道的?板书:2个2个地数2+2+2+2=8(2)苹果有()筐?追问:你是怎么知道的?板书:3个3个地数3+3+3=9(3)从前面数,小猫排在第4个,从后面数,小猫还是排在第4个,运输队一共有几个小动物?追问:你是怎么想的?4.方位操:前面前面前拍拍,后面后面后指指,左面左手拍左肩,右面右手拍右肩。(连续说两遍)三、你问我答,发现问题,自主探讨谈话:请小朋友们把在“丰收的果园里看到的、想到的提出问题来考考大家,比一

7、比哪组提的问题好,哪一组答复的问题多。1.各组代表戴头饰上台提问(小兔、小鸟、松鼠、小猴组)。预设场景:(1)哪一组能答复小兔组提出的问题?(2)小鸟组,你们想请哪一组答复?他(她)的答复你满意吗?(3)松鼠组,这个问题你们能自己解决吗?(4)小猴组提出的问题真与众不同问题(例如)板书如下:苹果树有5棵,梨树有4棵,一共有几棵?5+4=9一共有9棵果树,苹果树有5棵,梨树有几棵?9-5=4一共有9棵果树,梨树有4棵,苹果树有几棵?9-4=5苹果树比梨树多几棵?5-4=1追问:“5表示什么?“4又表示什么?2.谁还能提出与别人不同的问题,为小组获得更多的红旗呢?3.结束讨论,评比小结。四、布置作业同步课时练习相关习题。【板书设计】【教学反思】成功之处1.培养学生按顺序观察的方法,从整体到局部。今天这节课是综合应用知识解决简单实际问题的活动。引导学生根据场景中信息提出问题、解决问题。2.培养学生收集信息、选择信息的能力,让学生体会数与计算的应用价值,开展数学应用意识。课堂上学生的表现还是比拟理想的。有些学生甚至已经很迫切地去计算梨子的总个数了(超过十,计算的数据比拟大),这样就为后面学习十几的加减法做了一次经验的铺垫。缺乏之处课堂教学实施下来,才发现一堂课的教学容量实在太少(原来的课型都是设计了相关的