多媒体CAI课件设计与制作课程整体设计文字说明

1、.;多媒体CAI课件设计与制作课程整体设计文字说明各位领导、各位专家： 我是多媒体CAI课件设计与制作课程负责人冷国华，下面我从课程简况、课程设计、教学模式、教学条件、课程特色、建设规划等六方面向大家汇报一下本门课程设计及课程建设的有关情况，请多指导。1、课程概况：1.1课程地位：信息技术的飞速发展促使教育技术发生了根本的变化，为了让教师教育各专业适应当前学校教育的需求，在专业课程设置中引入了与教育技术相关的课程群，包括：信息技术基础、多媒体CAI课件设计与制作、现代教育技术和各专业相关课程教学法、教育教学实践活动。通过该课程系列的学习，使学生具备良好的信息素养，掌握现代教育技术技能，为现代中

2、小学输送合格的人才。多媒体CAI课件设计与制作是继信息技术基础课程后开设的一门重要的承上启下的课程，在学生具备一定信息技术技能后学习该课程，进一步提高在教育教学中应用信息技术的能力，同时为现代教育技术和各专业相关课程教学法、教育教学实践活动的学习提供知识和技能基础。因此该课程成为教育行业输送人才的教师教育各专业的一门重要必修课，对学生职业能力培养和职业素养养成起着重要的支撑作用。1.2课程建设历程：分为四步1996.22000.7初步建设阶段。由于计算机辅助教学的飞速发展，我们从现代教育技术课程中把这部分分离出来，首先开设选修课，基本成熟后，全面在教师教育各专业作为必修课开设，也成为当时学校重

3、点建设的课程之一。2000.72006.7重点建设阶段。随着学校的扩招，师范专业从原来的单一普师增加到普文、普英、普理、普计、音师、美师、幼师等多个专业，我们从教学方案、教学大纲、教学内容、教学方法、考核评价等多方面进行了规划，2003年原学校江苏省丹阳师范学校并入镇江高等专科学校，原师范专业归并教师教育系。2004年春我们将该课程作为镇江高专校级重点建设课程进行申报，得到批准，通过两年多有计划、按步骤的精心研究和实践，在教学大纲建设、教材资料建设、教学方法改进、教学条件改善、评价方式调整、师资队伍建设和课程特色建设等方面取得了丰硕的成果，在2006年4月校重点课程建设验收评估中，取得了第二名

4、的好成绩。同年6月申报江苏省精品课程获得通过。2006.7现在精品建设阶段。2006年9月起，我们一方面进一步完善课程各方面建设，做到精品化；另一方面，根据该课程特点注重了课程的特色建设，在多媒体电子教材、基于多媒体论坛的网络课程建设、动态实训指导、教学模式和考试模式构建等方面逐渐形成特色。我们的目标是通过建设，能够达到国家级精品课程标准。2、课程设计：2.1课程设计理念：以培养面向学校第一线的教师为目标，着力提升学生的职业应用能力和适应能力；以教师职业活动为导向，以任务或项目为载体，以教师引导、学生主导式教学活动为主要形式，以实训为手段，设计出理论、技能、实践一体化的课程。2.2课程设计思路

5、：力求从实际应用的需要出发，尽量减少枯燥死板的理论概念，加强应用性和可操作性的内容，改革教学方法和手段，融“教、学、做”于一体，强化学生能力的培养，坚持理论、操作、实训并重，基础、技巧、经验并举，让学生学以致用，学有所成。在具体实施中，通过走出去、请进来的方法，调查教师职业对学生信息素养和教育技术的具体要求，以此来确定课程教学目标和教学内容。2.3课程目标设计：本课程教学目的是通过理论和实践环节的教学，让学生确立现代教育观念，理解信息技术的飞速发展对教育的影响和信息时代对教师素质的新的要求；提高信息素养和现代教育技术应用能力；掌握多媒体素材的获取、处理与制作技能；掌握多媒体课件设计与制作的基本

6、理论和技能；能独立设计和制作适合教育教学需求的多媒体课件。2.4课程内容设计：根据教师职业对学生的教育技术和信息素养所需要的知识、能力素质要求来确定课程教学内容，同时考虑到多媒体技术更新变化快的特点，及时补充一些实用新技术和应用内容。知识内容的选择上，充分体现“够用、必需”的原则，对理论知识不作过多的深入探究。课程内容的安排上，按照多媒体课件设计制作工作过程来合理安排知识和技能点，并对知识和技能进行有机的整合，这样有利于学生从学习顺利地过渡到具体应用。学习时间分配上，合理安排课内和课外学习。课内在教师的引导下，掌握关键的知识和技能，学生根据自己情况，在教师提供的课程资源支持下，进行课后的拓展学

