“双减”背景下小学道德与法治提高课堂效率有效性、新课堂建构的思考、《节约用水》优秀说课稿汇编

1、“双减”背景下如何提高小学道德与法治课堂的有效性2021年5月21日，中央全面深化改革委员会审议通过了关于减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，是站在中华民族伟大复兴的战略高度，对“双减“工作作出了重要部署。学校是教育的主阵地。课堂是学校教育教学最基本的形式，学生发展核心素养是在上好每一节课的基础上形成的。面对新政策新教材，作为一名小学道德与法治教师要不断提升自己的专业素养，设计好每一节课的教学目标和学生活动，让课堂教学过程充满生机活力，实现全面而有个性的发展，推动”双减“的真正落地。课程必须贴近学生的生活，反映他们的需要，教学设计的过程要努力让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观

2、察生活，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究世界，并以此为基础，提升学生的生活与道德。01走进学生生活，开展有效的课前调查道德与法治是一门面向学生生活的综合性课程，儿童的生活是课程的基础，让学生走进生活、留心生活并进行课前调查，引导学生用自己的眼睛观察社会，用自己擅长的方式探究社会。可使教师的教学活动更有针对性，并使学生更有效地参与学习活动。如在教学三年级上册和时间交朋友一课时，课前通过对学生完成作业的情况进行调查统计，在课堂教学时以统计图的形式展示在学生眼前，引导学生发现了“同学们在完成同样的作业时所用的时间不同“这个现象，从而引发学生继续思考其中蕴含的问题“为什么相同的作业，同学们完成作

3、业的时间却不一样呢？通过请完成速度快的同学介绍经验，使学生从中分析归纳出要和时间交朋友就要学会合理安排时间。在教学三年级上册心中的“110一课时，通过课前调查，发现有一部分学生有独自在家的经历，并且在独自在家时有陌生人来敲门。在课堂教学时，通过说一说，独自在家我会怎样做才安全？并请有独自在家经历的同学演一演，独自在家时，有陌生人敲门怎么办？通过度角色表演智捉小偷等活动提高了学生的安全防范意识，认识到面对强大的敌人，我们绝对不能跟他搏斗，要先保护好自己，再想办法，这就是机智应对。02与实际生活相联系，实施体验式教学新的教学模式提倡让学生更多地亲自参与进教学实践中来,通过“体验式小学道德与法治课堂

4、，培养学生正确的生活态度以及人生态度，并养成良好的生活习惯。如在教学三年级上册生命最宝贵一课时，为了让学生体会到妈妈孕育生命的艰辛，组织学生开展了“体验五分钟怀孕妈妈的体验活动，在活动中学生将书包当作自己的宝宝，书包里装5-6本书本，然后将书包挂在自己的胸前，模拟怀孕时的妈妈完成弯腰捡东西和弯腰穿鞋，系鞋带等活动，通过模拟妈妈几个动作的真实体验，使学生更加深刻的认识和理解了母亲孕育生命的不易。在教学四年级上册我们班四岁了一课时，通过度组进行班徽设计大赛，引导学生把对班级文化的情感和理解融入设计之中，初步学习如何设计一个具有象征意义的班徽，表达对班级的热爱之情。在教学中，教师必须优化情境，并以优

5、化的情境为空间，使“生活课堂化“课堂生活化。把课堂教学与现实生活有机地结合起来。只有基于生活体验，只有在一个个生活情境中，学生的认知与发展的主动性才能被真正激发。03注重课后活动延伸，指导学生生活在教学四年级上册变废为宝有妙招一课时，结合垃圾分类这个社会热点问题，组织学生开展垃圾分类活动，在分类的过程中，学生在对物品进行分类的过程中对生活中的大棒骨、榴莲壳等生活中常见的物品的分类产生分歧。通过查找相关的知识发现，这两种物品是属于其他垃圾，而并非我们意识当中的厨余垃圾的。2020年因为疫情原因，学生需要居家学习，在居家期间，学生通过每天记录家庭的生活垃圾种类和数量，对家庭生活垃圾进行分类，绘制有

