版块4讲稿)教师如何开展微型课题研究

1、教师如何开展微型课题研究四川省自贡市荣县教研室 钟炜 2012年12月20日选编：钟炜（荣县教研室）选编：钟炜（荣县教研室） 日期：日期：2016年年12月月23日日（注：编入注：编入钟炜的博客钟炜的博客-第第2323类类微型课题微型课题讲座讲座-2012-2012年第年第11期版块四）期版块四）内容提要：教师如何开展微型课题研究 前言： 微型课题研究提出的背景 第一讲 微型课题研究概说 第二讲 如何生成好的微型课题 第三讲 如何制订微型课题研究方案 第四讲 用什么方法研究微型课题 第五讲 如何表达微型课题研究的成果 第六讲 如何撰写微型课题研究报告 结语 前言： 微型课题研究提出的背景 1、

2、命题：命题：科研应该解决我们自己在学校发展和教育教学中所遇到的问题，科研应服务于学校的发展，服务于教师的教育教学工作。 2、追问：追问：什么样的科研才是“教师的科研”？ 什么样的课题才是“自己的课题”？ 3、反思：反思： （1）能解决工作中实际问题，推动工作有效进展能解决工作中实际问题，推动工作有效进展的课题才是的课题才是“自己的课题自己的课题”； 对教师的专业成长有对教师的专业成长有着实际作用的，并且教师能够胜任的科研才是着实际作用的，并且教师能够胜任的科研才是“教教师的科研师的科研”。 前言： 微型课题研究提出的背景（2）“解决身边具体问题，促进自身专业发解决身边具体问题，促进自身专业发展

3、展”。搞教师们期望的研究，周期短、能够有实效解决自己教育教学实际问题的研究。 因此，应该把研究的重点指向教师日常的教育教学实践，旨在引领教师不断重构实践性知识，促进教师的专业成长，倡导广泛开展微型科研课题的研究是一条有效的途径。 微型科研课题的实施，为满足教师个性化发展提供了可行性的平台，让教师开放的、选择性的专业提升得到了强有力的保障。 第一讲第一讲 微型课题研究概说微型课题研究概说 本讲提要：微型课题研究概说本讲提要：微型课题研究概说 一、什么是微型课题一、什么是微型课题 二、微型课题研究什么二、微型课题研究什么 三、为什么要做微型课题研究三、为什么要做微型课题研究 四、微型课题研究的一般

4、步骤四、微型课题研究的一般步骤 五、五、小课题研究与大课题研究的区别小课题研究与大课题研究的区别与联系与联系 六、六、“小课题小课题”与与“规划课题规划课题”在属性上有什么区别在属性上有什么区别 一、什么是微型课题一、什么是微型课题 （一）课题与项目（一）课题与项目 1、课题：课题：要尝试、探索、研究或讨论的问题。要尝试、探索、研究或讨论的问题。 2、项目：项目：由若干个彼此有联系的课题所组成的由若干个彼此有联系的课题所组成的一个较为复杂的、带有综合性的科研问题。一个较为复杂的、带有综合性的科研问题。 3、课题与项目的区别：课题与项目的区别：课题是科学研究的最基课题是科学研究的最基本单元，课题

5、的有机组合形成项目；研究者承担一本单元，课题的有机组合形成项目；研究者承担一个项目后，分成若干个课题逐一进行研究个项目后，分成若干个课题逐一进行研究 。 第一讲 微型课题研究概说 （二）什么是微型课题（二）什么是微型课题 1、案例。案例。 现象：学生课堂上不喜欢举手发言现象：学生课堂上不喜欢举手发言 问题：问题：“学生为什么不喜欢举手发言？学生为什么不喜欢举手发言？” 答案：仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的个性问答案：仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的个性问题吗？不是的。题吗？不是的。 用科学研究的方法去调查分析发现，学生上课不举用科学研究的方法去调查分析发现，学生上课不举手发言的原因是五花八门

6、的：有学习态度的原因，手发言的原因是五花八门的：有学习态度的原因，预习不充分；有学习能力的原因，自己学不会；有预习不充分；有学习能力的原因，自己学不会；有心理因素的原因，胆子小心理因素的原因，胆子小 反思：青少年时期是求知最强烈的时期，他们为什反思：青少年时期是求知最强烈的时期，他们为什么在课堂上不想问？为什么他在课堂上宁愿选择沉么在课堂上不想问？为什么他在课堂上宁愿选择沉默？这就是问题。默？这就是问题。 形成课题：形成课题：“调动学生课堂主体参与策略的研究调动学生课堂主体参与策略的研究”。第一讲 微型课题研究概说 2、什么样的课题才是、什么样的课题才是微型课题。微型课题。 学生的困难就是我们

7、要研究的课题，学生的学生的困难就是我们要研究的课题，学生的不足、缺点就是我们要研究的课题。日常教学不足、缺点就是我们要研究的课题。日常教学过程中遇到的具体问题很多，如教学中如何突过程中遇到的具体问题很多，如教学中如何突破重点、难点，怎么让教材的设计与教学实际破重点、难点，怎么让教材的设计与教学实际接轨，怎样便于学生理解教学内容？实验仪器接轨，怎样便于学生理解教学内容？实验仪器不足、药品不全、实验受季节性影响，等等。不足、药品不全、实验受季节性影响，等等。 我们把一线教师在教育教学过程中发现的我们把一线教师在教育教学过程中发现的微小、具体、突出的，影响教育教学效率和效微小、具体、突出的，影响教育

