如何上好微课

1、学习内容学习内容01什么是微课什么是微课02 怎么设计微课怎么设计微课03微课实例点评微课实例点评1、微课的定义、微课的定义2、微课的特点、微课的特点3、微课与微型课、微课与微型课4、做微课的意义、做微课的意义胡铁生：微课是微课程的简称，它是以微型教学视频为胡铁生：微课是微课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务点、考点）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、可视化、支持多种学习方等）而设计开发的一种情景化、可视化、支持多种

2、学习方式的微型在线视频网络课程。式的微型在线视频网络课程。(胡铁生老师是广东佛山市教育信息中心主任胡铁生老师是广东佛山市教育信息中心主任,微课比赛创微课比赛创始人始人)我国的微课经历了我国的微课经历了“微资源构成微资源构成”“微教学过程微教学过程”“微网络微网络课程课程”三个从低到高、不断完善的发展认识和发展阶段三个从低到高、不断完善的发展认识和发展阶段黎加厚：“微课”是指时间 在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。黎加厚，上海师范大学教育技术系主任、教授、博士生导黎加厚，上海师范大学教育技术系主任、教授、博士生导师，教育部全国教师教育信息化专家委员会委员，教育

3、部现师，教育部全国教师教育信息化专家委员会委员，教育部现代远程教育工程资源建设基础教育项目专家组专家，中国教代远程教育工程资源建设基础教育项目专家组专家，中国教育技术协会学术委员会副主任，教育部育技术协会学术委员会副主任，教育部“英特尔英特尔 未来教育未来教育”中国项目专家组专家中国项目专家组专家, , 教育部师范司教育部师范司“全国中小学教师教育全国中小学教师教育技术能力标准技术能力标准”评审专家组专家。评审专家组专家。高校微课大赛文件认为：高校微课大赛文件认为：“微课微课”是指以视频为主是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开

4、展的简短、完整的教学活动。完整的教学活动。 时间短；内容少；资源容量小。时间短；内容少；资源容量小。教学时间较短。教学时间较短。510分钟左右，最分钟左右，最少的少的1-2分钟，最长不宜超过分钟，最长不宜超过20分钟。分钟。教学内容较少。突出某个学科知识教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。点或技能点。资源容量较小。适于基于移动设备资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。的移动学习。1、主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。2、流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。3、精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。4、经典示范案例。真实的、具体的、典型案例的教与学情景。5、

5、自主学习为主。供学习者自主学习，是一对一的学习。6、制作简便实用。多种途径、设备制作，以实用为宗旨。7、配套相关材料。需要配套相关的练习、资源及评价方法。技术属性技术属性微课是为了学生自主预习或学习知识点而录制的视频。微型课的目的是执教者比赛、职称晋升、招聘等而进行的没有学生的课。其次，微课的对象是学生，微型课的对象是评委。再次，微课的载体是视频，微型课是现场面对面。然后，微课的时间是5到10分钟，微型课的时间在15到20分钟之间。最后，微课的内容是某个知识点的讲解和教学环节的设计，而微型课是完整的一节课的内容，只是没有学生。可汗学院(khan academy) MOOC（coursera/u

6、dacity/edX等）英国开放大学10分钟课程有利于有利于学生学生自主学习自主学习对学生而言对学生而言手机、移动数码产品的普及无形中手机、移动数码产品的普及无形中改变着他们的阅读和学习方式。改变着他们的阅读和学习方式。“微课微课”利用网络平台能更好地满足利用网络平台能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，巩固知识， 是传统课堂学习的一种重要是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。补充和拓展资源。对学生而言对学生而言对教师而言对教师而言“微课微课”将改变传统的教学与教研方将改变

7、传统的教学与教研方式，通过制作微课能促进教师提高专业式，通过制作微课能促进教师提高专业水平发展。水平发展。通过选题，教学目标更加清楚，教通过选题，教学目标更加清楚，教学内容更加明晰，针对难点、学内容更加明晰，针对难点、易错点的教学设计，加深了教师易错点的教学设计，加深了教师对教材知识内容的进一步理解对教材知识内容的进一步理解。对教师而言对教师而言通过短短的通过短短的10分钟的视频，简明扼要、分钟的视频，简明扼要、逻辑性强、易于理解的教学语言提高了教逻辑性强、易于理解的教学语言提高了教师知识讲解与总结的能力。师知识讲解与总结的能力。在拓展学生视野的同时，也丰富了教在拓展学生视野的同时，也丰富了教

8、师的教学资源。并实现教学观念、技能师的教学资源。并实现教学观念、技能的迁移和提升，从而迅速提升教师的课的迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。堂教学水平，促进教师的专业成长。无论是对于学生还是对于教师而言，无论是对于学生还是对于教师而言，微课无疑都是一次思想改革。它促微课无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式。同时，还提成一种自主学习模式。同时，还提供教师自我提升的机会。最终达到供教师自我提升的机会。最终达到高效课堂和教学相长的目标。高效课堂和教学相长的目标。课前自主学习任务单课前自主学习任务单 配套学习资源（微课配套学习资源（微课等）等）课堂教学方式创新课堂教

9、学方式创新完成任务，达成目标深度拓展教学相长通过任务单指导自习主学检测、作业、研讨展示、质疑、阐释内化、拓展检测、作业、静观倾听、问题引导观看微课 借鉴其他资源制作微课 准备其他资源学生成为主动的学习者、知识意义的建构者教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者、设计者有利于共享资源和反复使用有利于共享资源和反复使用*网易公开课，翻译了可汗学院大部分的课程，并免费提供给网易公开课，翻译了可汗学院大部分的课程，并免费提供给中国用户；中国用户；*华南师范大学与凤凰卫视集团合作的华南师范大学与凤凰卫视集团合作的“凤凰微课凤凰微课”正式发布；正式发布；*2013年，清华大学、北京大学、复旦大学、上海交通

