学习迁移概述学习迁移的基本理论迁移PPT学习教案

1、会计学1学习迁移概述学习迁移的基本理论迁移学习迁移概述学习迁移的基本理论迁移第1页/共33页第2页/共33页的影响。第3页/共33页第4页/共33页住。你能否想出办法来?(2) 你被给予如图所示的物件，你的任务是让点燃的蜡烛能稳定地固定在墙上，你能做到吗?第5页/共33页第6页/共33页第7页/共33页第8页/共33页第9页/共33页第10页/共33页第11页/共33页第12页/共33页第13页/共33页第14页/共33页第15页/共33页代表人物：代表人物：桑代克桑代克举例：举例：估计能力实验（估计能力实验（19011901） 先让被试对先让被试对10-100平方厘米大小不同的长方形的面积进

2、行估平方厘米大小不同的长方形的面积进行估计，在被试的估计能力有了很大的提高之后，再让被试对面计，在被试的估计能力有了很大的提高之后，再让被试对面积更大的长方形（积更大的长方形（150-300平方厘米）进行估计测试。平方厘米）进行估计测试。观点：观点：两种学习在刺激与反应方面有相同或两种学习在刺激与反应方面有相同或类似之处类似之处, ,它们对人的能力和心理特点有共同它们对人的能力和心理特点有共同要求才会产生迁移。要求才会产生迁移。 第16页/共33页第17页/共33页代表人物：代表人物：贾德贾德典型实验：典型实验：“水下打靶实验水下打靶实验” ” （C.H.Judd,1908C.H.Judd,1

3、908） 观点：观点：迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。间的共同原理。概括化需要认知过程的参与：概括化需要认知过程的参与：如，红绿灯问题如，红绿灯问题对教学上的启示：对教学上的启示：注意从具体到原理的概括和注意从具体到原理的概括和从原理到具体的分析的思维能力的训练。从原理到具体的分析的思维能力的训练。经验类化理论本质上与共同要素理论一致。经验类化理论本质上与共同要素理论一致。第18页/共33页发生反射发生反射发生反射不反射反射？反射？反射？反射？第19页/共33页第20页/共33页第21页/共33页第22页/共33页第23页/共3

4、3页目标知识（迁移）目标知识（迁移）程序性程序性知识知识陈述性陈述性知识知识原有原有知识知识程序性知识程序性知识1 12 2陈述性知识陈述性知识3 34 4思维适应性控制理论思维适应性控制理论 (ACTACT理论理论) )的迁移分类的迁移分类1. 1.从一种技能到另一种技能的迁移量主要依赖于两种任务的从一种技能到另一种技能的迁移量主要依赖于两种任务的共有成分数量；共有成分数量；2. 2.知识编辑对产生式的获得和迁移有直接影响。知识编辑对产生式的获得和迁移有直接影响。第24页/共33页第25页/共33页流派流派理论要点理论要点对应策略对应策略形式训练形式训练 心理官能得到训练而提高心理官能得到训

5、练而提高改善心智功能改善心智功能共同要素共同要素 两种学习之间具有相同要素两种学习之间具有相同要素有效指导有效指导概括化概括化在学习过程中获得了一般原理在学习过程中获得了一般原理传授基本知识传授基本知识关系关系- -转换转换顿悟了两种学习情景之间的关系顿悟了两种学习情景之间的关系提高迁移的意识提高迁移的意识认知结构认知结构已有的认知结构对新知识的影响已有的认知结构对新知识的影响合理安排教学内容合理安排教学内容第26页/共33页第27页/共33页 （一）个人因素（一）个人因素1. 1.智力智力智力对迁移的质和量都有重要的作用。智力对迁移的质和量都有重要的作用。2. 2.年龄年龄个体处于不同的思维

6、发展阶段，学习间迁移产生的个体处于不同的思维发展阶段，学习间迁移产生的条件和机制有所不同。条件和机制有所不同。3. 3.原有认知原有认知结构结构认知结构的准确性、知识经验间联系的丰富性和组认知结构的准确性、知识经验间联系的丰富性和组织性都会影响迁移的发生。织性都会影响迁移的发生。4. 4.对学习和对学习和学校的态度学校的态度学生学习知识时的态度和心向影响他们把知识应用学生学习知识时的态度和心向影响他们把知识应用到社会工作和生活中的学习。同时，学生对学校教到社会工作和生活中的学习。同时，学生对学校教师及其他学生的态度影响其学习和学习的迁移。师及其他学生的态度影响其学习和学习的迁移。 5. 5.学

7、习的心学习的心向向( (定势定势) )具有利用已有知识去学习新知识的心理准备状态比具有利用已有知识去学习新知识的心理准备状态比没有这种准备状态更有利于已有知识对新的学习的没有这种准备状态更有利于已有知识对新的学习的迁移。（迁移。（陆钦斯的实验）陆钦斯的实验）一、影响迁移的主要因素第28页/共33页2C,a+c 8 28 76 3 25 D=B-A-2C,a-c第29页/共33页（二）客观因素（二）客观因素1. 1.材料的材料的特性特性那些包含了正确的原理、原则，具有良好的组织结构那些包含了正确的原理、原则，具有良好的组织结构的知识以及能引导学生概括总结的学习材料有利于学的知识以及能引导学生概括总结的学习材料有利于学习者在学习新知识或解决新问题时的积极迁移。习者在学习新知识或解决新问题时的积极迁移。2. 2.教师的教师的指导指导教师有意识的指导有利于积极迁移的发生。教师有意识的指导有利于积极迁移的发生。 3. 3.情境的情境的相似性相似性学习时的场所、环境的布置、教学或测验的人员等越学习时的场所、环境的布置、教学或测验的人员等越相似，学生就越能利用有关的线索，产生迁移。相似，学生就越能利用有关的线索，产生迁移。4. 4.