8、教学效率和效益的，并且有条件、有能力解决的实际问题称益的，并且有条件、有能力解决的实际问题称为微型课题。为微型课题。 第一讲 微型课题研究概说 3、微型课题研究的定义。微型课题研究的定义。 为此，我们可以给微型课题研究下一个大致的定义： 微型课题研究是研究者采用一般的科学方法微型课题研究是研究者采用一般的科学方法对自身教育实践中细微的问题进行观测、分析对自身教育实践中细微的问题进行观测、分析和了解，从而发现日常生活中常见教育现象之和了解，从而发现日常生活中常见教育现象之间的本质联系与规律的认识活动。间的本质联系与规律的认识活动。 4、微型课题研究的特点。微型课题研究的特点。 微型课题研究具有微

9、型课题研究具有“小、活、实、短、快小、活、实、短、快”的五大特点。的五大特点。 第一讲 微型课题研究概说 （1）小，即研究的问题小小，即研究的问题小：具体到一堂课具体到一堂课的教学案例设计、授课导入方式、课堂提问、的教学案例设计、授课导入方式、课堂提问、作业设计等等作业设计等等； （2）活，即灵活活，即灵活：选题论证、方案设计、立项开题、实施研究等相对简便；教师单独或合作研究均可； （3）实，即实在实，即实在 ：选题选题“务实务实”，研究过研究过程程“踏实踏实”，研究成果研究成果“真实真实”； （4）短，即周期短短，即周期短 ：两至三周，不超过一两至三周，不超过一年。年。 （5）快，即见效快快

10、，即见效快 ：一个问题解决了，就一个问题解决了，就转入下一个问题的研究，就可得到一点收获。转入下一个问题的研究，就可得到一点收获。 第一讲 微型课题研究概说 第一讲 微型课题研究概说 二、微型课题研究什么二、微型课题研究什么 微型课题研究以教师个体或群体（包括学校微型课题研究以教师个体或群体（包括学校管理层个体或群体、学校等）所开展的有关学管理层个体或群体、学校等）所开展的有关学校教育教学等方面的研究为重点，将教室作为校教育教学等方面的研究为重点，将教室作为研究基地，将学校、教师在纷繁复杂的教育教研究基地，将学校、教师在纷繁复杂的教育教学实践中所遭遇到的已有经验尚无确定对策且学实践中所遭遇到的

11、已有经验尚无确定对策且又亟待解决的教育教学问题或话题作为研究对又亟待解决的教育教学问题或话题作为研究对象，将教育教学实效作为研究重要成果象，将教育教学实效作为研究重要成果。 第一讲 微型课题研究概说 三、为什么要做微型课题研究三、为什么要做微型课题研究 1、使科研真实地“走进教师、走进学科、走进课堂”。 2、学校教育科研要为教育事业的改革和发展服务。 3、教育发展的指标（研究的效果）： （1）受教育者发生相应的变化； （2）参加研究的教师的教育观念、教育活动能力发生相应的变化；在学校教育研究活动中，教师既是研究者，同时又是研究成果中的重要内容、是改革变化的对象。在改善所面临的教育环境的同时，自

12、身也在改造环境的实践中得到改变。 （3）研究所涉及的教育活动的方式、体制、机制、制度发生相应的变化。第一讲 微型课题研究概说 四、微型课题研究的一般步骤四、微型课题研究的一般步骤 （一）确定研究问题（一）确定研究问题 微型课题研究的问题应是具有研究意义的微型课题研究的问题应是具有研究意义的教育现象、事件。它包括两层含义：一是该问教育现象、事件。它包括两层含义：一是该问题困惑教师的教育教学；二是该问题是普遍现题困惑教师的教育教学；二是该问题是普遍现象或典型问题，对教师具有实际意义。象或典型问题，对教师具有实际意义。 案例：如何让留守儿童形成正确的消费意案例：如何让留守儿童形成正确的消费意识？识？

13、 （二）筛选研究对象（二）筛选研究对象 微型课题研究的对象一般为课堂教学中的微型课题研究的对象一般为课堂教学中的师生。因此，教师要根据师生特点确定双方的师生。因此，教师要根据师生特点确定双方的合作、探索。合作、探索。 案例：案例： 1、小学生小学生写观察日记的指导策略 2、新课程背景下高中物理教师高中物理教师知识结构现状调查与分析 3、中考历史选择题中考历史选择题解答方法指导策略。第一讲 微型课题研究概说 （三）进入研究情境（三）进入研究情境 对情境进行研究的过程，就是教师自身进对情境进行研究的过程，就是教师自身进行教育教学活动（开展调查、观察以及设计教行教育教学活动（开展调查、观察以及设计教

14、学方案、讲课、听课、评课等学方案、讲课、听课、评课等 ）、了解研究）、了解研究对象并获取第一手研究资料的过程。对象并获取第一手研究资料的过程。 （四）分析研究资料，提炼研究成果（四）分析研究资料，提炼研究成果 对具体教育教学问题研究结果分析、研究。对具体教育教学问题研究结果分析、研究。即：解决了什么问题，采取了什么措施，取得即：解决了什么问题，采取了什么措施，取得了什么效果。了什么效果。 （五）撰写研究报告（五）撰写研究报告第一讲 微型课题研究概说 五、五、小课题研究与大课题研究的区别小课题研究与大课题研究的区别与联系与联系 （一）一）小课题研究与大课题研究的区别小课题研究与大课题研究的区别

15、小课题研究不同于学术专家的大型课题研究，案例研究、教学日记、教育随笔、教育叙事等是其成果的主要表现形式，研究目的是帮助教师提升教育智慧，促进其专业发展，使其享受研究的过程和成长的喜悦。具体来说，小课题研究与大课题研究有如下区别： 1 1研究目标与选题对象不同。研究目标与选题对象不同。大课题研究多大课题研究多是为了解决某一学校、地区甚至是全国性的焦点或热点问题。这种问题一般较为宏观，影响面大，比如新一轮课程改革的诸多操作性问题，留守儿童研究、学生发展评价、学生的道德教育、家校合作、考试评价制度改革、教师职业倦怠等问题。而小课题研究小课题研究则与教师的日常教育教学工作紧密结合，其目的就是为了解决教

