教师暑期读书心得体会多篇

1、第6页 共6页老师暑期读书心得体会多篇【范文阅读】老师暑期读书心得体会暑期阅书，有所感，谈幸福从师德谈起，因为幸福正是师德之水灌润而成的那树繁花。关于师德，我是一个具有严格自我评价意识的人，我坚守我的原那么和信仰，不求突显于人，但必不负于学生。我始终谨记：学生是活生生的人，是一个具有被尊重、被关爱权的平等生命体，因此，不可轻视，不可欺压，更不可放弃。这是最根本的要求，没有人可以剥夺，也没有人应该被剥夺。所以，我不是个迷信权威的老师。曾经有同行义正词严地说需要什么理由？你说对就对，错就错，这点权威都没有还当什么老师？我惊愕失语，有此认知，出此言论，其对学生之“风范”可想而知了。如此权威，效果确实

2、立竿见影。但，请把目光放长久些，你的权威能由始至终吗？你可曾看见，那嘴角的怨气眼底下的不屑？你可曾听见，那日积月累沉淀下的愤怒在心里汩汩奔涌？你可曾想象，在他们觉悟的将来生命里你烙下了怎样黑色的印痕？多年以后，他们在抱怨还是在想念？我不愿意给学生下马威，也不会严词厉色震慑学生，学生从不惧怕我；我轻易不会生气，也不会出离愤怒，只是有时会“痛其不争”；我会受伤，会辗转反侧，因为我在乎学生，让他们活在我心里。奇怪的是，不权威甚至有点傻的我居然并不是个很失败的老师。随着时机的流洗、交流的澄澈、理解的醇厚，桀骜的学生变得温顺，沉默的翻开了心扉，本来抵触的逐渐融化，一切走向和谐。身处其间，我日益轻松平和，

3、去倾听去拥抱那一颗颗青春的、鲜活的、得意的灵魂，幸福感无限蓬勃着。清楚记得那天，那个身材壮硕脾气火爆极好打架的男生又和同学拌嘴冲突，挥着铜锤大的拳头就要砸下去，谁也拦不住！我刷的冲过去挡在他身前，使出全身力气紧拉着他的手臂，字字顿挫地说：“没事，别急，好好说，老师在，把手放下，放下”他紧咬着牙，脸上肌肉抽搐着，额前的刘海在颤抖，终于在决堤的那一瞬间生生阻住，我看着他渐渐的渐渐的松开了拳头，其实我心里也很恐慌那是一个多么偏激执拗强悍又极度愤怒中的学生呀我一点都没有把握能制止他。事后回想甚感欣慰，我感受到了我在他心里的分量，他出于对我的尊重强行控制住了自己。前几年在家养病，学生们 短信慰问不绝，每

4、到周末就三三两两的来探望。我心里很温暖很丰厚，他们这么信任我，关心我，想念我，期待我返岗，我的付出酝酿出了真正的意义。人与人相处，其实简单，你给予真心，他必予以真情。我只知道，学生是和你一样需要坦诚相待的人，是天下父母精心哺育的生命，只有筑实理和爱的大地，让学生如白云如飞鸟轻灵愉悦地飞天，我才成就了一个大写的师字。所以，我不权威，但很知足。我惟愿从沉着容，简简单单，踏踏实实，做着该做的，平静而幸福。雪莲正在盛开，天籁之声响起。【范文阅读】老师暑期读书心得体会余秋雨先生曾经这样评论过书籍的功能，他说:只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数智

5、慧和美妙比照着愚昧和丑陋一起呈现给你。区区五尺之躯，短短几十年光阴，居然能驰骋古今，经天纬地，这种奇迹的产生，至少有一半要归功于阅读。读一本好书，如品一杯茗茶，馨香绕怀，久久不忘。一本好书，可以让颓废的心灵得到鼓励；让忧伤的心灵得到抚慰；让迷惘的心灵得到指引但愿书让心灵的土壤植满晶莹的种子，传递心灵深处那份特有的灵感，让宽广的胸膛飘满温顺的花瓣，绽放心灵之光！有人说，书读百遍，其义自见;有人说，我爱读书，不求甚解，取放自由。读书虽不能改变人生的长度，但可以改変人生的宽度和厚度。通过阅读你可以视通四海，思接千古，与智者交谈，与伟人对话。对于个生命有限的人来说，这是一件多么幸福的事啊。读书，给你思

6、想的自由天地;心得，给你灵魂的提升空间。来吧，走进书籍的世界；来吧，谈谈读书的心得，分享你的读书故事【范文阅读】老师暑期读书心得体会机缘巧合下，有幸读了贲友林老师的重新认识课堂这本书，读完这本书让我对课堂我有了新的认识、新的领悟、新的反思。理想课堂是什么样子的?书中贲老师是这么说的：“课堂中，学生积极主动，擅长倾听，勤于考虑，敢于质疑，争先恐后地举手，自信大方地表达，或补充，或修正，或肯定，或质疑，充满有主见又不失童趣与深入性的争辩，一个个小精灵都是知识、思想、方法的消费者，是学习的主人。这样的课堂活力勃勃、兴趣盎然，老师和学生都能得到开展和成长。”书中贲老师从“上课，老师要听学生讲”，到学生

7、“会讲”，老师“不讲”；从老师的提问之后，该请谁来答复，到学生答复之后，如何产生在课堂上的“问”与“答”的形式；从选择什么样的学生答复下列问题，到学生如何养成问题的意识，课堂中的点滴细节贲老师用通俗易懂的语言表达着让我感同身受的观点和做法。回想自己的课堂教学，或多或少存在这样的问题。比方，在课堂上，往往老师们提出一个问题后，或由于上课时间有限或急于听到正确答案，或迫不及待地公布答案，而忽略了对学生问题的考虑及学生问题的产生的关注。我们应该在提出问题后“等一等”给学生留足考虑的时间，“停一停”让学生在听到同伴地答复后有产生自己想法或者新的见解、新的问题问题的时间。正如贲老师在学生答复下列问题之后一文中所说：在学生答复下列问题之后，老师暂不表达自己的看法，而是让其他学生主动“接着说”。假如同伴答复对了，其他同学可以给予积极的肯定，并对其中的精彩之处进展赏析；假如同伴发言中有错误，可以纠正，还可以进展分析p 错误原因；假如同伴发言有疏漏，其他同学可以补充；假如几名同伴相继发言，后面发言的同学可以对前面几名同学的发言进展比照分析p ，也可以进展综合梳理。在课堂中，我们不仅要鼓励学生参与课堂，关注学生的说，通过关注学生的说，关注学生是怎么样学的，还要关注怎么样学生才能学习得更好。莫迪里阿尼说：“人的，就是双眼都用来盯着别人和外面的世界