一年级上册数学教案第三单元 9 回顾整理_青岛版

1、PAGE4 / NUMPAGES4第三单元 9 回忆整理教学内容教材第6263页,回忆整理。教学提示本节课主要是对本单元的知识进行系统的整理和温习,在温习加减法时,让学生自己举生活的例子用加减法的例子,通过举例进一步理解和运用加减法的意义；在温习10以内的加减法的计算时,通过对计算卡片的整理,将10以内的加法表填写完整,并探寻排列规律,在此过程中熟练10以内的加减法的计算。教学目标知识与能力整理排列10以内的加减法算式,进一步熟练10以内加减法的计算。培养学生观察、分析、归纳的能力以及对知识整理意识和整理方法与能力。进一步提高学生的计算能力。过程与方法通过学生对加减法实际运用的例子和对卡片的分

2、类,进一步稳固加减法的意义,熟练10以内加减法的计算。情感、态度与价值观培养学生整理知识、反思自己学习过程的意识与过程的意识与能力,并从中感受到学习的成功和喜悦。教学重点、难点教学重点：整理排列10以内的加减法算式,进一步熟练10以内加减法的计算。教学难点：培养学生整理知识、反思自己学习过程的意识与过程的意识与能力。教学准备教师准备：课件、10以内加法和减法的表格学生准备：10以内加减法口算卡片教学过程一新课导入：1、看图填算式。？个2、 ？个 9个 ？个3、 10个 10- = 个 4、 4+ += 先让学生独立列式,订正时学生说一说是怎么想的,为什么用加法或减法计算。设计意图：从温习入手,

3、所有的口诀都呈现出来时,发现规律,在整理过程中,让学生形成一个清晰的认知结构。二探究新知：1、稳固加法和减法的意义引导：我们知道,把两个数合起来用加法计算；从一个数里面去掉一局部用减法计算。你能举例生活中用加法计算和用减法计算的例子。指明学生进行口述,教师板书。2、整理10以内数的加法和减法让学生拿出加法口算卡片,和同桌说一说怎么分类？在进行全班交流。教师出使不完整加法表,引导学生观察,填完整,按什么顺序排列的？师生配合归纳排列规律：竖着看第一列是几加1,第二列是几加2.。引导学生在课本上填完整你还发现了什么？整理10以内的减法让学生拿出减法口算卡片,和同桌说一说怎么分类？在进行全班交流。教师

4、出使不完整减法表,引导学生观察,填完整,按什么顺序排列的？师生配合归纳排列规律：竖着看第一列是几减1,第二列是几减2.。引导学生在课本上填完整你还发现了什么？设计意图：看着表观察并发现规律,不仅可以提高学生的观察能力、分析、归纳能力,还可以让学生根据规律帮助记忆加减法,提高计算的速度和准确率。三稳固新知：1、书中“帮蚕宝宝回家：先让学生独立计算,再说说计算过程,最后说说连加、连减、加减混合计算运算顺序。2、借助减法表和减法表进行加法和减法计算。那么我们把重复的口诀去掉,再重新看一下你会发现什么？设计意图：通过练习,让学生进一步掌握连加、连减和加减混合计算,这样通过练习的学习效果也是最有效的。四

5、达标反应1、计算看谁算的又对又快10-2= 4-4= 5+4-2=10-8=0+7= 10-6+2=3+6= 9-4= 4-4+2=5+3= 8-4= 7-2+1=10-8= 2+6= 3+2-2=10-0= 10-3= 6-1+3=2、看图列式1 210粒 ?只 =(粒 )=(只) 3 参考答案1、计算看谁算的又对又快10-2= 8 4-4=0 5+4-2=710-8=20+7= 7 10-6+2=63+6=9 9-4=5 4-4+2=25+3= 8 8-4=4 7-2+1=610-8=2 2+6=8 3+2-2=310-0= 10 10-3=7 6-1+3=82、4+5=9 10-5=5

6、10-3-4=3五课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？生：我学会了我知道怎样计算加减法生：我会计算加减混合计算方法。生：在整理加减时我发现了重复问题。生：在刚刚发言时我受到了你的表扬。设计意图：这一环节,是教师和学生一起进行总结的过程,使学生学会总结知识,把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价,使得孩子们发现自己的优点,培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。六布置作业1、计算446 1019 846 1022 352 1043 2、小明家有10只小羊,卖了4只,现在还有多少只？ =只3、一本故事书,我昨天看了6页,今天看了4页,两天看了多少页？=页4、买玩具。下面每一种玩具都是力力喜欢的,可是妈妈只给力力10元钱。圈出力力能买的玩具,算一算还剩多少钱？9元 5元 8元 3元算式： -参考参考答案：1、计算446 2 10190 846 10 102210 35210 1043 9 2、10-4=63、6+4=104、10-9=1 10-5=5 10-8=2 10-3=7板书设计回忆整理 加法表 减法表教学反思本课温习了两大内容：用加减法的意义解决问题和练习10以内的加减法。教师在设计教学方法时,注意了形