控制位数码管显示说课学习教案

1、会计学1控制控制(kngzh)位数码管显示说课位数码管显示说课第一页，共28页。说课环节(hunji) 教材分析教材分析1 1 教法学法教法学法2 2 教学过程教学过程3 3 教学反思教学反思4 4第1页/共28页第二页，共28页。教材教材(jioci)(jioci)内内容容 基于基于(jy)学习（工作）学习（工作）过程的编写风格，打破传统过程的编写风格，打破传统教学模式，以项目为教学单教学模式，以项目为教学单元，将教学内容分解成一个元，将教学内容分解成一个个小知识点，并融入到各个个小知识点，并融入到各个项目中，化繁为简一步一步项目中，化繁为简一步一步地实现项目目标，实现地实现项目目标，实现“

2、做中做中学，学中做学，学中做”，很适合职业学，很适合职业学校的学生。校的学生。特点特点第2页/共28页第三页，共28页。教材教材(jioci)(jioci)分析分析1.1.课程地位课程地位单片机应用渗透到当今社会的各个单片机应用渗透到当今社会的各个(gg)角落角落第3页/共28页第四页，共28页。教材教材(jioci)(jioci)分析分析2.2.本课内容的本课内容的重要性重要性单元3 认识和使用单片机的输出口项目1 驱动1个LED发光项目2 制作流水灯广告牌项目3 控制(kngzh)1位数码管显示项目4 控制(kngzh)4位数码管显示承上启下(chng shng q xi)8位LED的控制

3、较复杂度较大第4页/共28页第五页，共28页。教材分析教材分析3.3.教学教学(jio xu)(jio xu)目标目标知识目标能力目标情感目标能叙述(xsh)出单片机控制1位数码管显示的过程与具体实现的方法构建软件与硬件综合思考(sko)的能力 培养团结协作能力 培养好学、愿学、乐学的学习习惯第5页/共28页第六页，共28页。教材教材(jioci)(jioci)分析分析4.4.教学重教学重难点难点以工作任务为主线，以训练项目为载体，实施“做中学、做中教”，引导学生逐步建立(jinl)单片机编程思维跳转指令（跳转指令（SJMP MAINSJMP MAIN）与调用）与调用(dioyng)(dioy

4、ng)指令（指令（ACALL DELAYACALL DELAY）的理解和应用的理解和应用突破纯硬件束缚，构建软件与硬件相突破纯硬件束缚，构建软件与硬件相融合的思维方式融合的思维方式重点难点关键点第6页/共28页第七页，共28页。教法学法教法学法(xu f)1.(xu f)1.学情分析学情分析单击此处添加段落文字(wnz)内容学习单片机课程时间短，学习能力相对(xingdu)较弱，合作交流能力有待提高爱表现爱表现对实践好奇对实践好奇乐于挑战乐于挑战爱表现爱表现可塑性强可塑性强对实践好奇对实践好奇乐于挑战乐于挑战基础薄弱基础薄弱目标不明确目标不明确自制力差自制力差缺乏学习兴趣缺乏学习兴趣第7页/共

5、28页第八页，共28页。教学方法教学方法2.2.学法学法(xu f)(xu f)采用(ciyng)“基于工作过程”的项目式教学任务驱动： 通过任务实现的功能，进行自主探索和互助(hzh)学习，充分调动学生积极性，完成既定的项目目标。 将理论教学与实践教学融为一体，实现专业理论知识传授和实践操作技能训练的统一。启发教学： 引导学生自主学习，“授之以渔”。 以真实的案例吸引学生投入到课堂中来。理实理实 一体化一体化任务任务 驱动法驱动法创设创设情境法情境法启发式启发式教学法教学法第8页/共28页第九页，共28页。学法学法(xu (xu f)f) 以工作过程为导向，做学教相结合，采用小组(xioz)

6、合作学习方式实现学生间优势互补。如何去做怎样做好做什么任务告知（任务书）制定计划、项目实施 （生产作业实施方案） 考核评价、项目总结 （生产工艺卡、项目评价表）第9页/共28页第十页，共28页。引入任务合作探究项目提高作业布置成果汇报考核评价动手实践（课前完成(wn chng)）（15分钟）(50分钟)（80分钟）（10分钟）（45分钟）教学过程教学过程具体环节具体环节第10页/共28页第十一页，共28页。教学教学(jio xu)(jio xu)过程过程综合考虑、互补(h b)原则明确实训分组(35人，3人/组)引入任务合作探究动手实践成果汇报考核评价派发任务书项目提高作业(zuy)布置1.焊

7、接时，电烙铁高温！2. 实训台220V电源供电，用电安全！实训安全教育第11页/共28页第十二页，共28页。教学教学(jio xu)(jio xu)过程过程项目展示，明确任务激发学习兴趣激发学习兴趣引入任务合作探究动手实践成果汇报考核评价项目(xingm)提高作业布置工作任务工作任务： 单片机是怎样驱动1位LED数码管显示的第12页/共28页第十三页，共28页。教学教学(jio xu)(jio xu)过程过程查阅(chyu)资料小组讨论制定(zhdng)出实施方案 根据要求引入任务合作探究动手实践成果汇报考核评价教师参与纠正项目提高作业布置第13页/共28页第十四页，共28页。教学教学(jio

