第三章 中小学生认知的发展(上)

1、第三章第三章 中小学生认知的发展与教育（上）中小学生认知的发展与教育（上） “ “注意是一座门，凡是从外界进入心灵的东西，都要通过它。注意是一座门，凡是从外界进入心灵的东西，都要通过它。” 乌申斯基乌申斯基第一节第一节注意注意一、一、注意的概述注意的概述（一）（一）什么是注意 注意：指心理活动对一定对象的注意：指心理活动对一定对象的指向和集中指向和集中。指向性：指向性：指心理活动有选择地朝向一定的对象而同时离开其他指心理活动有选择地朝向一定的对象而同时离开其他的一些对象。的一些对象。注意的基本特征：注意的基本特征：指向和集中。指向和集中。荀子荀子解蔽解蔽:“心不在焉心不在焉,则白黑在前而目不见

2、则白黑在前而目不见,雷鼓在侧而耳不闻雷鼓在侧而耳不闻”大学大学传七章传七章：“心不在焉心不在焉,视而不见视而不见,听而不闻听而不闻,食而不知其味食而不知其味”集中性：集中性：指心理活动对指向的对象保持的强度或紧张度。指心理活动对指向的对象保持的强度或紧张度。两种情况：两种情况：一是在同一时间内各种有关的心理活动共同一是在同一时间内各种有关的心理活动共同 集中于一定的刺激；集中于一定的刺激； 二是就同一心理活动而言，它不仅指向于一对象，而且二是就同一心理活动而言，它不仅指向于一对象，而且维持维持这种指这种指向使活动不断地深入下去。向使活动不断地深入下去。 1 1、注意不是一种独立的心理过程；注意

3、不是一种独立的心理过程； 2 2、注意、注意意识。意识。补充 实验下面请大家看一张图，图上写着几个数字，下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？的总和是多少？7539v问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？答案：数字分别是答案：数字分别是9，7，5，3 总和：总和：24v呈现的图形都有哪些形状？呈现的图形都有哪些形状？v每种图形的颜色分别是什么？每种图形的颜色分别是什么？v图形的顺序是怎样的？图形的顺序是怎样的？7539（二）外部表现（补充）（二）外部表现（补充）1 1、适

4、应性运动：、适应性运动：1 1、选择功能（指向）、选择功能（指向） 2 2、维维持功能（集中）持功能（集中）3 3、调节和监督功能、调节和监督功能 （三）注意的功能（三）注意的功能 侧耳倾听，举目凝视，全神贯注。侧耳倾听，举目凝视，全神贯注。2 2、无关运动的停止；、无关运动的停止；3 3、生理变化。、生理变化。 （四）（四）种类种类 无意注意（不随意注意）：无意注意（不随意注意）：事先没有预定目的、不需要事先没有预定目的、不需要 做意志努力的注意。做意志努力的注意。 有意注意（随意注意）：有意注意（随意注意）：指有预定目的、需要做一定指有预定目的、需要做一定 意志努力的注意。意志努力的注意。

5、有意后注意：有意后注意：有意注意基础上形成的有自觉目的，不有意注意基础上形成的有自觉目的，不 需意志努力的注意。需意志努力的注意。无意、有意、有意后注意三者的关系图类型类型目的性目的性意志努意志努力力性质性质例如例如无意注意无意注意（不随意注意）（不随意注意）无无不需要不需要低级、自低级、自发的发的窗外的歌声窗外的歌声有意注意有意注意（随意注意）（随意注意）有有需要需要高级、自高级、自觉的觉的学习、听课学习、听课有意后注意有意后注意有有不需要不需要最高级、最高级、自觉性程自觉性程度很强度很强电脑打字电脑打字“盲打盲打”，打毛衣不用打毛衣不用看看A A、引起无意注意的原因（扩展）、引起无意注意的

