网球运动教学【精品-】

1、第三章 网球运动教学第一节 网球运动的教学阶段与教学要求第二节 网球运动的教学原那么第三节 网球运动的教学的组织与实施第四节 网球运动的教学方法第一节 网球运动的教学阶段与教学要求 通过网球教学，不仅能教会学生网球技能，开展学生的身体素质和运动能力，增强体质，还可以提高学生练习网球的兴趣，激发学生自觉进行锻炼的积极性。虽然网球本身的趣味性很强，但教师还是要根据学生的具体情况和教学原那么，灵活运用各种教法，更好地实现教学目的。 根据运动技能的形成规律和网球运动的特点，网球技术的教学过程可以划分成3个教学阶段，每个阶段的任务以及相应的教学要求都有所不同。一、粗略掌握运动阶段 初学者在经过熟悉球性的

2、训练后，在开始学习各种技术时，都要经过这一阶段。在这一教学阶段，通过教师的示范、讲解，学生对所学的技术有一个初步印象，并通过学生自己的模仿练习，体会肌肉感觉，粗略地掌握动作。 在这一阶段，学生对球的落点和弹跳高度判断不是很准确，引拍不够及时、充分，会出现多余动作，又动作紧张、费力、不协调。教学中教师应注意精许多练，抓动作要点，以正确的示范和简练的讲解，初步建立动作概念，多让学生自己去体会动作，不必过多强调动作细节。二、纠正错误、改进动作阶段 在这一教学阶段，主要是消除学生的各种错误动作，改进他们的技术，提高动作的准确性、协调性和实效性。学生通过反复练习，逐渐消除了紧张，动作质量、回球成功率都明

3、显提高，但动作仍不够熟练，没有形成自动化。 教学中，教师应通过详细的示范和讲解，帮助学生理解正确的技术，体会；作细节，使动作日趋合理。教师要注意观察学生的动作，抓主要毛病，采取针对性措施及时纠正。教师的精力主要集中在这一教学阶段。另外，教师应根据：生的不同情况，加强个别指导，注意因材施教。三、稳固和完善动作阶段 在这一阶段，学生的动作已根本定型，能够比较轻松、准确地完成动作。教学中，通过反复的练习，逐渐使学生的动作自动化，力争每一次击球都打得轻松自如、熟练、省力。在这一阶段应注意练习手段的多样化，要采取分组比赛的形式，调动学生练习的积极性，增强学生兴趣。 初学者从不会打球到熟练击球，都要经过上

4、述3个阶段，这3个阶段是有机联系的完整过程。因学生个体的素质、学习态度等不尽相同，在不同阶段学习的时间也不同，因此，教师应善于根据学生特点，采取适当的教法，促进学生技能的提高，更好地完成网球教学任务。第二节 网球运动的教学原那么 教学原那么是教学实践中具有普遍意义的认识，是教学过程客观规律的反映，是教学工作必须遵循的根本要求。在网球运动教学中要正确地遵循体育教学原那么，以利教学任务的完成和教学质量的提高。 一、自觉积极性原那么自觉积极性原那么是指在教师指导下，充分调动学生学习的主动性和创造性，发挥学生学习的主体作用，使学习成为学生的自觉行为。在教学中运用自觉积极性原那么，应注意以下几点： 1明

5、确学习目的 网球运动教学一开始，就应向学生进行学习目的教育，使学生认识网球运动在位身、竞赛等方面的意义，增强学生学习网球运动的自觉性和积极性。教学开始时，应向学生宣布教学的目的、任务、要求、考核工程与标准。每次课开始时也须使学生明确本课的任务、内容与要求。在学习每一动作时，应向学生讲明所学动作的作用，使学生始终能有目的地进行学习。 2培养学生对网球运动的兴趣 在某种意义上说，兴趣是最好的老师。在网球运动教学中，培养兴趣至关重要。学生对网球运动有兴趣，就会努力克服困难，认真研究技术，自觉进行练习，不断提高要求。在教学过程的各个阶段中，要根据学生的情况，提出切合实际的要求，使学生通过一定的努力能够

