安徽省五河县“三为主”课堂八年级语文下册第1课海燕(第2课时)导学案(无答案)苏教版

1、1、海燕（第2课时）教学思路（纠错栏）1、海燕（第2课时）一、学习目标1、体会课文的深刻含义，把握“海燕”形象深广的象征内涵，认识海燕的形象及意义，理解课文的主要内容。2,掌握课文以暴风雨渐次逼近为线索，把海燕安排在暴风雨“将来一逼近一即临”三个场面中刻画的结构特点。二、学习重、难点1、重点：反复诵读，理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。2、难点：学习象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。三、学法指导这是一篇托义与物的散文诗，学生应在反复诵读中去想象、思索、研读，通过小组的合作探究，渗入情感的诵读，从而把握文章的主题。四、学习过程（一）自主学习【文学知识】【象征与比喻的比较

2、】两者都是“借此言彼”，有几分相似，但适用的程度和表达的范围上明显不同。教学思路（纠错栏）比喻只是借助喻体形象化地表现本体；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意义。而诗的意图，象征的对象，恰如隐身在那别的意念之中。所以象征技巧擅长于用单纯的揭示复杂的，用形象的暗示抽象的，是一种托具体形象、寄深远意蕴的艺术手段。比喻只是一种修辞手法，只针对一种现象，如“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，这个比喻突出海燕的敏捷、矫健。象征是一种创作手法，往往体现在一段或一篇之中，如果孤立的从一句话来看，不容易看出它的象征意义。如海燕作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画

3、面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量，表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。1、课文标题是海燕，作品中为什么还写到其他几种海鸟？2、“海燕”有什么象征意义？课文中其他事物（自然景物、海鸟等）也应该有其各自的象征意义，请列出来共同探讨。（二）合作探究1、高尔基笔下的海燕还是一只普通的海燕吗？它寄托了作者怎样的情感?2、高尔基写海燕，为什么要把它放在暴风雨来临之前的大海上这个特定的背景下？（找出描写风、雷、浪的词语及对海燕的动作描写，联系当时背景谈理解）3、说说“大海抓住闪电的箭光，把它熄灭在自己的深渊里”一句中“抓”和“熄”这两个动词好在哪里？(各小组也

4、可选出自己最喜欢的词句来赏读)4、比较下列两个句子，说说哪一个更适合本诗的结尾？“等着吧！暴风雨就要来啦！”(本诗译文初稿结尾)“让暴风雨来得更猛烈些吧！”(本诗译文定稿结尾)(三)盘点提升(记录疑惑、累积收获)1、我的收获：2、我的疑惑：(四)达标检测1、结合课文理解下列句中的加点词语。(1)一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。(2)乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来。(3)狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。2、下列句子运用了比喻，分别说说你对每一个比喻的理解。(1)在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。(2)一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。(3)这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。3、将下列句子补充完整。海燕的人生