6、原因（扩展） 1 1、客观刺激的特点、客观刺激的特点 1 1）刺激物强度）刺激物强度 2 2）刺激间的对比关系）刺激间的对比关系 3 3）刺激活动、变化）刺激活动、变化 4 4）刺激的新异性）刺激的新异性2 2、人的内部状态人的内部状态 1 1） 需要需要、期待、期待、兴趣兴趣 2） 情绪和身体状态情绪和身体状态 3） 知识经验知识经验 “ “焦虑不堪的穷人甚至对最美的景色也没有感觉，珠宝商焦虑不堪的穷人甚至对最美的景色也没有感觉，珠宝商人所看到的只是商业的价值，而不是珠宝的美和特性。人所看到的只是商业的价值，而不是珠宝的美和特性。” 马克思马克思B B、引起有意注意的原因、引起有意注意的原因

7、 1 1、对目的、任务的理解和明确、对目的、任务的理解和明确 2 2、稳定的间接兴趣、稳定的间接兴趣 3 3、活动的合理组织、活动的合理组织 4 4、意志努力意志努力 5 5、过去经验、过去经验C C、有意、无意注意的关系、有意、无意注意的关系区别区别： 1 1）目的性；）目的性；2 2）内容）内容；3 3）持久性）持久性 ； 4 4）效率）效率；5 5）制约性）制约性 联系联系：相互转化相互转化(四)中小学生注意的发展v第一：小学低年级学生无意注意占优势，中学生的无意注意仍起一定作用。v第二：中学生的有意注意有了一定发展二、二、 注意品质（注意特征）注意品质（注意特征）（一）注意的广度（范围

8、）：指（一）注意的广度（范围）：指一个人一个人在同一时间内在同一时间内能清楚能清楚地把握对象的数量地把握对象的数量。 年耶文斯（）抓一把黑豆撒在一个黑色背景上的年耶文斯（）抓一把黑豆撒在一个黑色背景上的白盘子中，只有一部分豆粒落到盘子中，其余豆粒滚到黑色背景上面去，待白盘子中白盘子中，只有一部分豆粒落到盘子中，其余豆粒滚到黑色背景上面去，待白盘子中的豆粒刚一稳定下来，便立刻报告所看到的盘子中的豆粒数量。耶文斯这样重复了一的豆粒刚一稳定下来，便立刻报告所看到的盘子中的豆粒数量。耶文斯这样重复了一千多次实验，结果实验表明：千多次实验，结果实验表明： （一）在盘上有个豆粒的时候，开始发生估计上的误差

9、；在不超过（一）在盘上有个豆粒的时候，开始发生估计上的误差；在不超过个豆个豆粒的时候，估计还比较正确，错误估计次数在以下；但豆粒数超过粒的时候，估计还比较正确，错误估计次数在以下；但豆粒数超过个的个的时候，错误估计次数便占以上。时候，错误估计次数便占以上。 （二）豆粒数量越多，估计的偏差范围越大。（二）豆粒数量越多，估计的偏差范围越大。 （三）豆粒数量较多，出现低估倾向，即倾向于把数量估计得较少。（三）豆粒数量较多，出现低估倾向，即倾向于把数量估计得较少。 速示器：速示器： 01秒秒 黑色圆点黑色圆点8-9个，外文字母个，外文字母4-6个，个， 几何图形几何图形3-4个，汉字个，汉字3-4个。

10、个。 v 影响注意范围大小的因素影响注意范围大小的因素v 1）活动任务和知识经验）活动任务和知识经验v 2）知觉对象特点）知觉对象特点 图中有多少个小圆点？图中有多少个小圆点？图中有多少个小圆点？图中有多少个小圆点？扩大中小学生注意的广度，建议做到以下几点：扩大中小学生注意的广度，建议做到以下几点：v（1）把学习材料加以的组织，使之系统化；v（2）帮助学生准确地理解学习内容；v（3）教学的组织安排要合理。例如，教具的演示有适当的组织、合理的安排和充分的讲解等。（二）注意的稳定性（持久性）二）注意的稳定性（持久性） 稳定性是指注意保持在某一对象或某一活动上时间久暂的特性。稳定性是指注意保持在某一