6、关垃圾分类宣传的知识报，并利用可回收的垃圾进行再利用，将其制作成了美化生活的工艺品、游戏用具、学习用具等等。在这段时间里学生充分的将知识转化到生活实践当中。开学后，我们共同创编了垃圾分类从我做起的法治情景剧，在表演的过程中，同学们不但体会到了表演的乐趣，更认识到垃圾分类不但是个人行为，更是一种社会行为。我们不但要从自身做起，也要向周围的人去宣传垃圾分类，要用自己的小手拉起身边的大手，增强了学生的社会参与意识和社会责任感。正如陶行知先生所说的“好的先生不是教书，不是教学生,而是教学生学。道德与法治课程是一门以学生生活为基础，以学生良好品德的形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。所以在教学中要

7、始终从学生的生活实际，给学生自己的生活留出时间，将学生自己的生活引入教学的过程中，引导学生在自身的生活实践中发现和提出问题，并通过多种方式帮助学生解决他们生活中的问题。“双减”背景下小学道德与法治新课堂建构的几点思考去年暑期，教育部召开新闻发布会强调，必须严格落实“双减”任务，那么，在新政背景下，面对学生的成长需求和家长的“教育焦虑，作为一门教会学生生活、教会学生做人的道德与法治课程教学的教师该怎么做呢？我有几点不成熟的思考。一、研究学情与教材，改变备课理念研究学情，就是要研究每节课学生的年龄特点、兴趣特点、认知特点、社会实践特点“在哪里；研究教材，就是要研究每节课的“三维目标即把学生“引到哪

8、里，它不是单纯的读懂、研透教材，我们的认知应该由“教”教材上升到“用”教材，教材仅仅一个媒介，目标是使课本的知识内化为学生的思想、品质,并见诸于行动。有了这样的认知，课程设计就不会局限于、拘泥于教材内容，而会把更广阔的现实生活引入课堂，更多的联系学生的思想生活学习实际，教学活动的设计就更生动活泼、更让学生喜闻乐见。老师只当引领者，把课堂还给学生，让他们自主的去思考表达、合作探究、调查釆访、表演展示、分享汇报他们进行这些活动的过程就是作业的过程，他们展示的成果就是作业的答案。这样每一课后不多的基训题，孩子们水到渠成的快乐快速完成了。道德与法治学科的核心素养是让孩子们学会生活、学会做人，在分析研读

9、教材基础上的教学设计，就是要对准这个靶心。二、聚焦核心素养，组织深度学习“双减”政策下的道德与法治课堂教学，应聚焦“学会生活、学会做人这个核心素养，更加突出学生的主体参与，组织学生开展深度学习。深度学习不是深在知识难度上，而是要精心设计问题情境和探究活动，引导学生借助已有知识和经验，开展探究性学习。例如，在教授四通八达的交通一课时，我把重点放在学生对交通状况的研究和汇报上。课前布置孩子们组成六人学习小组，分别对“地铁、公路、铁路、水路、民航路线”等交通发展状况进行研究。通过课前准备及课上交流不但激发了孩子们的学习兴趣，锻炼了学生的能力，也加深了他们的体会，取得了良好的学习效果。学生课堂上实实在

10、在用1分钟获得的发展与提升，是课后10分钟的补习也达不到的效果。课堂学习效益高了，作业自不过然就不是负担了。况且，这种合作研究小组汇报的形式不是一种更好的作业吗？三、利用课堂阵地，提高作业质量著名教育家叶圣陶指出：“教是为了不教。教育的职责在于以生为本，通过创设合适的情境，师生共同参与课堂建构，让学生学会学习。如教授三年级我学习，我快乐一课时，我首先从孩子们展示自我的“才艺大比拼活动导入新课的学习，孩子们有的表演相声，有的表演古诗，有的展示魔方还原，还有的表演唱歌、跳舞、讲故事，大家在丰富多彩的才艺展示中感受学习和成长的快乐，也为本节课后面教学的开展奠定了良好的情绪基调。其次，教师要善于抓住课