16、师在实际工作中遇到的困惑，使广大的一线教师成为研究者，从而提高其素质，并通过这种研究更好地促进学生发展与学校教育教学质量的提高。第一讲 微型课题研究概说 2 2研究方法不同。研究方法不同。大课题研究大课题研究的方法有田野考察、质性与量性研究、文献法、教育实验方法、调查法等，一般由一个课题组或研究团队进行研究，有学校或相关科研单位的大力支持，有雄厚的科研经费作支撑。而小课题研究小课题研究一般是教师的一种个人行为，主要方法是读书、行动、反思。它不强调某种研究方法的完整运用，有时甚至都是科研当中“不入流”的方法。这种研究强调为解决教师自己教育教学当中面临的困惑或问题而对研究方法进行灵活运用。甚至可以

17、说，它在解决提高教育教学质量、促进学生健康发展的某个具体问题时，可以在研究方法上“不择手段”，如教师为了了解初中生的心理特点，而从观看青春偶像剧中寻找教育学生的方法。第一讲 微型课题研究概说 3 3研究过程不同。研究过程不同。大课题研究大课题研究一般要经过课题申请、立项，组织专家开题以进行可行性研究，课题组成员有具体的分工，研究过程中有中期检查、课题结题、成果发表等具体步骤和行动，课题管理比较严格，有专门的课题管理机构进行监督、指导。而小课题研究小课题研究则没有这么严格的步骤，只要教师有问题意识，发现了问题，就可以通过读书或查阅相关资料寻找解决问题的方法，并在教学实践中验证这种方法是否有效。第

18、一讲 微型课题研究概说 4 4研究成果不同。研究成果不同。大课题研究大课题研究最后要有结题报告，有的课题可能还需要有一定的研究成果发表，最好是成果能够推广，有普适性。而小课题小课题研究研究最后带来的可能是自己教育教学方式的改进，它可能连文字形式的记录都没有，这种研究的成果往往表现在教师教育教学经验的不断增长和自身专业的不断发展上。 （二）二）小课题研究与大课题研究的小课题研究与大课题研究的联系联系 大课题研究与小课题研究的区别是相对的，他们大课题研究与小课题研究的区别是相对的，他们之间也存在着联系之间也存在着联系。比如：通过小课题研究培养教师进行大课题研究的能力和思维方式，为进行大课题研究做准

19、备；许多大课题研究都可以细分成若干小课题，通过小课题研究把大课题的研究具体化等。第一讲 微型课题研究概说 六、六、“小课题小课题”与与“规划课题规划课题”在属性上有什么区别在属性上有什么区别 我们通常所说的教育科研“课题”主要是指国家、省、市、县（区）教育科学规划领导小组办公室四级教育行政部门，根据一定时期的教育科学规划立项的课题。俗称“规划课题”。有人把规划课题研究称为“专业研究”，“正规、正式研究”。“小课题”与“规划课题”的主要区别在： 1 1、“规划课题研究规划课题研究”的组织过程是政府行政行为，的组织过程是政府行政行为，“小课题研究小课题研究”的过程是群众性的自发行为。的过程是群众性

20、的自发行为。目前，教育行政部们已经高度关注“小课题研究”，有些地区把“小课题”已作为教育科研课题的规划项目。但“小课题研究”还完全处于自发状态，组织化、制度化和专业化程度不及“规划课题研究”。第一讲 微型课题研究概说 2 2、“规划课题研究规划课题研究”具有全局性具有全局性。所谓全局性一是研究的范围涵盖各级各类教育。二是研究的内容涵盖教育科学的各个学科。三是研究的问题不是局部的而是整体的，不是一般的问题，而是事关教育改革发展全局的重大问题。 “小课小课题研究题研究”往往往往“以校为本、围绕学科、立足课堂以校为本、围绕学科、立足课堂”解决本校、解决本校、本班、本学科内具体而微的问题。本班、本学科

21、内具体而微的问题。关注的是一般的、局部的、细小的问题。 3 3、“规划课题研究规划课题研究”具有战略性，即所选取的问题事关具有战略性，即所选取的问题事关长远，影响深远。长远，影响深远。选题较为宏观，研究视野较为宽广，站在全局的高度，高屋建瓴，从教育策略和行动计划选择的角度来研究影响教育全局的问题。“小课题研究小课题研究”关注的是战术、关注的是战术、策略、技术、方法层面的问题。策略、技术、方法层面的问题。选题微观，研究视野在教师熟悉的工作范围之内，站在减负增效、提高质量的角度来改进教育教学工作。第一讲 微型课题研究概说 4 4、“规划课题研究规划课题研究”具有前瞻性。具有前瞻性。用发展的思想，发

22、展的眼光，对教育发展的未来可能发生的问题做适度超前的预测性研究。“小课题研究小课题研究”也具也具有前瞻性，但更具有现实性，它着眼于解决眼前的有前瞻性，但更具有现实性，它着眼于解决眼前的具体问题。具体问题。 5 5、“规划课题研究规划课题研究”具有综合性。具有综合性。研究体现多角度，多学科相互交叉融合，研究的问题不是就事论事，不是单一的，而是把它融入到教育的大环境大背景来思考、来研究。“小课题研究小课题研究”具有单一具有单一性，研究的问题就事论事，背景简单。性，研究的问题就事论事，背景简单。第一讲 微型课题研究概说第二讲 如何生成好的微型课题 本讲提要：如何生成好的微型课题本讲提要：如何生成好的

