从小感受双语氛围

1、 从小感受双语氛围 - 小学基础教育阶段双语教学的实施和研究 西湖小学 许洁1 本课题主要围绕“双语教学”这一中心进行研究和实施。在本次课题研究过程中，研究实体为低年级的小学生（一年级），着眼点在于-从小就让学生感受双语氛围，在课堂中逐步渗透双语，提高听说能力，为今后打下基础。 课题主旨：2双语教学：即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地区不同而存在差异。包括我国在内的不少亚洲国家和地区正在探索试验的双语教学，一般是指用英语进行学科教学的一种体系。 什么是双语教学？3“双语”的认识误区：1 双语简单的理解为“加强英语”。“双语”班就是英语强化班或“尖子班”2 双语理解为

2、“计算机语言”+“英语”。双语理解为“汉语”+“英语”。 双语理解为二门外国语，如“英语”+“日语”。双语理解为在课外活动中加入英语兴趣小组。 3 4 4课题报告的组成部分：一、 课题的源起及实施背景 二 、 “双语教学”课题研究内容 三 、 课题研究条件 四、 课题实施步骤 五、 “ 双语教学” 面临的问题和对策六 、 双语教学的未来 5“双语教学”课题研究内容 （一）概念的界定 （二）双语教学的基本内涵 （三）双语教学的基本目的 （四）“双语”研究的主要内容和研究方法（五）理论依据建构主义学习理论 （六）双语教学的基本任务 6一、老师：于杭州师范学院初教院英语专业毕业，从事一年级语文教学已

3、有半年多，对语文教学正逐步上手。另一方面，英语专业毕业，能够说一口较标准的口语，具有较强的英语听说读写能力，并有一定的英语教学经验，实施双语不成为困难。作为班主任，实施双语教学从小抓起，有一定优势。在语文课和平时的班级活动以及兴趣活动中渗透英语，逐步提高学生的水平，概括总结经验，便于进行研究。 学生：一年级40名小学生。通过上半年英语在课堂教学的渗透，学生已掌握了一些单词，有了一定学习英语的氛围。二、学习环境：在语文课上循序渐进地教授学生简单的英语单词和句型，主要是听和说，暂时不涉及写。全班有一小半学生利用假日在外参加剑桥英语等培训班的学习，有很好的带头作用。每周二下午，由我在班级组织的一节英

4、语兴趣小组也为我们班的小朋友提供了很好的学习机会。课题研究条件：7课题实施步骤 ：一、准备阶段2002年第一学期：搜集各方面材料、了解学生学习英语的情况，并征求家长意见。二、实施阶段2002年第二学期-2003年第二学期末（待定）具体实施过程，通过课内外的学习、活动试验双语教学。制订具体计划，及时记录研究过程中的重要数据、成果。三、总结阶段记录各项数据、成绩，写好结题报告。四、推广阶段8双语论文索引：1关于“双语教学”的思考关于“双语教学”的再思考上海外国语大学双语学校 王旭东2 双语教学探析/吕良环/全球教育展望. 2001(4)3 双语教学纵横谈/杜承南，李毓明/重庆大学学报（社科版）4

5、现代社会需要双语服务/余惠邦/西南民族学院学报.5 双语教育发展的格局和对策/秦晓莉/西南民族学院学报. 6 双语教学的语言心理学探讨/王鉴/西北师大学报(社科版). 7 双语现象的产生及其语言特征/余珍有/九江师专学报. 8 论双语语言能力/谭旭伦/广西大学学报(哲社版). 1994(5)9 双语教育的概念界定、实施模式和分析框架/闫露/中小学10 英语教学与研究. 2002(2)911 双语:一个日趋重要的教学问题/朱征平/中小学教育. 200112 双语教育面临新挑战/卢丹怀/全球教育展望. 2001(10)13 质疑双语教学/陆效用/文汇报.2002.4.2914 浅析浸没型双语教育/翁燕珩/民族教育研究. 1999(4)15 关于建立双语教学型大学的论证与思考/张谦/教育科学. 16 儿童双语现象与双语教育/余珍有/南京师大学报(社科版). 17 实行双语教学的初步实践与思考/郑定阳/高等教育研究. 18 从现代教学论的观点看双语教学/王嘉毅/民族教育研究. 19 英汉双语教学法探微/陈颂珊/广东教育学院学报. 1999