6、到达。要使学生在每次课上都有新的体会，都能看到自己的进步。对根底较差、起步较慢的学生，要多鼓励、帮助，运用适合他们的教学方法，加快他们掌握动作的过程。对根底好、进步快的学生，适当提高教学会求，使他们能学到更多的知识、技术和技能。课的组织应多样化，动静交替，不同身体部位的动作练习要穿插进行，并适当采用游戏、比赛等方法，使网球运动教学成为一个生动、活泼的过程。 3了解和把握学生心理活动的规律 在网球运动教学中，教师要善于了解和把握学生心理活动的规律，有针对性地解决教学过程中出现的不良心理现象和由此引起的具体问题。刚学会打网球时容易出现不注意动作质量的冒进心理：遇到因难完不成任务时令出现悲观失望心理

7、：纠正特误、改进动作效果不明显时易产生焦虑心理；教学中，教师应根据导致学生产生各种不良心理现象的原因，因人而弄、“对症下药，采用正确方法来消除不良心理。 4发挥教师的主导作用 要调动学生学习的自觉积极性，必须发挥教师的主导作用。教师既要为人师表，教书育人，热爱自己的工作，注意自己的言行举止，又要严格要求学生，建立良好的师生关系。在教学上应做到精益求精，上课时精神振作，口令清晰洪亮，手势清楚大方，讲解生动易懂，富有说服力和启发性。教师还应努力提高示范的质量，通过准确、优美、轻松、自如的动作示范，激发学生的学习兴趣。二、循序渐进原那么 循序渐进原那么是指教学中根据学生的认知规律、动作技能的形成规律

8、和人体生理机能活动能力的变化规律，正确安排教学内容和运动负荷，选择教学方法，由简到繁、由易到难、由未知到，逐步深化，使学生能系统地学习和掌功知识、技术和技能，逐步开展身体，增进位康。在网球运动教学中运用循序渐进原那么，应注意以下几点： 1制定好教学文件 进行网球运动教学，必须制定切实可行的、完整的教学文件，以保证网球运动教学I作系统、有序地进行。教学文件包括课程教学大纲、学期教学进度、课时方案(教案)等。教师应认真研究教材，了解教材的系统性，把握各项教材之间的关系，以便在编制教学文件时，表达循序渐进的原那么，使每学期、每次课的教材前后衔接，逐步提高教学要求。 2安排好教学内容和组织教法 在安排

9、教学内容和组织教法时，要由简到繁、由易到难、由浅入深、循序渐进、逐步提高，以利学生接受。例如，初学者须先熟悉球性，然后再开始练习打球：教授某一动作前，先做徒手练习，再空拍练习，再进行有球训练。进行正手或反手技术训练时，先让学生做原地击球练习，待其熟练后，再进行跑动中击球。 3逐步提高运动自荷 一次课的运动负荷应从小到大，逐步上升，并保持在一定的水平上，然后i5步下降。一个季节或一个学期的运动负荷安排，也须遵循这一原那么。这不仅丰利于增强学生的体质和提高运动能力，也有利于运动技能的提高和稳固。初弓者球性差，练习时肌肉紧张，容易疲劳，运动负荷不能大大。待身体、技术根底茹高后，再逐步增加练习时间。三

10、、因材施教原那么 因材施教原那么是指在教学中，既要面向全体学生，提出统一要求，又要根据习同学生的个体差异区别对待，把集体教学和个别指导结合起来，使每个学生的才别和身心健康都得到充分的开展。在教学中运用因衬施教原那么，应注意以下几点： 1了解学生的一般情况和个体特点 在教学时，教师应通过各种途径和方法，切实掌握学生的情况，如思想素质意志品质、组织纪律、接受能力、身体状况、网球根底等，既要掌握教学班的一知情况，又要了解学生的个体特点，以便采取不同的措施，因人施教。在网球教开始时，一般可实行一次摸底测验，以了解学生的网球技术根底。2一般要求和个别对待相结合 一般要求应根据网球教学大纲的根本规定提出，

11、力求符合学生的年龄、别、根底和身体开展水平，应该是全体学生经过努力可以到达的。教师应把精放在全体学生的普遍提高上，使多数学生到达教学的一般要求。但由于学生心开展的不平衡性，会有一些学生觉得学习“太容易，另一些学生觉得学习“困难。因此，教师在面向全体学生的同时，还要注意兼顾两头，个别对待。对根底好、接受能力强的学生，可加快进度，提出更高的要求，以满足他们的学习欲望。在练习中，对少数根底好的学生，可以安排较长时间和较高强度的练习。对根底差、接受能力弱的学生，那么应耐心辅导，适当放慢学习速度，降低练习标准，使他们能逐步到达一般要求。 稳固提高原那么是指在教学中，要使学生字固地掌握所学的知识、技术和技

