浅谈双减背景下如何提高小学数学课堂教学效率

1、浅谈双减背景下如何提高小学数学课堂教学效率国家的“双减”政策已落地半年有余，有效减轻学生学业负担, 提高学生学习兴趣，使学生德、智、体、美、劳全面发展是我们作为 教育工作者时时刻刻该考虑的问题。如何更好地贯彻国家的“双减” 政策精神，承担起教书育人的职责呢？作为一线的教师不仅要自己主 动学，还要学会教，更要教会学生学，要通过优化课堂教学模式和方 法，努力提高课堂教学效率，从根本上减轻学生课业负担，让学生能 够健康成长，快乐学习，全面发展。教学活动展开的主要场所是课堂，而课堂教学都是我们培养学生 综合能力的主要途径。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教 学任务，它是衡量课堂教学实效的一个重要

2、指标，影响着学生作为一 个社会公民必须具备的基本知识的学习、学生的发展及情感、态度、 价值观和一般能力的培养。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大 限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的 根本所在。向40分钟的课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求 的目标，根据自己的教学经验及与同事的交流，对提高小学数学课堂 教学效率说一说自己的几点看法：一、精心备课是提高小学数学课堂教学效率的基础。一节数学课堂教学活动，能使学生在数学上有提高，有进步，有 收获，这节课是有效的课堂教学。学生有无发展或有无进步是教学有 效或无效的唯一指标。首先应该解决的问题是备课。要提高我们的课 堂教学质

3、量，要让我们的学生在学习知识的同时能够形成能力，就重 视备课这个环节。上过无数节课，有时会感觉一堂课上的轻松愉快, 教师教的愉快，学生学得高兴。为什么？因为我们备好课了，心中有 数了。那么怎样备好课呢？首先是要自己思考本节课的重点、难点是 什么？对教材要有自己的整体把握，知识重点、难点的剖析，明确要 求学生掌握哪些知识？哪些知识学生自己可以解决？哪些知识需要 同学的合作解决？哪些知识需要老师的讲解和帮助？明确以什么样 的方式让学生学习？如何突破？学生会遇到什么样的困难？如何降 低教学的层次，让班内不同层次的学生都有收获。然后，才是参考教 学用书看参考书上的重点、难点是怎样的。结合教参修正自己的

4、备课 思路。其三才是参考别人的教案，把别人的教学设计思路和自己的备 课思路相比照，做到教学内容、教学方法的优势互补，最终完善自己 的备课。长此以往，坚持不懈，逐步做到游刃有余，形成自己的风格。 最后落实到课堂上，只有这样上课才能更好地由“关注我怎么教”到 关注“学生如何学”，我们的关注点才能更好的落实到学生身上，落 实到对学生的思维情况的关才能促进学生在学得知识的同时真正 培养能力，有利于我们课堂教学质量的提高。所以要认真备好课，才 能提高课堂教学的效率。二、优化教学过程是提高小学数学课堂教学效率的关键教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂 之前，都不是一张白纸。教师的课堂教

5、学要使学生不仅弄懂新的知识 点，同时帮助学生巩固以前学过的知识，逐渐提高他们自我学习的能 力和学习的自觉性。以此成功地达到知识的传授，情感的交流，智慧 的培养和以及个性的塑造。同时在教学中也应有针对性的教学，会的 不讲，讲了不会的不讲。在教学中还应该看到学生的差异，承认学生 的差异，做到因材施教，分类指导。让每个学生在认知、解释和理解 世界的过程中建构属于自己的知识体系。优化教学目标教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段 的选择，决定着教学效率的提高。传统教学目标搞“一刀切”，严重 忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不 切实际的空想主义，但是制定分层目