23、微型课题 一一、微型课题的来源微型课题的来源 二、选择微型课题有哪些方法二、选择微型课题有哪些方法 三、怎么设计微型课题三、怎么设计微型课题 一一、微型课题的来源微型课题的来源 1、教育事件、教学事件、教育事件、教学事件课题产生的触发点课题产生的触发点 案例：案例： 一青年教师，在地理教学中发现连续几个班的测试，读图分析题型中地理位置的判定是失分的“大户”，平时讲解学生好像理解，但一到考试就模糊，于是就将“读图分析题地理位置的判定错误成因及改进方法研究”定为一微型课题的研究。 教师要多从学生的反应、学生的言行及与学生的交流和自身教育教学反思中发现现实需要解决的教育教学问题。 第二讲 如何生成好

24、的微型课题 2、从教育教学面临的困境中发掘问题、从教育教学面临的困境中发掘问题 案例：案例： 一位数学教师发现，有一些学生对数学学习比较一位数学教师发现，有一些学生对数学学习比较困难，每次考试分数都较低。如何提高这些学生的成困难，每次考试分数都较低。如何提高这些学生的成绩呢？最初教师是让学生准备一个日记本将绩呢？最初教师是让学生准备一个日记本将“我做错我做错的题目的题目”，“我不会的题目我不会的题目”写在本上，让这些学生写在本上，让这些学生记数学日记，借助数学日记这个平台，让学生复习当记数学日记，借助数学日记这个平台，让学生复习当天所学内容，总结学习中容易出错的地方。调动学习天所学内容，总结学

25、习中容易出错的地方。调动学习的积极性，提高学习成绩。坚持了一段时间他感受到，的积极性，提高学习成绩。坚持了一段时间他感受到，这个方法对一部分学生有一定效果，于是将这个方法对一部分学生有一定效果，于是将“如何提如何提高这些学生的成绩呢？高这些学生的成绩呢？”转化为转化为 “利用数学日记转化利用数学日记转化后进生个案的研究后进生个案的研究”课题进行研究。课题进行研究。 教师要有问题意识，要有问题意识，要善于将教育教学实践中遇到的困惑或问题转化为可以研究的课题。或问题转化为可以研究的课题。第二讲 如何生成好的微型课题 3、在切磋交流中发现课题、在切磋交流中发现课题 案例：案例： “课堂教学中如何导入

26、？课堂教学中如何导入？”就可以产生许多课题。就可以产生许多课题。 4、在理论学习中反思出课题、在理论学习中反思出课题 教师自身在读书、学习后对某种新理念、新方法教师自身在读书、学习后对某种新理念、新方法在自己教育教学中的嫁接、应用。在自己教育教学中的嫁接、应用。 案例：赏识教育在改变与转化学生不良行为习惯中案例：赏识教育在改变与转化学生不良行为习惯中应用的研究应用的研究 5、教师围绕学校主课题研究，结合自身实际，确、教师围绕学校主课题研究，结合自身实际，确立的具体可行的子课题研究，进行建构性试验立的具体可行的子课题研究，进行建构性试验。第二讲 如何生成好的微型课题第二讲 如何生成好的微型课题二

27、、选择微型课题有哪些方法二、选择微型课题有哪些方法（一）微型课题选题的重要性（一）微型课题选题的重要性 选题决定着现在和今后科研工作的主攻方选题决定着现在和今后科研工作的主攻方向、目标和内容，规定了科研活动应采用的方向、目标和内容，规定了科研活动应采用的方法和应选择的途径。法和应选择的途径。 （二）微型课题选题应做到（二）微型课题选题应做到“四宜四宜” 1、选题宜新。、选题宜新。 2、选题宜小。、选题宜小。 3、选题宜实。、选题宜实。 4、选题宜熟。、选题宜熟。 （三）微型课题选题的操作技术（三）微型课题选题的操作技术 1、微型课题选题的操作技术。微型课题选题的操作技术。 （1）选题要把握）选

28、题要把握“真真”与与“实实”，提出真实，提出真实而有价值的问题。而有价值的问题。 列出你遇到的所有问题。 分析这些问题的相互关系，确定问题的轻重缓急。找出最令你头痛的问题，找出最急需解决的问题。 分析问题的真伪。 第二讲 如何生成好的微型课题 问题的现象与本质问题的现象与本质 案例：某中学某教师的微型课题案例：某中学某教师的微型课题“提高初中物理作业效率提高初中物理作业效率的研究的研究” 来源于两个反差数据引发的思考：来源于两个反差数据引发的思考： 从本学期的第一次物理测验情况看，好像与学生平时的付出，从本学期的第一次物理测验情况看，好像与学生平时的付出，平时的练习作业不相吻合。从平时的作业看

29、，有平时的练习作业不相吻合。从平时的作业看，有80%的同学的同学“认真认真”完成作业，按设想如果平时能如此认真完成作业，测完成作业，按设想如果平时能如此认真完成作业，测验拿验拿80分应该没问题。可测验的结果，分应该没问题。可测验的结果，80分以上的同学不到分以上的同学不到30%。为什么会出现这样的情况呢？。为什么会出现这样的情况呢？ 学生物理成绩差是问题现象。学生物理成绩差是问题现象。 为了找到问题的本质，我做了多种形式多个方面的调查分析。一是问卷调查，二是个别谈话，三是作业分析和试卷分析。我发现主要问题出在作业的设计上，其实我布置的作业谈不上设计，要么是书上的原题，要么是其他教辅资料上的题，

30、一是缺少针对性，二是作业量不科学，三是作业形式单一。这些因素造成作业效度降低。 找到了问题本质找到了问题本质作业效度低。提出了作业效度低。提出了“提高初中物理作提高初中物理作业效率的研究业效率的研究”课题，于是开始了一系列作业改革。课题，于是开始了一系列作业改革。第二讲 如何生成好的微型课题 关键问题与一般问题关键问题与一般问题 案例：有位教师列出了这样三个问题：“家长不重视”、“学生习惯差”、“教师水平低”。这是农村学校普遍苦恼的问题。分析三个问题的关系，发现它们有一定的因果联系，如果把教师水平低的问题解决了，前两个问题就会得到解决。解决教师水平问题唯一的途径就是教育科研，在研究中实现教师的