10、大学相年，清华大学、北京大学、复旦大学、上海交通大学相继宣布继宣布 加入世界最大在线课程网络教育联盟加入世界最大在线课程网络教育联盟“MOOCS”，全，全新教育模式带来的冲击引发中国内地高校关于新教育模式带来的冲击引发中国内地高校关于“学习革命学习革命”的的新一轮探讨新一轮探讨;*在在2013年年11月月20日，全国微课程资源共建共享联盟正式成立，日，全国微课程资源共建共享联盟正式成立，此此 联盟将掀起全国共建共享微课程资源的高潮。联盟将掀起全国共建共享微课程资源的高潮。010203微课的设计微课的设计微课的制作流程微课的制作流程微课的评价微课的评价教学设计教学设计知识点的选取 教学资源的准备

11、教学过程的设计选选 题题 重重 点点难难 点点易易 错错 点点选题：选题：选择一个适合制作微课的主题，初步选择一个适合制作微课的主题，初步设计微课，完成设计微课，完成“微课设计表格微课设计表格”。微课设计案例微课设计案例资料：根据所选知识点，准备教学所需的课件和资料。设计：先考虑内容，然后是结构的考虑，再有一个信息化的教案。这是所有微课程的第一个条件，如果这个条件达不到，一定那就是不合格的。内容对于学习者来说应该是“有用”的值得他付出时间来点击。但至于是否“实用”或“值得学”，关键要看甄选的材料以及讲解的角度是否到位。要吸引来点击并且反复观看。要满足这一条，我们经常采用的方式之一是幽默；方式之

12、二是情景吸引；方式之三是问题吸引。幽默，会让学习更轻松，会让说教更舒服；情景，会唤起人的共鸣；问题，能抓住人的注意力。更多情况是这三种方式结合使用。教师要懂得教学设计，理念先进的且有在很大程度上是为了解决这个问题的。*什么是好的微课*微课的评价标准1 1、长度要微：、长度要微：视频长度在视频长度在1010分钟以内，符合学生注意力特点分钟以内，符合学生注意力特点2 2、做好编剧：、做好编剧：精心设计讲课脚本，讲解精炼、路径合理，重点突出精心设计讲课脚本，讲解精炼、路径合理，重点突出3 3、做好演员：、做好演员：内容风趣、幽默、情境化，学生沉浸感强内容风趣、幽默、情境化，学生沉浸感强4 4、注意互

13、动：、注意互动：适当提问，引发思考；留白；关键点重点提示适当提问，引发思考；留白；关键点重点提示5 5、减少干扰：、减少干扰：尽量减少视频中的干扰因素（如不需要出现的教师头像、不必要的字幕等）尽量减少视频中的干扰因素（如不需要出现的教师头像、不必要的字幕等）6 6、技术要求：、技术要求：清晰而小巧；视频无抖动；声音清晰、干净清晰而小巧；视频无抖动；声音清晰、干净1.1.时刻谨记微课是用来帮助学生学习的。时刻谨记微课是用来帮助学生学习的。2.2.一个微课只说一个知识点。一个微课只说一个知识点。3.3.尽量控制在尽量控制在1010分钟以内。分钟以内。4.4.不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易

14、的内容。不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。5.5.要给学生提供必要的提示性信息（例如要给学生提供必要的提示性信息（例如: :用颜色线标识，用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等）屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等）6.6.微课要与其它教学活动环境配合，记住：在微课中适微课要与其它教学活动环境配合，记住：在微课中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度微课时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课。下学习微课。 7.7.微课应有恰当的提问，问题的设计要

15、恰当安排基本问题、单元问题和核微课应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。8.8.每一个微课结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思每一个微课结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。路，强调重点和难点。9.9.对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么, , 让学让学生明确基本概念和原理；对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，生明确基本概念和原理；对于关键技能的教学，

16、要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。不应该如何做。10.10.用字幕方式补充微课不容易说清楚的部分，注意：只须呈现关键词语，用字幕方式补充微课不容易说清楚的部分，注意：只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。荷。11.11.教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯（例如，要根据学习单的指教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯（例如，要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习) )，要告诉学生使用，要告诉学生使用微课的

17、技巧。微课的技巧。12.12.在学习单上将微课和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学在学习单上将微课和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。习单的统一调度下跳转学习。13.13.一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的学习评价方式，引一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的学习评价方式，引导学生根据教学目标学习。导学生根据教学目标学习。14.14.留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。1

18、5.15.有关微课程制作的操作技术细节（很多时候，细节往往影响了微课有关微课程制作的操作技术细节（很多时候，细节往往影响了微课程的使用效果）：程的使用效果）： 鼠标不要在屏幕上乱晃鼠标不要在屏幕上乱晃 字体和背景的颜色要搭配好字体和背景的颜色要搭配好 讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快 画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景等，都要删除画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景等，都要删除 录制视频的环境要安静、不要有噪音。录制视频的环境要安静、不要有噪音。聚焦聚焦微课只讲述一个教学知识微课只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生点，这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师自主学习时，必须要教师讲述才能理解的内容，是讲述才能理解的内容，是学习的重点、或者难点、学习的重点、或者难点、易错点；学生能够自己通易错点；学生能够自己通过阅读教材理解的内容，过阅读教材理解的内容，不需要教师制作成微课。不需要教师制作成微课。简简明明一个微课的时间控制在一个微课的时间控制在1010分钟分钟以内，抓住学生注意力的最佳以内，抓住学生注意力的最佳黄金时段，简明扼要地概述知黄金时段，简明扼要地概述知识点，点拨难点，突出注意点。识点，点拨难点，突出注意点。使用规范学术用语，语言文字使用规范学术