11、对象或某一活动上时间久暂的特性。 学生注意的发展学生注意的发展 5-7岁，岁， 15分钟；分钟； 7-10岁，岁，20分钟；分钟； 10-12岁，岁，25分钟；分钟； 中学生，中学生，40分钟。分钟。与稳定性相对与稳定性相对1 1、注意的分散（分心）：指注意不自觉地离开当前应当、注意的分散（分心）：指注意不自觉地离开当前应当 完成的活动而被无关刺激所吸引。完成的活动而被无关刺激所吸引。2 2、注意的起伏（动摇）、注意的起伏（动摇）：当人专注于某一对象时，视觉、听觉等：当人专注于某一对象时，视觉、听觉等感觉器官感觉器官的感受性不能长时间地保持固定的状态的感受性不能长时间地保持固定的状态,而是间歇

12、地加强和而是间歇地加强和减弱减弱,这种短时间内注意周期性不随意跳跃现象称为注意起伏。这种短时间内注意周期性不随意跳跃现象称为注意起伏。假设：假设：1 1）感觉器官对某一刺激局部适应，使对物体的感）感觉器官对某一刺激局部适应，使对物体的感 受性交替而短暂地下降的结果。受性交替而短暂地下降的结果。 2 2）与有机体一系列机能的节律性变化有关。）与有机体一系列机能的节律性变化有关。 广义的注意稳定性广义的注意稳定性指向和集中同一对象。指向和集中同一对象。 影响因素：影响因素：1 1）知觉对象（单调、静止；复杂、变化）知觉对象（单调、静止；复杂、变化） 2 2）人的积极性、兴趣、疲劳疾病等。）人的积极

13、性、兴趣、疲劳疾病等。今夫弈之为数今夫弈之为数,小数也小数也;不专心致志不专心致志,则不得也。弈则不得也。弈秋秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈,其一人专心致志其一人专心致志,惟弈秋之为听。一人虽听之惟弈秋之为听。一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至一心以为有鸿鹄将至,思援思援弓缴而射之弓缴而射之,虽与之具学虽与之具学,弗若之矣。为是其智弗若与弗若之矣。为是其智弗若与?曰曰:非然也。非然也。 孟子孟子告子上告子上v优化学生注意的稳定性要考虑：v第一，教学内容的难度要适当。v第二，良好的教学方法是稳定学生注意的重要条件。v第三，了解每位学生注意的表现对培养学生注意稳定性是

14、十分必要的。 （三）注意的分配（三）注意的分配指在同一时间内把注意指向不同的对象。指在同一时间内把注意指向不同的对象。实验研究证明，在听故事的同时进行加法运算，这样同时进行两种活动实验研究证明，在听故事的同时进行加法运算，这样同时进行两种活动是可能的。检查注意分配效果的方法是在实验后要求受试者复述出故事是可能的。检查注意分配效果的方法是在实验后要求受试者复述出故事的细节。另外进行控制实验，即单独听故事和单独进行加法运算，与复的细节。另外进行控制实验，即单独听故事和单独进行加法运算，与复合活动的实验结果作比较。一位受试者的结果如下：合活动的实验结果作比较。一位受试者的结果如下： （）单一活动：正

15、确完成加法运算的数目。（）单一活动：正确完成加法运算的数目。 （）复合活动：正确完成加法运算的数目（相当于单一活动（）复合活动：正确完成加法运算的数目（相当于单一活动正确完成运算数的）。正确完成运算数的）。 （）单一活动：正确复述故事项目的数目。（）单一活动：正确复述故事项目的数目。 （）复合活动：正确复述故事项目的数目（相当于单一活动（）复合活动：正确复述故事项目的数目（相当于单一活动正确复述项目数的）。正确复述项目数的）。 上述实验结果表明，在复合活动中，每种单一活动的效率都降低了。上述实验结果表明，在复合活动中，每种单一活动的效率都降低了。 同时进行的几种活动的复杂程度、熟悉程度和自动化