31、专业成长。于是这位教师以微型课题研究为载体，以研究学生行为习惯为切入点，一定程度上解决学生习惯差和教师水平低的问题。这就抓住了关键问题和本质问题。第二讲 如何生成好的微型课题 第二讲 如何生成好的微型课题（2）选题要突出一个）选题要突出一个“微微”字，切入点越小越好。字，切入点越小越好。案例：案例： 课堂纪律差的问题分解为：课堂教学枯燥、教学内容过深或过浅、教师一言堂、学生行为习惯差等 ； “课堂教学枯燥”又可分解为：教学策略单一、教师语言不生动、课程资源不丰富等问题。 “课程资源不丰富”又可分解为：素材性课程资源不丰富，条件性课程资源不丰富。 “素材性课程资源”又可分解为：语文、数学、英语、

32、化学素材性课程资源等。 通过分解将问题尽量细化，然后再在问题网络的末端选择课题进行研究。如上，可立一个“初中语文课堂教学素材性课程资源的开发利用研究”，以一定程度上解决课堂纪律差的问题。第二讲 如何生成好的微型课题 （3）拟题要注重一个）拟题要注重一个“明明”字，问题要清晰，研究点要明确字，问题要清晰，研究点要明确 列举本次教师微型课题拟题，从形式和内容上进行正误分辨。列举本次教师微型课题拟题，从形式和内容上进行正误分辨。 例如：从形式上分辨以下课题标题那些正确。例如：从形式上分辨以下课题标题那些正确。 如何让农村五六年级学生作文有话可说（ ） 诗歌创设情景探究（ ） 动手、动口、动脑，让学生

33、“动”起来（ ） 精心组织学生合作预习文，促进学生整体自学能力提高（ ） 初中数学“开放式”教学初探（ ） 学生作文兴趣的培养（ ） 让学生学会“退而思进”（ ） 农村学校家校联系策略研究（ ） 小学数学问题生活化策略的研究（ ） 又如：从内容上看你认为以下课题标题那些好。又如：从内容上看你认为以下课题标题那些好。 初中作文“日记”天天练研究（ ）（评：是作文还是日记？研究范围不明确；若两者都天天练，不现实。改：初中生日记天天练研究） 培养七年级学生数学作业习惯研究 （ ） （评：习惯有好习惯和差习惯，好习惯也有个方面的，究竟培养什么？研究方向不明确。改：七年级学生按时完成数学作业习惯培养研究

34、） 阅读的延伸研究（ ） （评：范围过大。改：农村初中生语文阅读的课外延伸研究） 有趣班会的组织研究（ ） 农村学校有效提高班级优生率策略研究（ ） 提高初中生计算正确率方法研究（ ） 让语文课堂“活”起来研究 （ ） （评：“活”是感性的不确定用语，科研讲究严谨。改：语文课堂激发学生学习积极性主动性策略研究） 通过拟题的正误分辨，概括出拟题要注意的三点：一是形式上以通过拟题的正误分辨，概括出拟题要注意的三点：一是形式上以“研研究、初探、探究究、初探、探究”等字眼为特征；二是内容上要包含研究范围、研究主题、等字眼为特征；二是内容上要包含研究范围、研究主题、研究结果、研究状态等，或其中部分内容；

35、三是用词上要要讲究科学严谨。研究结果、研究状态等，或其中部分内容；三是用词上要要讲究科学严谨。不用感性的不确定词语。不用感性的不确定词语。第二讲 如何生成好的微型课题第二讲 如何生成好的微型课题 归纳出课题标题的基本结构。归纳出课题标题的基本结构。研究范围研究范围+研究主题研究主题+研究结果（或状态）研究结果（或状态）+研究研究 案例：案例： 1、初中数学、初中数学+课堂提问课堂提问+有效性有效性+研究（其研究（其变式变式“初中数学课堂有效性提问研究初中数学课堂有效性提问研究”） 2、学生、学生+午休效率午休效率+提高提高+研究（其变式研究（其变式“提高学生午休效率研究提高学生午休效率研究”）

36、 第二讲 如何生成好的微型课题 掌握细化课题的方法。分析语法结构，给中心语加上限掌握细化课题的方法。分析语法结构，给中心语加上限制语。制语。其语法结构是：短语其语法结构是：短语+研究（短语中心语的限制越多，课题越研究（短语中心语的限制越多，课题越小。）小。） 案例案例1：高中课堂提问研究：高中课堂提问研究 高中数学课堂提问研究 高中数学课堂有效性提问研究 高中数学课堂立体几何有效性提问探究 高中数学课堂立体几何直线与平面的有效性提问研究 案例案例2：小学提问研究：小学提问研究 小学数学提问研究 小学数学课堂提问研究 小学数学课堂有效性提问研究 小学数学课堂应用题有效性提问探究 小学数学课堂行程

37、性应用题有效性提问研究第二讲 如何生成好的微型课题 （4）选题要防止一个）选题要防止一个“误误”字，误选就会字，误选就会因犯方向性错误而徒劳无功。因犯方向性错误而徒劳无功。 研究理论领域。研究理论领域。 案例：案例：网上教育资源的研究网上教育资源的研究、中学中学语文与学生人格培养的关系研究语文与学生人格培养的关系研究、儿童潜儿童潜能研究能研究等。等。 研究非教育科学领域。研究非教育科学领域。 案例：案例：市市区建设与地质灾害调查研市市区建设与地质灾害调查研究究、市引进外来绿化植物生长情况及市引进外来绿化植物生长情况及其影响调查研究其影响调查研究等。等。 第二讲 如何生成好的微型课题 2、微型课