7、习。项目化案例应用教学：在学生掌握一定基础知识和技能后，让学生完整地完成一个与将来工作相适应的工作项目。即让学生选择一个合适的课题进行探究，进行教学设计，并搜集各种多媒体素材，进行处理、制作和整理，再应用各种多媒体制作软件制作出相应类型的多媒体课件。这种做法变传统的知识传授为学生运用知识技能、变要学生学为学生主动参与学习；学生学习兴趣高涨，也从项目制作中得到成功的乐趣。教学内容的组织与安排上，本课程根据教学目标和内容特点，进行模块化组织与安排。每个模块内容也序化成若干个项目单元，每个单元教学内容设置“课前导读”、“学习目标”、“理论指导”、“ 操作指导”、“上机实战”、“单元小结”、“课后练习

8、”，注重突出实训操作及指导。2.5课程媒体设计：教材的使用和建设：基于飞速发展的信息技术的多媒体CAI课件设计与制作课程，由于技术的飞速发展、软件更新换代快、教育理念的更新，教材更新换代较快。为适应这种发展形势，在教材选用上选择最新版本或最新教材，并在教学时辅以更新较快的自已编制的电子教材作为学习辅导资料， 2009年开始使用自编教材进行教学。自编教材根据学生专业和职业要求安排教学内容，以模块组织教学内容，基于多媒体课件设计制作的过程分解教学单元，以项目和任务为载体，形成以项目教学为主线的理论实践一体化的教材，突出能力培养，以利于实现学习与应用的“零距离”对接。通过试用，争取在2010年正式出

9、版。 立体化的教学资源：自编教材从内容上讲，有主要内容、拓展内容、实训指导、项目制作；从表现形式上讲有纸介质教科书和网络课程（包括教学文件、电子教案、电子课件、制作素材、和多媒体网络资源等）。从教学服务上讲有课堂教学、实训指导、案例项目实践、师生交流等。丰富的教学资源为教学提供了强有力的支撑，可以实现网络教学，这样更有利于因材施教，发挥学生学习的主体作用。3、教学模式：3.1主要采用工学结合的任务引领型教学模式：把课程学习内容与学生生活、社会及专业所适应的中小学教学内容联系，综合其它学科的知识，提出问题并形成主题任务，进行任务驱动式教学；将学生置于发现问题，提出问题、思考问题、探究问题、解决问

10、题的动态过程中学习。3.2融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。通过参与式、体验式、交互式和模拟教学等实践教学环节，构筑课程实践教学体系。本门课程中，至少有二分之一的课堂时间进行各种形式的参与式、一体化教学，主要采取案例分析、任务解决、现场展示活动等形式。3.3教学结构体现教师为主导，学生为主体的精神，充分调动学生的学习主动性和能动性。教师的教学角色定位是学生学习活动的组织者和指导者，其主导作用体现在：体现职业能力培养的学习问题或任务的设计者；资源提供者及导航者；情境观察的指导者和学生学习过程的辅导者。学生的主体地位体现在：学习问题或任务的发现者和探究者；协作活动的参与者；学习问题或任务

11、的解决者。3.4见实习期间尝试推行课程的“双元教师”模式：在学生见实习期间，要求学生根据教学实习内容设计制作相应的多媒体课件，在这个过程中，既有课任教师的指导，又有实习学校的教师指导，并且通过利用多媒体课件进行教学实践来更好地体验本课程的内容。3.5多渠道学习资源的获取式教学方式：学生在立体化教学资源支持下，通过教师的引导和师生互动，自主地、创造性地去主动获取知识。3.6根据教学内容不同将多种教学方法有机整合进行课程教学，课堂教学中采用的教学方法有：基于任务的教学法、互动教学法；实训环节中采用的教学法有：分组讨论、角色扮演等方法。 基于任务的教学法：互动教学法：在课堂教学和实训中教师鼓励学生积

12、极参与，就讲课中的问题随时提问，教师也经常就一些问题发出设问，鼓励学生回答，产生互动。教师问学生、学生问教师、学生问学生等，激发学生思考、主动提问，激发学生主动思考，提高学生学习主动性。分组教学法：通过真实工作的环境的模拟，对学生分组作为团队，组内设置组长，成员。小组成员互助学习、共同提高并参与作品评议、成绩考核。 角色扮演法：教学中，通过情景设置，尽量模仿工作情景和营造职业氛围，使学生在校学习期间就能体会到真实工作的感受，体验到真正的工作氛围。4、教学条件：4.1师资条件：该课程师资结构合理，年龄结构：45、36、32、29，职称结构：1人副教授，2人讲师，1人助讲，学历全部本科以上，1人研