16、程度都同时进行的几种活动的复杂程度、熟悉程度和自动化程度都会影响到注意分配的难易程度。会影响到注意分配的难易程度。 做个实验做个实验 “使左手画方，右手画圆，令一时俱成，虽执规矩之心，使左手画方，右手画圆，令一时俱成，虽执规矩之心， 回戮厥之手，而不能者。由心不两用，则手不并运也。回戮厥之手，而不能者。由心不两用，则手不并运也。” 北齐文学家刘昼北齐文学家刘昼刘子新论刘子新论“目不能二视目不能二视,耳不能二听耳不能二听,手不能二事。一手画方手不能二事。一手画方,一手画圆一手画圆,莫能成莫能成”。 董仲舒董仲舒春秋繁露春秋繁露天道无二天道无二 （四）注意的转移（四）注意的转移 指根据新任务的要求

17、，主动及时地把注意从一个对象指根据新任务的要求，主动及时地把注意从一个对象 转移到另一个对象上。转移到另一个对象上。 影响因素：影响因素：1 1、原来注意的强度。、原来注意的强度。 2 2、新注意对象的特点。、新注意对象的特点。 3 3、对转移目的和意义的理解程度。、对转移目的和意义的理解程度。丘吉尔的故事丘吉尔的故事三、运用注意规律组织教学三、运用注意规律组织教学（一）正确运用无意注意的规律组织教学（一）正确运用无意注意的规律组织教学1、优化教学环境、优化教学环境2、合理组织教学内容、合理组织教学内容3、灵活多样的教学形式与教学方法、灵活多样的教学形式与教学方法4、考虑学生的情绪状态、考虑学

18、生的情绪状态（二）运用有意注意的规律组织教学（二）运用有意注意的规律组织教学1、加深学生对学习目的、任务的理解、加深学生对学习目的、任务的理解2、培养间接兴趣、培养间接兴趣3、创设问题情境（补充）、创设问题情境（补充）“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。” 4、合理组织教学活动、合理组织教学活动5、加强意志锻炼加强意志锻炼（三）运用两种注意相互转换的规律组织教学（三）运用两种注意相互转换的规律组织教学补充补充：教师原因造成学生注意力涣散的主要表现：教师原因造成学生注意力涣散的主要表现： 1 1、教学能力差、教学能力差 2 2、寻求注意和承认寻求注意和承认 3

19、3、反抗、冷漠、反抗、冷漠 4 4、情绪波动情绪波动 微波效应微波效应 “ “一个演员回家时，他得把鞋子脱下留在室外的过道里，一个演员回家时，他得把鞋子脱下留在室外的过道里，同样的道理，当演员来到剧场时，他也应把自己个人的一切同样的道理，当演员来到剧场时，他也应把自己个人的一切不快和痛苦留在剧场外面，他必须意识到，在剧场里，他整不快和痛苦留在剧场外面，他必须意识到，在剧场里，他整个人是属于艺术的。个人是属于艺术的。” ” 斯坦尼斯夫斯基斯坦尼斯夫斯基四、注意力训练四、注意力训练一、划销测验：一、划销测验：从一组随机数字中圈出指定数字，由于从一组随机数字中圈出指定数字，由于 指定数字的方式不同，

20、可分别训练注意的不同品质。指定数字的方式不同，可分别训练注意的不同品质。5 4 3 7 9 1 2 5 7 6 5 0 8 1 3 45 4 3 7 9 1 2 5 7 6 5 0 8 1 3 47 6 4 5 1 2 6 8 3 4 0 8 7 3 5 27 6 4 5 1 2 6 8 3 4 0 8 7 3 5 20 9 4 7 8 9 0 1 8 5 2 4 1 7 8 00 9 4 7 8 9 0 1 8 5 2 4 1 7 8 01 5 4 6 3 4 9 1 2 2 5 4 1 8 6 41 5 4 6 3 4 9 1 2 2 5 4 1 8 6 45 5 2 1 8 0 7 3