38、题微型课题选题的建议。 （1）要有问题意识，思考最该做什么？ （2）什么问题能带动问题的解决，能促进学校的发展？ （3）分析现状，以学校现有状况为基础进行选择。 （4）选题前的具体工作：描叙一个问题；观察陈述一件事实；分析一个案例。 第二讲 如何生成好的微型课题 三、怎么设计微型课题三、怎么设计微型课题 （一）微型课题设计的基本理念（一）微型课题设计的基本理念 1、问题即课题。、问题即课题。 从自身的需求和实际教育教学实例出发，从自身的需求和实际教育教学实例出发，认真解析自己的教育教学行为，寻找教育教学认真解析自己的教育教学行为，寻找教育教学中存在的问题，做出自我诊断，然后在若干问中存在的问题

39、，做出自我诊断，然后在若干问题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。问题作为课题。 关键：问题变课题关键：问题变课题 第二讲 如何生成好的微型课题 问题变课题的步骤：问题变课题的步骤： （1）罗列问题：）罗列问题：把自己感到有困惑的问题列一个菜单。把自己感到有困惑的问题列一个菜单。 一一线教师研究的通常是发生在课堂、学生、学校中实际教育教学线教师研究的通常是发生在课堂、学生、学校中实际教育教学实践问题或自身教育教学中某一细节问题的求解、论证和表达实践问题或自身教育教学中某一细节问题的求解、论证和表达的需求或对自身教育教学工作的反思以及对教育

40、实践困惑的追的需求或对自身教育教学工作的反思以及对教育实践困惑的追问。问。 （2）梳理问题：）梳理问题：找出重要的、根本的问题和自己感兴趣的找出重要的、根本的问题和自己感兴趣的问题。问题。 （3）分析问题：）分析问题：分析问题的本身，分析自己工作环境和条分析问题的本身，分析自己工作环境和条件件 。 （4）剖析问题：）剖析问题：找到切入问题的突破口。找到切入问题的突破口。 （5）整合问题：）整合问题：抓住研究问题的根本，就是要促进学生的抓住研究问题的根本，就是要促进学生的发展。发展。第二讲 如何生成好的微型课题 2、行动即研究。、行动即研究。 （1）微型课题研究的核心是行动微型课题研究的核心是行

41、动。行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、改进教育教学实践的过程。 （2）微型课题研究的一般思路。微型课题研究的一般思路。 确立问题（提出解决什么问题）； 预设目标（期望获得什么结果）； 设计步骤（设计研究的步骤方法）； 主题阅读（围绕问题查找资料）； 研究实施（在教学中应用验证）； 撰写报告（提供经验和成果，总结提高）。 第二讲 如何生成好的微型课题 3、成长即成果。、成长即成果。（1）微型课题研究目标：微型课题研究目标：“收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”。 （2）教师把研究过程中的感悟、体会记录下来，撰写教学随笔和教学反思等是成果。 （3）在研究的过程中，教师不断主动

42、学习最新教育研究成果，积极进行思考和创新，认真寻找有效的解决办法和教学策略，由此促进了教育观念的转变、专业能力的发展、教学水平的提高，教师的整体素质得到全面提升。这同样是成果。第二讲 如何生成好的微型课题 （二）微型课题设计应把握五个基本属性（二）微型课题设计应把握五个基本属性 1、研究对象：、研究对象：教师身边的、引起教者持续关注教师身边的、引起教者持续关注（研究）的、教育教学活动中的细小问题。（研究）的、教育教学活动中的细小问题。 2、研究主体：、研究主体：教师教师。 3、研究方法：、研究方法：行动研究、案例研究、叙事研究等。 4、研究周期：、研究周期：短则二三周、一个月，或三五个月、一年

43、。 5、成果形式：、成果形式：可以写成一篇论文，可以是叙事，是教学案例等。 第三讲 如何制订微型课题研究方案 本讲提要：如何制订微型课题研究方案本讲提要：如何制订微型课题研究方案 一一、微型课题研究方案格式要求微型课题研究方案格式要求 二二、微型课题研究方案内容设计微型课题研究方案内容设计 一一、微型课题研究方案格式要求微型课题研究方案格式要求 微型课题的设计方案没有固定的格式，但必但必须把握三个基本要素：须把握三个基本要素： 1、提出一个问题提出一个问题（明确主题）。（明确主题）。 2、分析这个问题分析这个问题（原因分析）。（原因分析）。 3、解决这个问题的策略解决这个问题的策略（途径、方法

44、、措（途径、方法、措施等）。施等）。 第三讲 如何制订微型课题研究方案第三讲 如何制订微型课题研究方案 二二、微型课题研究方案内容设计微型课题研究方案内容设计（一）问题描述（一）问题描述 描述遇到的问题及课题产生的过程，并由问题提炼出课题名描述遇到的问题及课题产生的过程，并由问题提炼出课题名称。称。 1、课题提出的背景和意义：、课题提出的背景和意义：阐明阐明根据什么、受什么启发而进行这项研究，为什么要研究，研究它能解决什么问题。为什么要研究，研究它能解决什么问题。 案例：案例：理科综合高效复习教学研究理科综合高效复习教学研究研究方案中课题提出研究方案中课题提出背景和意义：背景和意义： 学生是否

45、能在激烈的高考角逐中获胜往往取决于理科综合学生是否能在激烈的高考角逐中获胜往往取决于理科综合的成绩。理科综合又是分科复习，合卷考试，各种考前复习指的成绩。理科综合又是分科复习，合卷考试，各种考前复习指导侧重于教学意识，缺乏具体的、可操作的复习方法和策略，导侧重于教学意识，缺乏具体的、可操作的复习方法和策略，因而，其因而，其“指导指导”对于教学一线从事高三理综复习教学的老师对于教学一线从事高三理综复习教学的老师而言，没有发挥应有的价值。高考成绩的高低取决于高考复习而言，没有发挥应有的价值。高考成绩的高低取决于高考复习的效果，高考复习的效果取决于学生复习的效果，教师的复习的效果，高考复习的效果取决