11、堂的偶发事件作为教学资源，这也真正的体现了道德与法治课新课标的要求，理论联系实际。例如在教授我学习，我快乐辨析导行的环节中，孩子们正热情参与着，这时有一个孩子却不小心折断了尺子，制造了课堂的小意外，我就抓住这个偶发事件，顺势引导孩子向认真发言、积极举手、遵守纪律的学生学习，学生不但从课本中理解该如何做，更学习到了在班级、在现实中该如何做。作业是检验和巩固课堂教学有效性的重要抓手，作为道德与法治课，我认为最落到实处的作业是知识化为了学生的思想和行动，要减少书面作业量。四、研究作业管理，丰富作业形式教师要针对道德与法治课课标的特点，积极开发利用课程资源，创造性使用教材，将作业设计作为课题来研究，重

12、视预习作业。如教授三年级我们的学校一课时，我将整个教学过程分为了课前学习研究和课内汇报交流两部分。课前，学生自由组合成了三个学习小组，并从“不同地区的学校、不同时期的学校、不同类型的学校三个课题中，自己选择出本组的研究课题，孩子们非常快乐积极、热情高涨的完成了这个课前作业。在极其轻松愉快的氛围中，我和学生们一起圆满完成了本课的学习。此外，作业要“科学合理”、“丰富多样”。教师能够根据班级学情，布置分层、弹性和个性化作业。我认为根据道德与法治的学科性质，教师能够多布置“实践性作业，来代替书面作业，根据课程内容，布置不同课题，能够是小釆访，能够是小调查等。例如在教授走近我们的老师一课时，针对我校开

13、设了小记者站的这个资源，我就提前布置作业：小记者的身份去釆访“我的老师”；又例如在教授让我们的学校更美好这个课时，我课前的作业是：组成特工小分队调查我们的学校存在什么问题，提出建议，并釆访校长，完善建议。作业不再是“要我做”的“负担，而是成为了“我想做的“常态同时我也及时做好了作业的反馈，一方面对学有困难的学生加以及时的鼓励和方法的指导，另一方面对作业优秀的学生及时激励表扬。五、进行教学创新随着科技的创新，学生获取各种知识的途径不断丰富，教师只有创新教学手段，才能激发学生兴趣，实现学校教育的多样性,提升学校教育的质量，让学生乐学、爱学。能够是环节设计的创新，例如，小调查、小研究、小观察、小釆访

14、、小游戏、故事会、活动园，试一试、学一学、评一评、想一想，唱一唱、演一演、七嘴八舌、小小答疑家等。能够是课堂形式的创新，例如，合作探究课、社会实践课，我是小老师等。能够是授课工具和教育方式的创新，例如各种课件的制作、多媒体的使用、微课的尝试等。作业除了基础训练，还要有灵活的主题活动、项目学习、特长发展、社会实践，让每个孩子都能找到其中的兴趣点、能发现自我、肯定自我。最后，道德与法治课堂在保证孩子们掌握基础知识的基础上,更重要的是加强社会主义核心价值体系教育，培养学生良好的公民道德素和勇于探究的创新精神与实践能力。这对教师来说任重道远。“双减”背景下如何提高道德与法治课堂效率“双减”工作是国家的

15、一项重大决策部署；作为进行德育教育的主阵地一一道德与法治课凸现出了其举足轻重的作用，“双减”环境下如何提高道德与法治课堂效率？首先教师必须调动学生的主观能动性，指导学生创建学习共同体，学会自主合作探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标。这不但是一个教学活动，更是一个高质量、持续发展的合作学习过程。在课堂实践中，为实现教的课堂向学的课堂转变、学生由被动学习走向主动勤学；实现教知识走向指导学会学习、逐步学会自主合作探究学习。我逐步尝试、总结形成了课前预习、情境导入、课堂探究、课堂总结、课后拓展“五步”有效教学法，提高了道德与法治课堂效率。一、课前预习教师指导学生进行课前预习，初步梳理教

16、材浅显知识点：是什么、为什么、怎么做，教师根据教材的知识点指导学生逐步培养自主学习能力。学生还能够尝试做基础训练的习题，通过做习题，让学生收获两种体验，一是通过预习就能做出一些习题，让学生有活动成就感。另是学生预习不能解决的问题，能够在课堂上通过听课来解决，这样带着问题去听课，效率自然就高了一筹。教师可安排学生课前提前三分钟到教室进行新、旧知识两方面的预读。如：班干部领读、分组轮读、师问生答等。这样能让学生在正式上课前收回思绪，集中精神，同时温旧知新，符合学生认知规律。二、情境导入创设情境可作为课堂导入，也可作课堂活动过程的引入，还能够创设贯彻课堂始终的情境。道德与法治课堂教学要与学生生活紧密

