综合实践（劳动课程）教育活动教学案例

1、第7页 共7页综合理论劳动课程教育活动教学案例1 综合理论活动教育活动案例 题 目：无土栽培 一、活动对象 小学、初中 二、活动介绍 通过无土栽培综合理论活动让学生理解无土栽培的概念、分类、优点、种植过程。培养学生良好的学习习惯、与人合作的精神，进步学生的动手操作才能，激发学生主动为科技的开展而努力读书，将来为社会奉献一份力量。三、活动目的 问题解决：通过资料展示、参观、讲解和理论等方式，理解无土栽培的概念、分类、优点、种植过程。创意物化：以学生动手培育的方式，创设课程情境，带着学生感悟农业的进步，让学生利用所学知识探究无土栽培的原因，进展小组讨论，展现团队智慧。责任担当：培养学生良好的学习习

2、惯、与人合作的精神，进步学生的动手操作才能，激发学生主动为科技的开展而努力读书，将来为社会奉献一份力量。价值体认：让学生认识到勤劳的人最伟大，无土栽培是一项先进的消费技术，我们要继承和发扬下去。四、活动重点、难点 重点：带着学习无土栽培相关知识，让学生对于无土栽培的过程和原理有详细的理解学习。难点：结合学生所学生物知识和知识扩展，在现有道具根底上，进展无土栽培作物培育实际操作，以此来培养学生的创新精神和理论才能。2 五、活动施行条件 多媒体教室+现代农业大棚+种子+花盆+营养液 六、活动时间安排 资料展示 20 分钟，参观现代农业大棚 20 分钟，导师讲解 20 分钟，动手理论 30分钟，展示

3、评价 10 分钟共 100 分钟 七、活动过程一活动准备 整理学习所需要的场地，准备必要的工具和材料 二活动施行 带着下学生进入多媒体教室讲解无土栽培的开展等相关知识； 带着学生进入现代农业大棚进展参观学习； 导师在实景参观中进展无土栽培知识讲解； 讲解平安考前须知，给学生分发种子和花盆，组织学生自己动手操作培育无土栽培作物； 进展作物生长阶段变化成果展示。三活动总结 带着学生讲活动过程进展复盘，引导学生讲出培育无土作物的感受和所遇到的问题，对问题给与解答并进展鼓励。组织学生表达活动感受，引导学生关注现代农业的开展现状，激发学生主动为科技的开展而努力读书的志向。四活动评价 课程内容丰富，兴趣性

4、强，与学生课本相关知识结合严密并与生活相联络。在活动过程中，学生兴趣浓重，可以积极参与，表达自我创意，并收获感强，对课程的评价较高。3 八、收获感悟 学生在活动中首先学到了相关的无土栽培知识，例如理解理解无土栽培的概念、分类和优点。熟悉了无土栽培的种植过程，掌握相关生活和农业消费劳动技能，通过学习现代农业，引发学生对社会消费力进步方面的考虑。九、教学总结及教学反思 通过本次活动，学生在活动中积极参与，努力体验，大多数学生都有了很深化的收获，获得了一定的教学成果。但是也暴露出不少问题。1.活动知识点要求比拟高，低年级学生学习有一定的难度，理论知识难以完全讲解使学生理解； 2.活动时间比拟紧，活动

5、体验过后，难以让学生观察所培育作物的生长状况。针对以上情况，考虑以后的活动应该尽量把活动安排的合理一下，并对理论知识教育加大重视力度，调整相关活动，让学生拥有一个更好的课程体验。2 综合理论活动教育活动案例 题 目：传统农耕之农具认知 一、活动对象 初中学段 二、活动介绍 走进农具展馆，认识传统农耕工具，理解农具的作用，体验农具的用法，感受古代人民对农业的重视，增加学生对传统农耕文化的理解。通过传统耕作方式以及学习田间养护方法等活动，感受前人在消费生活中的智慧；引导学生热爱劳动，珍惜粮食的生活习惯。结合所学知识，发挥创意设计出更好的农耕工具，感受创造的乐趣，体会学以致用的满足感。三、活动目的

6、问题解决：理解农业的起，开展历程，探究不同农具的作用，类型，认识时令农作物，理解整垄及栽种的相关知识和田间养护的知识内容。创意物化：以设计新型农具的方式，创设课程情境，带着学生在感悟中华农耕博大精深的同事；进展发散思维，让学生利用所学知识制造出新型农具，展现团队智慧。责任担当：围绕农耕劳动体验，带着学生初步养成热爱传统农耕、自立精神、热爱生活的态度；通过农耕体验和农耕知识学习，引发学生对节约粮食方面的考虑。价值体认：由农耕农具背后故事，认识到我国农耕文化的博大精深和我国古代文明长远的历史，进展农耕理论操作，体验劳动的辛苦，激发对劳动的热爱，加深学生对祖国历史的理解和对传统文化的认同，从而产生对

7、中华民族的自信心和自豪3 感。四、活动重点、难点 重点：带着学生利用农具开展传统农耕活动，让学生对于农具的平安使用，设计原理进展详细的操作理解。难点：结合学生所学的物理、生物知识，在现有农具的根底上，进展新型的农具设计工作。以此来培养学生的创新精神和理论才能。五、活动施行条件 展馆+农耕工具+农耕劳动场地 活动教室+笔+纸 六、活动时间安排 农具介绍 15 分钟，劳动体验 30 分钟，团队设计 30 分钟，展示评分 15 分钟，共 90 分钟 七、活动过程一活动准备 整理农耕场馆和活动教室，准备必要的工具和材料。二活动施行 带着学生进入农具展馆，介绍农业的起和开展历程，讲解农具的作用和类型；

8、带着学生参观生态农场研学基地，参观时令农作物； 讲解平安考前须知，组织学生选择相关农具开展农耕活动体验，在生态农场进展农耕体验； 组织学生到活动教室分组开展农具设计工作 分组展示设计成果，开展作品评比； 4 三活动总结 带着学生讲活动过程进展复盘，引导学生讲出自己的作品产生的过程，对正确的步骤给予肯定，并指出相关缺乏之处。组织学生表达活动感受，引导学生关注劳动人民的辛苦付出和节约粮食，保护劳动成果等方面的考虑。四活动评价 课程内容丰富，兴趣性强，与学生课本相关知识结合严密。在活动过程中，学生兴趣浓重，可以积极参与，表达自我创意，并收获感强，对课程的评价较高。八、收获感悟 学生在活动中首先学到了相关的劳动知识，例如理解熟悉了劳动的过程，掌握相关生活和农业消费劳动技能，通过传统农耕工程的体验，比照现代农业，引发学生对社会消费力进步方面的考虑。学生在劳动过程中体验劳动的辛苦，激发对劳动的热爱。九、教学总结及教学反思 通过本次活动，学生在活动中积极参与，努力体验，大多数学生都有了很深化的收获，获得了一定的教学成果。但是也暴露出不少问题。3.活动知识点要求比拟高，低年级学生学习有一定的难度。4.活动在组织过程中，为了确保平安，大大降低了课程