13、究生，2人在读研究生，“双师”占50%。4.2设备条件：具备较好的网络教学资源和硬件环境校园网络环境：学校设有教育技术中心、网络中心和校区网络中心，专门服务于全校的网络教学和信息化建设。拥有自己独立的域名及网站；校园网配备干万兆主交换机和各种分交换设备，配备专用服务器多台， 提供 Web 、DNS 、E-mail 、FTP 、VOD 、电子图书、期刊检索、网络办公、网络教务管理、精品课程开发等服务。 网络教学环境：本课程具有丰富的网络课程的教学资源，包括：教学文件、电子教案、电子课件、制作素材、多媒体网络资源、习题库、试题库、在线测试、在线交流和参考资料等。学生学习环境：学校机房业余时间对学生

14、全程开放，并配有专门的电子阅览室可以上网获取课程资源进行学习。校内实训设备与实训环境：课程对应专业所在的丹阳校区具有配备齐全的多媒体教室12个；多媒体计算机机房3个，共150台；配备60台多媒体计算机的电子阅览室1个，多媒体课件制作工作室1个（配备交换机、小型服务器、4台多媒体计算机、数码相机、数码摄像机、扫描仪、刻录机等多种设备。所有的实训环境都可以上网。实训环境满足了本课程的各种实验实训项目要求,同时为学生上网查阅资料、学习网络课程、进行网上交流、提交电子化作业等提供了良好的环境和可靠的保证。校外实习基地的建设与利用：为了更好的实施工学结合、顶岗实习和真实环境中的“教学做”一体化的教学模式

15、，我们建立了 8 个校外实习基地，在本课程的学习期间，安排教学见实习活动；本课程结束后，安排学生进行顶岗实习，即学生作为一个真正的教师进行工作，从而培养学生实际应用技能，实现与实际岗位的无缝对接。5、课程特色：5.1自编教材：目前市场上涉及多媒体课件设计制作的教材和参考书可以说不少，但由于技术的飞速发展、软件更新换代快、教育理念的更新，我们感到现成的教材总落后于形势，有许多地方不贴近教学实际，迫切需要一个适合于五年一贯制师范大专各专业的教材，于是产生了自己编著教材的想法，经过几年的实践，我们自编了教材，先以电子书方式将其发行为电子教材提供给学生参考使用，逐步形成了文字教材，09年5月多媒体CA

16、I课件设计与制作自编教材选送参加江苏省高等学校精品教材建设立项遴选获得通过，在此基础上经过修改，将于2010年9月正式出版。5.2多媒体电子教材：该电子教材采用IITC观念（Integrating Information Technology into the Curriculum信息技术与课程整合）设计开发，将IITC理论与教学法有机结合，以多媒体信息和交互模块作为组织、支配、表达可视化教学信息的工具，创建起了以学生为中心、以教师为主导的数字交互教学环境；它采用模块化组织结构，结构清晰明了，便于学生清晰了解本课程结构和学习课程内容；尤其特出的是它以新的展示技术开发，采用先进的电子杂志和fla

17、sh技术开发。该电子教材模拟传统翻书效果，形象直观；又利用flash交互技术有机整合各种多媒体信息并可控制，使教学内容呈现多媒体化，交互可控化；采用动态录屏技术开发实时动态交互教程，使学生在没有教师指导的情况下也能很好地自学并掌握各种多媒体操作制作技术。该电子教材08年10月由学校推荐选送参加江苏省高等学校优秀多媒体教学课件遴选。实践表明，这种形式的电子教材深受学生欢迎，一用他们就对该课程发生兴趣，在喜闻乐见的形式下进行学习，学习效果很好。另外，这种电子教材便于更新，能够很好地跟上形势的发展。5.3充分发挥网络在课程教学的作用：FTP服务器应用：教师通过FTP把课程资源提供给学生；学生通过FT

18、P上传作业和多媒体作品，对FTP服务器的综合权限设置保证了资源的安全和使用便利。并可结合web服务器让学生发布多媒体网站作品。网络课程应用：通过精品课程网站综合提供各种资源和教学帮助。师生交互：通过电子邮件、论坛、博客等方式实现师生异地、同步异步交流。网络练习和考试系统：提高了学生练习积极性，网络出卷和批改提高了考试效率。5.4过程评价和综合评价：把过程考核、课题研究系列作业与当场作业法相结合，使考核和评价贯穿于课程教学始终：通过FTP管理学生每次实训环节的作业，通过论坛等方式展示和管理学生作业、并通过大作业方式进行综合考核。为弥补过程考核中可能出现的学生代做现象，采取当场公布考核任务、规定时间完成的方法，督促学生必须平时掌握技能才能通过考试。并且通过多媒体课件制作能手选拔、毕业综合基本功汇报会上的综合展示、参与多媒体课件设计制作竞赛等方式，对学生综合应用能力进行评价。5.5示范性教学：教师在授课时采用多媒体或网络方式进行教学指导，对学生进行潜移默化的影响，起到了示范作用，对学生学好该课程有相当大的促进作用。6、建设规划：6.1本课程建设目标：以培养适合新时代的中小学教师为根本目标，