46、于学生复习的效果，教师的复习教学是学生高考复习效果的重要影响因素，而不是决定因素。教学是学生高考复习效果的重要影响因素，而不是决定因素。因此，怎样促进学生浸入复习，主动复习，是我们提高复习教因此，怎样促进学生浸入复习，主动复习，是我们提高复习教学效率的关键。学效率的关键。 第三讲 如何制订微型课题研究方案 2、课题名称要求：、课题名称要求：准确、规范、简洁准确、规范、简洁 准确性要求指明研究对象和问题，有时也可指明准确性要求指明研究对象和问题，有时也可指明研究方法。研究方法。 案例：案例： 1、小学语文指导自主教学模式研究” 2、小学生心理健康教育实验研究” 规范性指描述要科学，规范性指描述要

47、科学，一般不能使用口号式和结论式的句子。 案例：有效教研练教师内功，高效课堂促教育质有效教研练教师内功，高效课堂促教育质量量 简洁性要求：课题名称不能太长，一般不超过简洁性要求：课题名称不能太长，一般不超过20个字，尽可能表明三点个字，尽可能表明三点:研究对象、问题和研究方法。研究对象、问题和研究方法。第三讲 如何制订微型课题研究方案 （二）课题界定（二）课题界定 对课题关键词、核心语进行诠释，提示课题研对课题关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。关键词一是从内涵上定义，二究方向和角度。关键词一是从内涵上定义，二是从外延上定义。同时，还要对课题进行任务是从外延上定义。同时，还要对课题

48、进行任务分解，分解出的任务即研究内容。分解，分解出的任务即研究内容。 案例：案例：运用运用“一课二上三反思一课二上三反思”模式提高模式提高研究课实效的研究研究课实效的研究实施方案课题的界定实施方案课题的界定 “一课二上三反思一课二上三反思”是指在研讨课中，同一是指在研讨课中，同一教学内容由同一教师在同级平行班中上两次，教学内容由同一教师在同级平行班中上两次，进行三次反思。进行三次反思。 第三讲 如何制订微型课题研究方案 （三）研究目标与内容（三）研究目标与内容 1、 研究目标：研究目标：指课题研究要达到的具体要求。指课题研究要达到的具体要求。 案例：案例：理科综合高效复习教学研究理科综合高效复

49、习教学研究研究目标：研究目标：教学不是教师教学不是教师“说教说教”或或“独白独白”，理科综合复习，理科综合复习教学的效率的高低取决于学生教学的效率的高低取决于学生“卷入卷入”课堂的程度，课堂的程度，学生学生“卷入卷入”课堂的程度与课堂管理的水平、学生高课堂的程度与课堂管理的水平、学生高级需要的满足、对刺激加工的深度呈正相关。级需要的满足、对刺激加工的深度呈正相关。高效高效复习的教学应当有融评价于教与学一体的教学策略，复习的教学应当有融评价于教与学一体的教学策略，应当能激发学生学习潜能，在教学中实现对评价的超应当能激发学生学习潜能，在教学中实现对评价的超越，满足学生终身发展的需要。越，满足学生终

50、身发展的需要。 2、研究内容：研究内容：指实现研究目标的各种策略。指实现研究目标的各种策略。 案例：案例： 理科综合高效复习教学研究理科综合高效复习教学研究研究内容：研究内容：理科综合高效复习教学中教师怎么教；理科综合高效复习教学中教师怎么教；理科综合理科综合复习效果的评价研究。复习效果的评价研究。第三讲 如何制订微型课题研究方案 （四）研究思路（四）研究思路 即本课题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研本课题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。究措施等。 1、研究方法、研究方法 （1）行动研究：以教育教学探索为研究方法，即行动研究：以教育教学探索为研究方法，即在实际情景中，由实际工

51、作者通过合作，针对实际问在实际情景中，由实际工作者通过合作，针对实际问题提出改革计划，通过在实践中实施、验证、修正而题提出改革计划，通过在实践中实施、验证、修正而得到结果的一种研究方法。得到结果的一种研究方法。 （2）叙事研究：以叙事的方法记录研究过程。叙事研究：以叙事的方法记录研究过程。 （3）教育观察（课堂观察）。教育观察（课堂观察）。 （4）课例研究：以课堂教学为研究载体。课例研究：以课堂教学为研究载体。 （5）个案研究：以个别学生的研究为突破口。个案研究：以个别学生的研究为突破口。 （6）调查研究、经验总结等方法列举出来。调查研究、经验总结等方法列举出来。 2、研究步骤、研究步骤 课题

52、研究的步骤是指本课题研究计划分几步课题研究的步骤是指本课题研究计划分几步完成，每一步做些什么，每步大概需要多长时完成，每一步做些什么，每步大概需要多长时间等。间等。一般分：（1）准备阶段；（2）实施阶段；（3）总结阶段。 3、研究措施、研究措施 指在研究中准备采取哪些具体有效、切实可指在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。行的措施、做法。第三讲 如何制订微型课题研究方案 第三讲 如何制订微型课题研究方案 （五）预期成果（五）预期成果 该研究所期望达到的目标和要求该研究所期望达到的目标和要求。研究成果报告和论文是微型课题的两种成果表现形式。 研究成果中涵盖着教学日记、教学叙事、教学

53、反思、学生作业作品、个案、谈话记录、教学案例、研究报告、发表或交流的文章等各种资料。 （六）援助要求（六）援助要求 写出要求学校提供的帮助，便于教科室及时写出要求学校提供的帮助，便于教科室及时作出统筹安排。作出统筹安排。第三讲 如何制订微型课题研究方案案例：提高小学高年级学生数学作业质量的研究案例：提高小学高年级学生数学作业质量的研究v（一）问题描述：一）问题描述： 今年我新接了一个班，几周以来，我认认真真地批改每一天的作业，发现以下令人担忧的情况：作业正确率极低，每天的作业情况完全正确只有2、3位同学。很多学生的作业态度较差，这从字迹上可以看出来，我再三要求把字写端正，但仍只有五分之一的同学