12、能，逐步提高和完善，建立正确的动力定型，并不断开展身体素质，到达增强体质的目的。在网球运动教学中运用稳固提高原那么，应注意以下几点： 1集中安排网球课 网球课最好相对集中，每周排23次课，以利于运动技能的稳固，防止因课与课间隔太久而发生运动技能的消退。 2反复练习，逐步提高 在教学中，要组织学生进行反复、经常的练习。在初步掌握动作后，就应进行大量的练习，使动作从量变到质变，逐步形成正确的动力定型。反复练习不是简单的重复，而是要不断提出新的、更高的要求，并经常进行技术评定，使学生看到自己的进步，激发学生学习的自觉积极性，促进运动技能的稳固与提高。 3改变练习条件，提高练刁难度 在网球运动教学中，

13、改变练习条件对稳固提高所学知识、技术和技能可以夫到良好的作用。改变练习条件，不仅可以检查学生掌握技能的熟练程度，使学生的运动技能得到进一步的开展，还可以丰富教学手段，提高学生对学习的新鲜感。例如，在学习了反手击球和反手削球后，可以进行正手去球反手击球j手击球反手削球的跑动中练习，或者是在双方对打几个曰合后，一方在打出月地深的曰球后，随球上网截击。第三节 网球运动教学的组织与实施一、网球运动教学的分组1、混合分组 混合分组就是把网球技术水平不同的学生有目的、有方案地编在一个教组里，即把技术根底较好者与技术根底较差者混编在一起。这种分组方式在，数较多的班级和初学阶段运用效果较好。强弱搭配，使技术根

14、底较好者起到骨干作用，协助教师对初学者进行技术帮助。学生之间开展互教互学，有利于教师照顾全班的情况，统一组织教学，到达教学的一般要求。 但是，采用这种分组方法时满足不了技术水平较高的学生的学习要求，有可能影响他们的学习积极性。因此，在教学过程中要安排一定的时间对他们进4专门的辅导，使他们在原有根底上得到提高，以便更好地发挥教学骨干6作用。 2按技术水平分组 按技术水平分组是把全班学生按技术水平的上下编在不同的组里，同一组学生的水平比较一致。这种分组方式便于教师根据各组的不同情况布置不同的教学内容，选择不同的教学手段，安排不同的练习和掌握不同的运动负荷。这种方法能较好地表达因材施教的原那么，便于

15、区别对待，满足不同技术水平的学生的不同要求。对于水平较高的组，教学进度可以快些，练习的分量可以大些，难度可以高些，以提高学生的学习兴趣。对于水平较低的组，教学进度可以适当放慢，难度可以适当降低，以使学生能到达一般的教学要求。另外，教师还可以根据学生掌握技术的实际情况，定期或不定期地调整组别，以调动学生学习的积极性。 但是这种分组方法不利于教师全面把握班上的情况，不利于统一组织教学活动，掌握不好客易导致顾此失披。尤其在教学新教材时，对技术根底较差者而言，教学效果不如混合分组好。采用这种分组形式时，教师应重点辅导技术较差的学生。上述两种分组方法各有利弊，可根据学生不同阶段的具体情况灵活采用。例如，

16、在初学阶段可以采用混合分组，到了稳固和完善动作阶段那么可以重新按技术水平分组。除了以上两种分组方法外，还可以按性别分组；对少年儿童的教学还可以按年龄分组。此外，还应加强对小组长的培训，尽可能让他们预先了解课的进程和教师的意图，让他们当分小老师，帮助教师维持好课堂秩序，组织好课堂教学。二、网球运动的教学顺序 初学者学习打网球，首先要从熟悉球性开始。你假设是想回去一个来球，首先要从球来的方向判断球飞向哪，落点在哪，弹跳有多高。这个过程对初学者相当重要。初学者芳想绕开这个过程直接进入下一阶段，就适宜得其反，事倍功半。 其次要练习步法。可以说任何体育活动对步法的要求都非常严格。打网球时，步法不到位，身

