初中文言文字词教学刍议

1、初中文言文字词教学刍议摘要：初中文言文教学，实词，特别是古今异义、一词多义的词语是重点和难点。教学施行中，要根据汉字的特有理据性，根据学生的认知规律，引导学生把握重点、打破难点，并积极诵读积累常见文言词语，进步文言文阅读才能。关键词：教学重点文言实词汉字特点教学方法初中的文言文篇目在数量上占教材总篇目近三分之一，因为，只有学生背诵了一定数量的文言文，积累了一定数量的常用文言文实词和虚词，才能借助注释和工具书阅读粗浅的文言文；只有在理解字词、句子的根底上加强文言文的诵读，才能培养学生文言文语感，使学生充分感受人文精神和民族精神。然而，在实际教学中，因为文言文的自身特点，文字材料长远，古今意义差异

2、很大；课文内容脱离时代，学生不易产生兴趣。加之教学方法僵硬：片面的解释生字词，疏通文章大意，分析文章构造，结果，教师教得枯燥，学生学得乏味，教学往往事倍功半。因此，要进步文言文教学效果，首先要求教师明确目的，分清重难点，合理安排教学内容，到达预期的教学效果。一、明确重点难点，安排教学内容文言文教学内容广博：语言形式上有实词、虚词、特殊句式、通假字、词类活用、一词多义和古今异义等等；思想内容上有文章的思想感情、作品主旨和文化意味等等；写作技巧上有修辞、句式及布局谋篇等等。因此，明确重难点尤为重要。如，?曹刿论战?一文中“十年春，齐师伐我。一个“伐字是理解句子的关键，伐，从人从戈，义为征伐，然而征

3、伐有别：“征是褒义词，常用于上攻下、有道伐无道；“伐是中性词，多用于诸侯或平级之间的公开宣战，一般师出有名，进军时要有钟鼓，后文中有“公将鼓之、：一鼓作气、“齐人三鼓就是明证。二、根据汉字特点，落实教学内容汉字由形、音、义三者构成，从文字体系看，属于表义文字，即，字形同其意义直接关联。所以，掌握常用文言词汇的词义就要充分利用汉字的形体，这既能调动学生学习的兴趣，又能从根本解决汉字古义问题，同时，由于是从理据上明了汉字意义的来源，所以掌握得更为结实持久。详细方法如下：首先，利用字形，理解本义。文献越是长远，其文字的本义使用就越频繁，而本义常是学生理解的难点，而利用字形进展意义分析，往往能化繁为简

4、，事半功倍。如?孟子鱼我所欲也?一文中“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼中的“得兼，学生很容易记成“兼得。究其原因，一是断句不当，二是不理解“兼的含义。第二，比较部首，明辨词义。如欧阳修?醉翁亭记?一文中“酿泉为酒，泉香而酒洌一句中，“洌容易被学生写作“冽，课堂上，教师可进展比较，明确，三点水，是属水字部，意思与水相关，洌，?说文?“水清也。从水，列声。这里形容美酒如水之清澈。第三，比较字形，区分近义词。如?左传曹刿论战?一文中“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。其中，视与望，近观为视，远眺为望。视，从见示声；望，繁体作望，上面是“臣是眼睛，下面是“壬，像一个人站在土地上远望，到小篆又

5、加“月字，表望的对象，本义是远望。第四，学汉字，明文化。汉字与汉文化可以互相论证，前贤做了大量这方面工作，可资借鉴。如?战国策邹忌讽齐王纳谏?一文中“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也一句，其中妻、妾地位迥异：妻，是男子明媒正取的正式配偶，但最初的婚姻却是强婚制，妻，篆书作，字形从女，从中头发很长，表示成年，从又古文手字，意为抓住一成年女子，而强婚又是发生在夜晚，所以，婚字从女从昏。古文手字妾，从辛，从女。辛甲骨文字形为古代刑刀，表示有罪，受刑，下面是“女字，合而表示有罪的女子，本义是女奴，故?春秋传?有“女为人妾，妾不娉也。三、根据教学规律，深化稳固教学内容词汇教学要遵循认知规律，“多

6、种实验证明，学习有意义的词，已理解的词比学无意义的音节、假词和非词要容易得多，而且不易遗忘。意义记忆的作用大于机械记忆。文言文词义具有理据性汉字构形理据，多义词义项关系也有理据性。一词多义是文言文教学的重点和难点，理解记忆才是深化掌握一词多义的有效方法。如，初中课文里“名出现的义项有“命名名之者谁、“名字那么题名其上、“说出不能名其一处、“名、著名山不在高，有仙那么名，显然，这些义项亲密相关，名，从夕从口，?说文?“自命也。本是在夜晚便于指称不同的人而起的名称，义即命名；有命名那么出现名称、名字；名字是用来称呼的，故有“说出之意；名字众所周知那么是“著名。总之，初中文言文教学要到达?标准?，要以文字特别是实词为核心，