21、2 5 8 6 0 6 7 55 5 2 1 8 0 7 3 2 5 8 6 0 6 7 5净净分分粗分粗分（圈错数（圈错数1 12 2漏圈数）漏圈数）失误率失误率（圈错数（圈错数1 12 2漏圈数）圈对数漏圈数）圈对数100100v二、舒尔特表法v尔特表的制作：在一张有25个小方格的表中，将1-25的数字打乱顺序，填写在里面，如表所示。然后以最快的速度从1数到25，要边读边指出，同时计时。一般来说，当完成表格的速度为平均1个字符用1秒钟时，就表示完成的很快了。21127120615173181948251324222105914112316第二节第二节 感觉与知觉感觉与知觉一、感觉一、感觉（

22、一）感觉的概念（一）感觉的概念 感觉感觉(sensation)(sensation)：指人脑对直接作用于感觉器官的客：指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。观事物的个别属性的反映。（二）感觉的种类（二）感觉的种类 1 1、根据、根据S S来源和感觉器官位置分为：来源和感觉器官位置分为： 外部感觉：外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉 内部感觉：内部感觉：运动感觉、内脏感觉、平衡觉运动感觉、内脏感觉、平衡觉 （半规管，淋巴液）（半规管，淋巴液）v（三） 感 觉 的 剥 夺实验结果显示：感到无聊和焦躁不安是最起码实验结果显示：感到无聊和焦躁不安是最

23、起码的反应。在实验过后的几天里，被试者注意的反应。在实验过后的几天里，被试者注意力涣散，不能进行明晰的思考，智力测验的力涣散，不能进行明晰的思考，智力测验的成绩不理想等。通过对脑电波的分析，证明成绩不理想等。通过对脑电波的分析，证明被试的全部活动严重失调，有的被试者甚至被试的全部活动严重失调，有的被试者甚至出现了幻觉（白日做梦）的现象。出现了幻觉（白日做梦）的现象。（sensory deprivationsensory deprivation） 贝克斯顿（贝克斯顿（W.H.BextonW.H.Bexton，19541954）等）等（四）（四）感觉产生和发展的一般规律感觉产生和发展的一般规律1

24、1、感受性和感觉阈限、感受性和感觉阈限（sensitivity & sensory thresholdsensitivity & sensory threshold） 反反 比：比：E=1/RE=1/R绝对感觉阈限绝对感觉阈限（absolute sensory thresholdabsolute sensory threshold）： 指刚刚能引起感觉的最小指刚刚能引起感觉的最小S S强度；强度；绝对感受性绝对感受性（absolute sensitivityabsolute sensitivity） ： 指觉察出最小指觉察出最小S S强度的能力。强度的能力。 （1 1）并非任何）并非任何S S

25、都能引起感觉。都能引起感觉。（2 2）各种感觉的绝对阈限都很高；）各种感觉的绝对阈限都很高； 同一感觉的阈限，同一感觉的阈限，具有个体差异。具有个体差异。例：例：16 16 20000 Hz20000 Hz；380 380 780 nm780 nm2 2、差别阈限、差别阈限（difference thresholddifference threshold） 最小可觉差最小可觉差 （just noticeable differencejust noticeable difference，JNDJND） 指刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量。指刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量。 差别

26、感受性差别感受性（difference sensitivitydifference sensitivity） 指对最小差异量的感觉能力。指对最小差异量的感觉能力。反反 比比 韦伯定律韦伯定律 （Webers lawWebers law） K=K=I I/ /I I 不同感觉系统的韦伯分数（中等强度范围）不同感觉系统的韦伯分数（中等强度范围）重量，重量，1/301/30； 听觉，听觉，1/101/10； 视觉，视觉，1/1001/100； 嗅觉，嗅觉，1/41/4； 味觉，味觉，1/31/3； 压觉，压觉，1/71/7； 痛觉，痛觉，1/301/30。 S S强度发生变化，感觉不一定随之而变。强