17、体离球太远，会造成仲着胳膊接球的状况：身体离球太近，又没法挥拍击球，因此教师对学生步法的要求一定要严格，马虎不得，这样才能为稳定的击球打下坚实的根底。 然后是学习正手击球。一般来说，网球选手的正手都要强于反手，正手攻击的范围和力量也更大，准确率更高，史容易主动得分。初学者从正手练习，进步会比较明显，能打几个来回球后成就感很大，可充分调动起学习积极性，利于下一阶段教学的开展。 学习完正手击球后，就要进入反手击球的学习。一个优秀的网球选手，不光要有一个强动的正手，反手同样要很出色。反手去球不仅仅是要把球平稳地打回去，在用正手充分把对方调动起末后，反手可用做直接得分的手段。 现代网球运动，越来越重视

18、发球的攻击性。一场比赛，芳选手没有强力的发球做保证的话，要赢得比赛是相当因难的。发球方芳发出Ace球或发球直接得分的话，不仅可比较轻易地保住自己的发球局，而又对于建立信心、摧垮对手的意志也有很大的作用。 比赛中，假设一方比较被动，一方又很主动时，主动的一方假设能积极上冈，也可以利用截击直接得分，或迫使对方失误造成失分。这样可防止底线的拉锯战，节省体力。因此截击是教学的一个重要内容。上述各项技术教学完成后，可根据情况讲一些如何打反弹球、高压球、挑高球或放小球的技巧。这些技巧在高水平的比赛中也经常应用。三、网球运动教学进度的安排 教学进度是教学大纲的具体化，是将大纲规定的教学内容合理地分配到每次课

19、中。教学进度安排得是否合理，在很大程度上影响着教学效果。 1单一教学 单一教学是指在一定的教学时间内，只教一种技术，待学生根本掌握这种技术后再转入另一种技术的教学。 单一教学是一种“集中力量打歼灭战的方法，其特点是教学内容重点突出，能集中时间和精力解决关键性的技术环节，使学生较快地掌握一种动作。仁是，采用单一教学时，教学内容显得单调，学生容易产生厌烦情绪。而且因教材内容过于集中，身体局部负担过重，容易造成疲劳。因此，在教学中应适当增水游戏，或经常变换练习方法，动静交替，使课堂教学成为侥有兴趣的、引人入胜的实践活动。这种安排适用于课时较少的学校。2综合教学 综合教学是指在一段教学时间内，连续地、

20、循环地进行多种技术的教学，即让学生在初步接触了一种技术或动作后，立即转入另一种技术或动作的学习：进行一轮各种技术或动作的教学后，再进行另一轮的教学。如此循环进行，直至全面掌握各种技术。 综合教学亦称为“平行连贯教学，它是一种“全面接触、循环往复的方法。其特点是，学生能够在开始学习不久，全面地接触各项技术，教学内容更新快，练习形式丰富，学生学习积极性高，能在较短的时间内掌握多种技术。进行综合教学时，课的密度、强度都较大，课堂组织要严密，对教师教学能力的要求也较高。在安排每次课的教学内容时，要注意教材内容的前后衔接和不同教材内容的分量。教材内容不宜太多，一般以23项为宜。由于每一轮教学类似于“靖蜒

21、点水，所以还要求在比较完整的一段教学时间内，有足够的课时末完成多轮教学循环。这种教学安排适用于课时较多的学校。第四节 网球运动的教学方法 教学方法是指教师为完成教学任务所采取的手段。教师应根据教学的目的、任务和内容，采用符合学生认知规律的有效的教学手段来传授知识和技能培养学生分析问题和解决问题的能力，开展学生的个性。 教师的正确示范是网球运动教学的一种最根本手段，它能使学生通过视觉真切地感知动作的形象、结构、要领和方法，建立整体动作概念，从而帮助学生1握正确的网球技术。教学中正确、优美、恰当的示范可以有效地提高学生的学j兴趣，激发他们的学习欲望。因此，教师应经常研究探讨，不断提高动作的示范质量