6、标还是行得通的。可以分成下限 目标、上限目标和发展目标。如在教学算法多样化时，我的要求是： 能力弱的学生只要求掌握基本算法，而能力好点的学生则要求会运用 多种算法，能力更好的学生则在会运用多种算法的基础上学会择优或 想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目 标，最终让所有学生都在原有的水平上得到了应有的发展。优化教学手段传统教学使用的是粉笔、黑板。曾有人戏言：一支粉笔走天下。 这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因 此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的最优化。如果能合理地运 用多媒体辅助教学，并结合声音，动画等，就更能提高学生的学习兴趣，激发学生的求

7、知欲，从而使他们积极，主动地参与学 习。这对于发挥学生的想象力和创造力，扌巴“静止”的内容变为“活 动，的具体形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等 能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。“几何图形”是小学数学学习的重点，也是难点。解题需要学生 有一定的空间想象能力。由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形 象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心。如果能 利用多媒体进行辅助教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简 单了。例如：在教学计算组合图形的面积时，我们可以通过电脑演示 用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突 破口，让学生看到具体形

8、象的过程从而理解图形的组成，找到解题的 方法。但在多媒体的选择和使用上，要注意“度”的把握。并不是每 一节课的每一个环节都需要多媒体，只有恰当使用，才会发挥它的优 越性。多媒体技术应用毕竟是只是一种教学辅助手段。三、处理好预设与生成的关系提高课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成。预设是教师以 课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性 的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中 自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是 意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体，没有充分的预设不会有 也不可能有精彩的生成。预设是生成的基础，生成是预设的补充

9、和拓 展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。四、创造性地使用教材内容教材是落实课程标准的载体，为学生的学习活动提供了基本凭借, 是实施课堂教学的重要依据。但教师因受教材本身规范性与示范性的约束，在对学生进行知识传授的时候，很容易形成一种固定的模式, 制约着学生思维的发展，阻碍学生创新能力的培养。在小学数学课堂 教学中，若教师能依据数学课程标准在选择学习材料时，让学生凭借 其生活经验，从生活的角度进行思考，引导学生从生活经验逐步上升 到数学思考。这样创造性地使用教材，合理挖掘教材的潜在资源，结 合学生的年龄特点，贴近学生的生活实际对教材内容进行再加工、再 创造，借助教材的潜在资源，延伸教学内容

10、，让教材中的公式、例题 等书面内容经过拓展、深化，转化为学生易于接受的信息，则可以激 发学生探究新知识的兴趣，数学和生活也得到了有效的融合和联结。 有效的数学课堂，不在于课堂形式的花哨，而在于能够扎扎实实引导 学生进行数学地思考，使学生从中体验数学思想方法的魅力，感受数 学学习的乐。五、注重小组合作学习当堂检测是优化课堂的重要组成部分，也是核查学生当堂学习进 度的反馈型数据。当堂测验的训练习题相比于课后训练会更加经典, 除此之外，检测题会按照由易到难、由基础到拓展的原则进行设计。 再加上，检测题偏重基础训练，留有必做题和选做题等不同的题型, 一定程度上满足了现代教学的综合素养培育需求。由此一来

11、，再借助 课堂奖励机制，就能够完全体现高效课堂的互动测验效果，学生也会 更关注教师的授课内容。小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明 确的责任分工的互助性学习。小组合作学习营造了宽松、愉快、和谐 的学习氛围，能满足学生乐于交流的心理需求，使学生始终保持积极 向上的乐观情绪、努力探索获得成功的强烈欲望。在小组交流活动中， 不同程度的学生都能得到不同程度的发展，学有余力的学生可以把自 己探索知识的方法和经验教给学习较困难的学生，学习较困难的学生 可以在宽松的氛围中表达自己的想法，吸取他人的经验。这样，每个 学生都有思维上的参与，实现人人学数学。六、建立和谐的师生关系是提高小学数学课堂教学效率的保证。 师者，传道、授业、解惑也。我们都晓得“亲其师”，才能“信其 道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。所以，建立 良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习环境，既 能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。要做到教师与学生平等。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工, 在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中 间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学 生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与 学习。努力拉近