27、度发生变化，感觉不一定随之而变。3 3、感觉的相互作用、感觉的相互作用（1）同一感觉的相互作用）同一感觉的相互作用A A、感觉的适应、感觉的适应 指相同指相同S S持续作用于某一特定感受器使感受性变化的现象。持续作用于某一特定感受器使感受性变化的现象。 例：视觉例：视觉 暗适应；暗适应； 明（光）适应。明（光）适应。 “入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。” a a、同时对比、同时对比 b b、继时对比、继时对比: :吃了糖再吃桔子，喝了苦中药再喝白开水吃了糖再吃桔子，喝了苦中药再喝白开水B、感觉的对比、感觉的对比 指两种不同

28、指两种不同S作用于同一感受器而使感受作用于同一感受器而使感受性发生变化的现象。性发生变化的现象。3 3、感觉的相互作用、感觉的相互作用（2 2）不同感觉的相互作用）不同感觉的相互作用 指对某种指对某种S S的感受性因其它感受器受的感受性因其它感受器受S S而发生变化的现象。而发生变化的现象。表现：表现：A A、不同感觉的相互影响、不同感觉的相互影响 B B、不同感觉的相互补偿、不同感觉的相互补偿 C C、联觉、联觉 何何 成成 法法色彩的心理效应色彩的心理效应来自颜色的象征意义来自颜色的象征意义 红红 色：色： 革命、热情、豪迈；革命、热情、豪迈； 绿绿 色：色： 和平、悠闲；和平、悠闲； 白

29、白 色：色： 轻快、纯洁，真挚；轻快、纯洁，真挚； 黄黄 色：色： 温暖、高贵、显赫、豪华；温暖、高贵、显赫、豪华； 黑黑 色：色： 沉重、悲哀、神秘。沉重、悲哀、神秘。v .红活力、健康、热情、希望、太阳、火、血 v.橙兴奋、喜悦、活泼、华美、温和、欢喜、灯火、秋色 v.黄温和、光明、快活、希望、金光 v.绿青春、和平、朝气 v.青希望、坚强、庄重 .蓝秀白、清新、宁静、平静、理智、深远、海洋、天空 v.紫高贵、典型、华丽、优雅、神秘、丁香、玫瑰 v.褐严肃、浑厚、温暖 v.白纯洁、神圣、清爽、洁净、卫生、光明、雪、云 v.灰平静、稳重、朴素 v.黑神秘、静寂、悲哀、严肃、刚健、恐怖、稳重、

30、夜 v.金光荣、华贵、辉煌 v 色彩与性格 通常，人都有自己所偏爱的颜色，或许是一种，或许是几种，而一个人所喜欢的颜色正好反映了自己的性格和感情的特点。v白色：所有颜色的综合体，既无比高尚，又充满幻想。它包含多种含义，像阳光那样灿烂，又像坚冰那样寒冷。所以，各种性格的人都喜欢白色。v黑色：与白色相反，它象征对生活充满忧郁，不顺遂，愁绪满怀。v灰色：能明辨是非，但疑虑重重的人普遍喜爱这种中性色彩。他们往往深思熟虑之后才采取某项决定。不愿夸夸其谈、过分表现自己的人也喜欢这种颜色。而那些易冲动和轻率的人则不爱好灰色。红色：激动之色。勇敢、坚强、威严、暴躁的人喜爱的颜色。v棕色：有稳定生活来源的人喜欢

31、这种颜色。珍惜传统和热爱家庭的人也倾心于棕色。自尊心很强的人对棕色的反应是激动和兴奋。vv黄色：象征待人接物心平气和，无拘无束。喜欢黄色的人善于交际，富有好奇心，敢于创新，适应能力强。v紫色：代表感情充沛，情趣高尚，态度温和。责任心强，实实在在生活的人不喜欢紫色。v蓝色：象征天空。通常同人的崇高精神境界、酷爱清洁有关。蓝色对充满信心、善意待人的人至关重要。而对外表彬彬有礼，内在情感轻率的人则无所谓。v绿色：天然之色，春天之色，生存之色。害怕别人的影响，寻找自我肯定的人喜爱绿色。v淡绿色：常受到爱发号施令、把自己的意志强加于人的人的青睐。v粉红色：生命之色。多愁善感，容易为区区小事而激动的人喜欢