17、联系，巧用学生的事例整合教材，让学生明白学习的内容是对自己的生活有用的，这样才会促发学习渴求的动力。情境教学则能够还原学生们周遭发生的现实生活，让他们有自主探究的欲望。如果把教学内容比作让学生必须吃下“饭，那么“情境教学”就是辅助学生吃下“饭”的一道道“菜二这些“菜”不但要让学生们顺利地吃下“饭”，还要让这个“饭”吃得更香。创设情境教学的途径有：1、生活展现情境；如：生活情景、生活场景；2、实物演示情境；如：让学生体验、实践生活；3、画面再现情境；如：教学挂图、多媒体投影；4、音乐渲染情境；如：多媒体音乐课件；5、表演体会情境；如：指名上台表演；6、语言描述情境；如：有感情朗读等。除这六种基本

18、途径之外，还有一种重要的情境创设：多媒体模拟演示情境。具体选择哪种情境教学方式，则依对应课程教学过程中的实际的需要选择。三、课堂探究要提高道德与法治的课堂效率，关键要做好以下几个环节：1、课堂讨论。在课堂中，教师要让每个学生都有表现的机会，引导学生多角度去思考问题，并和学生一起分析问题，解决问题。2、合作激励。教师可釆用合作激励机制，提高学生参与合作学习的意识和合作能力。如：合作学习表现良好的小组，给与积分奖励外，还能够少做、免做作业，促使学生在课堂上就能完成学习任务。3、合作记忆知识点。教师要引导学生由浅入深理解每个层次的知识点。落实学生自读、齐读等学习方式，促使每一个学生都能知识点过关。4

19、、及时总结提交本组发现的问题。包括知识点理解不透、组员参与度、任务难度过大等，教师在收集到问题后第一时间调查研究，及时解决。四、课堂总结课堂总结活动是发生在课堂教学结尾环节，目的是要通过总结反思活动去深化学生的知识记忆，让学生反思课堂学习行为、学习效果等多方面的变化情况，从而切实优化学生学习态度、自我认识的结束性活动，能够让学生积极吸取学习教训，使其自觉规避不良学习行为。所以，教师要积极组织课堂总结活动，以便及时优化学生的学科学习行为。教师与学生之间应充分交流情感，逐步渗透情感态度价值观培养，帮助学生从小扣好人生第一粒扣子。五、课后拓展课后拓展的内容有四个方向：反思、验证、实践、理解。课后拓展

20、能够更好地引导师生对所学习的内容进行延伸、开展更广阔的课程，具有非常重要的意义。教师要积极地创造学习活动情景，充分拓展教材内容到学生们的生活空间，还能够充分利用书刊、多媒体、德育基地等资源，为学生提供更广阔的空间。整个课堂教学过程让学生从生活情境中发现并提出问题、独立探究、小组合作研讨，最终获得知识；在自主总结巩固的基础上，再次回到生活情境中，尝试使用所获知识解决问题。在这样的课堂中，学生观察生活、发现和提出并解决问题等能力得到了培养。教师的主导作用和学生的主体作用都得到充分的发挥。课前预习、情境导入、课堂探究、课堂总结、课后拓展“五步”有效教学法的实施，必然引起课堂教学的变化，学生在这样平等

21、、互动、师生共同学习的课堂中，充分感受到尊重、接纳、友好，使“要我学变为“我要学成为可能，这样，就提高了道德与法治课堂效率。小学道德与法治节约用水优秀说课稿各位评委、老师：小学道德与法治优秀说课大家好！我今天说课的题目是节约用水。新课程提出：要以学生的发展为主，在这个课的教学设计中，我以学生的学为出发点，围绕以下三个方面的问题来组织教学：一、我将引导学生学到什么？教学目标的设定与难点的突破。节约用水是品德与生活二年级下册第二单元第二课的第一个主题，本课是依据课程标准中“节约资源，为保护环境做力所能及的事情这个目标而编写的。设计此课时，我有两大思考：一是“节约用水是一个较为宽泛的话题，也是一个老