8、 xu)(jio xu)过程过程实施方案 引入任务合作探究动手实践成果汇报考核评价项目提高(t go)作业布置第14页/共28页第十五页，共28页。教学教学(jio xu)(jio xu)过程过程上机进行仿真利用(lyng)Protues软件绘制电路图编写程序调试1、利用Keil C软件编写(binxi)汇编语言程序2、学习两条指令“ACALL DELAY”和“AJMP MAIN”引入任务合作探究动手实践成果汇报考核评价项目提高作业布置第15页/共28页第十六页，共28页。教学教学(jio xu)(jio xu)过程过程工序一工序一工序二工序二工序三工序三工序四按工艺文件进行项目(xingm)

9、实施（材料、工具(gngj)选取）（元件清单并检测元件）（装配电路）（检测电路是否正常）实物作品制作流程工序五（编写程序调试）引入任务合作探究动手实践成果汇报考核评价项目提高作业布置第16页/共28页第十七页，共28页。教学教学(jio xu)(jio xu)过程过程序序号号元器件类型元器件类型规格规格型号型号数数量量检测是检测是否良好否良好123456789101、选取、选取(xunq)元件、工具元件、工具2、填写、填写(tinxi)元件清单元件清单 并检测元件并检测元件3、装配电路、装配电路4、检测电路、检测电路5、编程调试、编程调试引入任务合作探究动手实践成果汇报考核评价项目提高作业布置

10、第17页/共28页第十八页，共28页。教学教学(jio xu)(jio xu)过程过程巡视(xnsh)记录教师(jiosh)巡查引入任务合作探究动手实践成果汇报考核评价项目提高作业布置第18页/共28页第十九页，共28页。教学教学(jio xu)(jio xu)过程过程引入任务合作探究动手实践成果汇报考核评价工艺工艺(gngy)评估表评估表项目提高(t go)作业布置第19页/共28页第二十页，共28页。教学教学(jio xu)(jio xu)过程过程引入任务合作探究动手实践成果汇报考核评价完成完成(wn chng)作品作品项目提高作业(zuy)布置第20页/共28页第二十一页，共28页。教学

11、教学(jio xu)(jio xu)过程过程1.1.基于基于“过程过程”考核考核(koh)(koh)模式模式 评价依据评价方式2.“6S”评价标准教师教师(jiosh)(jiosh)：总评：总评学生：学生：自评自评互评互评引入任务合作探究动手实践成果汇报考核评价1、选出3个较为典型的小组展示作品，由组长向全班同学介绍本组制作的作品（布局、焊接、提高成功率等）2、同学提出问题，让项目组长解释其作品的优缺点。3、通过互评进一步修改作品不足的地方，评选出合格作品。项目提高作业布置第21页/共28页第二十二页，共28页。总评(zngpng)互评自评最高品质最高品质优秀团队优秀团队教学教学(jio xu

12、)(jio xu)过程过程依据行业标准评价：调动学生积极性，使学生明确(mngqu)自己的努 力方向。引入任务合作探究动手实践成果汇报考核评价项目提高作业布置第22页/共28页第二十三页，共28页。教学教学(jio xu)(jio xu)过程过程引入任务合作探究动手实践成果汇报考核评价1、拓展与提高（1）让数码管按顺序显示自己(zj)的身份证号码（2）除0-9外，还能显示其它什么字符？尝试编写程序让一位数码管显示十六进制的16个数，先0-9，然后是A-F。2、作业(zuy)（启示后续内容）提问：只显示一位数码管很难满足我们现实的需要，如何控制多位（4位）数码管显示？ 项目提高作业布置第23页/

13、共28页第二十四页，共28页。教学教学(jio xu)(jio xu)过程过程引入任务合作探究动手实践成果汇报考核评价请同学们带着提示回去预习下一项目内容。（提示：4位数码管动态扫描显示，很重要的特点是每一位数码管配了一个(y )充当开关作用的三极管，而且每位数码管的段选是连在一起） 项目(xingm)提高作业布置第24页/共28页第二十五页，共28页。板书设计板书设计设计原则：清晰设计原则：清晰(qngx)、简洁、简洁、实用实用第25页/共28页第二十六页，共28页。教学教学(jio xu)(jio xu)反思反思 充分利用了学生的好奇心和求知欲，发挥充分利用了学生的好奇心和求知欲，发挥(fhu)了学生了学生的主动性和积极性，引导学生自主参与学习过程。的主动性和积极性，引导学生自主参与学习过程。 采用理实一体化教学模式，学生边学边做，使学习变得采用理实一体化教学模式，学生边学边做，使学习变得丰富有趣不再枯燥乏味。丰富有趣不再枯燥乏味。 个别学生缺乏学习的主