32、粉红色。它既能引起实用主义者的兴奋，也能使他们忿恨。v橙黄色：富有直觉力的人所偏爱的颜色。热情的幻想家也喜欢橙黄色。二、知觉二、知觉（一）定义（一）定义 知知 觉：觉：指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物 的整体属性的反映。的整体属性的反映。（二）分类（二）分类 1 1、物体知觉、物体知觉： 空间知觉空间知觉、时间知觉时间知觉、运动知觉运动知觉 2 2、社会知觉：、社会知觉：个人知觉、人际知觉、社会事件知觉个人知觉、人际知觉、社会事件知觉 A、空间知觉：、空间知觉：物体大小、形状、远近、方位、深度等物体大小、形状、远近、方位、深度等空间特性在脑中的反映。空间

33、特性在脑中的反映。 B B、时间知觉：、时间知觉：人脑对客观事物延续性和顺序性的反映。人脑对客观事物延续性和顺序性的反映。 判断依据：判断依据：1 1）自然界周期性变化、记时工具等；）自然界周期性变化、记时工具等； 2 2）人体生理过程节律性活动，如心跳，呼吸。）人体生理过程节律性活动，如心跳，呼吸。 生物钟现象生物钟现象 影响人的主观时间感受的因素影响人的主观时间感受的因素 1 1）活动内容；）活动内容； 2 2）情绪态度）情绪态度 “欢乐恨时短，寂寞嫌时长欢乐恨时短，寂寞嫌时长”； 3 3）回忆有趣活动，估计长。）回忆有趣活动，估计长。C C、运动知觉：、运动知觉：物体的空间位移和移动速度

34、等特性在人脑中的反映。物体的空间位移和移动速度等特性在人脑中的反映。深度知觉（三）知觉的特性（三）知觉的特性1 1、知觉的对象性、知觉的对象性 知觉的对象与背景相互转换：知觉的对象与背景相互转换：双关图（两可图形）双关图（两可图形）ambiguous figureambiguous figure（三）知觉的特性（三）知觉的特性 2 2、知觉的整体性、知觉的整体性 指对客体的知觉总是以自己过去的经验来补充当时指对客体的知觉总是以自己过去的经验来补充当时 获得的感觉信息，使其形成具有一定结构的整体。获得的感觉信息，使其形成具有一定结构的整体。 （三）知觉的特性（三）知觉的特性 3 3、知觉的理解性

35、、知觉的理解性 人对知觉的对象总是以自己过去经验予以解释，并用词来标志它。人对知觉的对象总是以自己过去经验予以解释，并用词来标志它。v 知觉相似律知觉相似律封闭性原则封闭性原则知觉接近律知觉接近律“我们的实践证明感觉到了的东西，我们不能立我们的实践证明感觉到了的东西，我们不能立 刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。” 毛泽东毛泽东 4 4、知觉的恒常性、知觉的恒常性 当距离、角度、光线明暗在一定范围发变化，知觉映象保持相当距离、角度、光线明暗在一定范围发变化，知觉映象保持相应不变。应不变。 （四）影响知觉的因素（四）影响知觉的因素 1 1、知识经验、知识经验好好学习天天向上好好学习天天向上中会有可本发上百中会有可本发上百2 2、需要、情绪、需要、情绪 3 3、定势（、定势（setset），又心向，指以特定方式进行感知、），又心向，指以特定方式进行感知、 思维的心理活动的准备状态。思维的心理活动的准备状态。（四）补充：错（四）补充：错 觉觉形重错觉形重错觉方位错觉方位错觉 “倒飞错觉倒飞错觉”几何图形错觉几何图形错觉