22、生常谈的话题，如对教学深度的挖掘不够，就会使教学流于形式，教学内容的泛化无法使道德观点内化成学生自己的道德意识。如何在教学深度上做文章？在教学方式上推陈出新？让学生真心喜欢又能触及心灵？这是这节课的重点。二是家乡利辛是淮上之乡，有西避河和茨淮新河穿境而过，对于生活在这里的孩子来说，他们从没有经历过用水的担忧和缺水的经历，如何让从小在河边长大的孩子体验水的珍贵和来之不易？我认为这是本课应突破的难点。据学情分析以及课标提出的要求，我确定本课的教学目标是：体验水的珍贵和来之不易。在日常生活中养成节约用水的好习惯。了解水与人们生活的关系，知道自来水的生产过程，懂得水资源的宝贵。二、我将怎样引导我的学生

23、学习？教学活动与流程根据生活德育观，我设计这样四个活动链，深入浅出地构建逻辑结构：一是创设情境，引出话题。今天老师给大家带来了一种动听的声音，请同学们闭上眼睛静静听一听，这是什么声音呢？你猜出来了吗？让学生倾听“滴答的水声和有趣的竞猜中，让他们与小水滴成为朋友，引发他们对水的亲切感。二是联系生活实际，体会水的作用大。本环节是本课教学的重点，据对话教育理论，我设计了这样几个问题链，在追问中激起学生深层次的思考：.你在哪些地方见过水呢？让学生在充分地列举中体会到：生活处处都有水。.你今天什么时候用过水了？这个个与学生生活紧密相连的小问题为突破口，引导学生从生活出发感受我们日常生活中处处需要用到水，

24、体会到水对生活以及生命的重要，进一步追问：除了家里和学校生活中用到了水，社会上还有哪些地方需要用到水？3.我们的生活离不开水，各行各业的生产也都离不开水。不过在我们的生活中有时候还会遇到这样的情况老师现身说法停水的经历。追问：你们有过这样的经历吗？我们偶尔停一次水就会这样不方便，不过西部地区却长期缺水，让我们来看一组图片课件出示：西部缺水的情景。追问：看了这组图片，你感受最深的是什么？让学生在交流和思考中真正体会到：我们的生活离不开水。三是借助个案剖析，懂得节约用水。（一）观察小演示，了解水资源的缺乏。和干旱地区的人们相比，我们是多么的幸运，因为我们长期生活在淮河边上，从来不会因缺水而发愁，是

25、不是我们地球上的水就多得用不完呢？让我们来看一个演示。假如这个量杯里装的就是地球上所有的水，在这里面既有海水，也有淡水，海水就是咸水，我们可直接饮用吗？我把地球上的水分为了咸水和淡水（师倒）猜猜，哪部分水是能够利用的淡水？这些淡水是不是都能够直接利用呢？不是，有的是冰川,有的是地下水，有的已经被我们污染了。师滴一滴水，这才是我们能够直接饮用的，请大家仔细观察，是多少呢？（只有一滴）看了这个演示，你知道了什么？又想说些什么？（二）故事启迪，感受水的来之不易。下面我们再来听一个故事，看你从这个故事中又知道了什么？（课件出示：水的旅行）这滴水经历了哪些过程才来到我们身边？此时此刻，你对水又有什么新的

26、认识呢？水来之不易在这个环节，我将“节约用水”这个大道理通过两个小突破口来逐层建构。一是通过生动形象的直观演示让学生了解水资源的缺乏，二是把自来水的来历编成“小水滴”富有童趣的自我介绍，让学生通过故事这个学生喜闻乐见的形式，充分感受到：即使是生活在水乡，自来水的同样是来之不易。同时给学生以鲜活的视觉冲击，拉进了教材与学生、教师与学生的距离，成功地突破难点。四是指导行为实践，学会节约用水。道德与法治课是一门经验学科，为了让学生在唤起已有的生活经验的基础上，生成新的经验，引领他们的生活，我在课的结尾让学生充分交流节约用水的小窍门，并创设情境，让学生用课堂上学到的知识来劝劝身边浪费水的人，力求学以致用。在这个环节，师生即兴合作的演练成为一个动态生成的亮点。儿童的生活是课程的基础。道法课要源于生活，也要引领生活。为了让