54、字能写得清楚算是不错了。大多数学生的作业习惯很差，要求做这一题却做了那一题，不是抄错数字，就是抄错符号，该笔算的不用笔算，即使笔算，也是随便抓一片纸演算，或干脆在书或作业本的封面上，甚至在桌子上算上一通。作业拖拉，没有有错及时改正的意识，只有老师在身边，才会改正。对于学生作业情况，大多数家长不太关心。 我迫切希望改变学生这种糟糕的学习和作业情况。我迫切希望改变学生这种糟糕的学习和作业情况。 用白描手法叙述此课题产生的过程，即“我遇到了什么问题”并需要解决第三讲 如何制订微型课题研究方案案例：提高小学高年级学生数学作业质量的研究案例：提高小学高年级学生数学作业质量的研究v（二）课题界定（二）课题

55、界定 需解决的问题是：如何提高高年级学生数学作业的质量？如何提高高年级学生数学作业的质量？ 提炼出课题名称：提高小学高年级学生数学作业质量的研究提高小学高年级学生数学作业质量的研究 从“我遇到的问题”提炼出课题名称，即“我将研究什么课题”。 关键词 高年级：小学阶段的4-6年级 作业质量：包括作业书写的规范性、正确率、完成的时间等 。第三讲 如何制订微型课题研究方案案例：提高小学高年级学生数学作业质量的研究案例：提高小学高年级学生数学作业质量的研究v（三）研究目标与内容（三）研究目标与内容 研究目标：研究目标： 提高小学高年级学生数学作业质量。 研究内容研究内容（我将要具体研究哪些问题）： 1

56、.寻找学生作业质量差的原因； 2.培养学生自主提高作业质量的自信心、积极性； 3.通过跟踪典型学生作业的完成情况，寻找解决问题的办法； 4.取得家庭对学生作业管理的配合 。第三讲 如何制订微型课题研究方案 案例：提高小学高年级学生数学作业质量的研究案例：提高小学高年级学生数学作业质量的研究v（四）研究思路（四）研究思路 研究过程设计研究过程设计我将用我将用“什么研究方法（策略）什么研究方法（策略）”、采取、采取“什么研究行什么研究行动动”解决问题解决问题1通过调查访问，寻找学生作业质量不高的根源；2通过主题阅读（包括网上搜索浏览），借鉴“他人经验”；3通过认真进行“二次备课”和“课堂教学反思”

57、，在课堂上力求扫清学生作业障碍，增强完成作业的自信心（特别是针对差生）；4通过修订我的成功本上的“数学魔法书”中的相关规则，让学生明确作业的作用和作业的方法，以及更好地激发学生认真作业的积极性；5通过“我的作业点滴”和“我的成功足迹”培养学生对待作业的主人翁精神；6通过每周“我的成功足迹”中的“家长评语”以及给家长们的信（两周一次），获得家长的支持和配合，并告诉其检查学生作业的方式方法；7通过个案分析（吴志超、郭少鹏、龚锞）的叙事研究，寻找个性化解决问题的方法；8通过搜集、整理，总结研究成果。 第三讲 如何制订微型课题研究方案 案例：提高小学高年级学生数学作业质量的研究案例：提高小学高年级学生

58、数学作业质量的研究v（五）预期成果：（五）预期成果：学生的变化、教师变化、研究过程中呈现的文字、影音资料等。 1100%学生能自觉完成作业；50%的学生能认真完成作业并有良好的作业习惯；20%的学生对待作业极其负责。 2教师批改作业更认真细致，作业讲评更有针对性，课堂教学更注重有效性，平时更关注学生的学习态度和学习习惯的培养。 3研究过程中的数学日记、个案分析、“我的教育教学故事”、论文有2篇获奖，其中至少有1篇发表。v（六）援助要求（六）援助要求 ：暂无。第四讲第四讲 用什么方法研究微型课题用什么方法研究微型课题 本讲提要：用什么方法研究微型课题本讲提要：用什么方法研究微型课题 一、用一、用

59、“文献法文献法”探究事物本质属性探究事物本质属性 二、用二、用“调查研究调查研究”说明事实说明事实 三、用三、用“个案研究个案研究”分析典型分析典型 四、用四、用“观察研究观察研究”探究真相探究真相 五、用五、用“经验总结经验总结”提炼工作提炼工作 六、用六、用“行动研究法行动研究法”求证假设求证假设 七、用七、用“叙事研究法叙事研究法”实现对教育科研的生命建构实现对教育科研的生命建构 教师做课题的立足点是：教师做课题的立足点是：作为教的主体，要从自己开始，从自己的课堂开始，运用教育理论，以科研的思路发现需要解决的问题，并思考解决的办法，而不是要去创立一种教育理论，因此我们倡导以“行动研究、实

60、证研究、案例研究”为基本方式。 具体地说：具体地说： 观察法； 调查法； 测验法； 行动研究法； 文献法； 经验总结法； 个案研究法； 案例研究法； 实验法等。第四讲 用什么方法研究微型课题第四讲 用什么方法研究微型课题 一、用一、用“文献法文献法”探究事物本质属性探究事物本质属性 文献法：文献法：所谓文献研究法，简单地说，就是从所要研究课题的历史出发，搜集与该课题有关的文献资料，从中抽取出有价值的东西来为我所用，并在此基础上，进一步地调查或者比较分析，展开深层次的研究。 1、文献资料的来源：文献资料的来源：书籍；报纸；期刊；学术性会议文献；通过个别交流来搜集；网络。 2 、文献的搜集的步骤：