22、。1队形组织与示范位置 进行示范时，首先要安排好学生的位置，不要让学生面对强光。教师的示壳位置应使每一个学生都能看清动作，示范点要依队形的长短及场地情况而定，般以距排面23m为宜。距离太近或太远都会影响示范的效果。 2示范面与示范速度 网球教学的示范面主要有正面、侧面和反面。选择哪个面进行示范，取决刁所教动作的结构和教师的教学意图，关健在于要使学生看清主要的技术环节示范以中速为宜，但有时为了使学生看得清楚些，要以用较慢的速度进行示范。 3示范与观察的重点 网球教学中的示范，要做到主次清楚、重点突出。在每次示范前，应根据教学内容和任务，对学生观察示范动作提出明确的要求，指明观察的重点和任务。教师

23、可在完整示范后，进行分解动作示范或重点动作示范。不能在一次示范中要求学生什么都看，结果是什么都未看清。4正误比照示范 在学习新动作时，为了使学生史清楚地建立动作概念，预防错误动作的发生，或是在纠正学生的错误动作时，为了使学生明白自己的错误所在，教师在进行正确技术示范后，可以形象地模拟一下常见的或典型的错误动作，使学生通过鲜明的比照，对正确技术和错误动作有更明确的认识。 在网球教学中，讲解也是一种重要的教学手段。它是教师运用语言启发学生积极思维，加深对教材内容的理解，促进对技术、技能掌握的根本方法。讲解的科学性和艺术性，是教师教学水平的一个重要标志，对教学效果有很大的影响。教师在教学过程中要不断

24、总结经验，在语言表达上做到精益求精。 1生动形象 网球的技术一般都比较复杂，许多动作往往不是三言两语能说清楚的。但过多的技术性很强的说明，却会使学生感到枯燥而降低学习兴趣。而生动的讲解，那么能给学生留下深刻的印象，帮助学生迅速理解动作要领，建立完整、正确的动作概念。在讲解形象化方面，教师可以充分发挥自己的创造性，通过比喻、夸张等方法，来增强直观效果。 2简明扼要 网球教学的讲解，应力求简明扼要，抓住关键。来反映动作的要点，以便于学生理解和记忆。要能够熟练地运用网球术语 网球教学中，讲解和示范是相互补充、相辅相咸的。示范主要展示动作的外部形象，讲解那么能反映技术的内在要求。正确的动作示范配以生动

25、形象的讲解能够引导学生把直观感觉和理性思维很好地结合起来，到达更好的教学效果。三、分解教学与完整教学 在具体实施教学时，一般有两种方法可采用，即分解教学和完整教学 1分解教学 分解教学是把一个完整的动作技术合理地分成几个局部，按局部逐次进行教学，最后完整地掌握动作技术。分解教学的优点在于能化繁为简，化难为易，使复杂的动作变得简单明了，从而简化教学过程，增强学生学习的信心，有利于学生更快更好地掌握复杂动作。 但是，分解教学如果运用不当，就容易造成动作割裂，破坏动作结构的完整性，从而影响正确技术的形成。因此，在进行分解教学时，必须考虑到各局部动作之间的有机联系，使动作局部的划分不致改变动作的结构：

26、同时，要使学生明确所划分的局部在完整动作中的位置与作用。此外，在通过分解教学根本掌握所投动作之后，应适时向完整动作练习过渡，以便更快地掌握完整技术。应明确的是，分解只是手段，完整才是目的。2完整教学 完整教学是从动作的开始到结束，不分局部和段落，完整地进行教学。这种方法的优点是，能保持动作的完整性，不会破坏动作的结构和各局部之间的内在联系，便于学生完整地掌握正确技术。对于一些比较简单的动作常采用完整教学。 3者的综合运用 分解教学与完整教学是相对而言的，对于整体来说是分解，对于局部来说那么是完整。采用哪一种教法，应根据动作的复杂程度和学习者的接受能力而定。学习简单技术时，完整法优于分解法：而学

27、习复杂动作时，分解法又优于完整法。动作的复杂程度，对学生来说也是相对的。同样的技术，对根底好、学习能力强者，可能是简单技术，宜采用完整法施教；而对根底差、学习能力弱者，那么可能是复杂技术，宜采用分解法施教。 在网球教学中，应把分解教学与完整教学很好地结合起来。采用分解教学应以掌握完整技术为目的，通过分解练习体会动作要领，并积极创造条件向完1练习过渡。在完整教学中，亦可以用分解法来加强局部动作的练习。 网球教学中常用的方法足完整、分解、再完整练习法，这是一种以完整4学为主导，把分解法和完整法很好地结合起来的教学方法。在教师示范、讲自后，应让学生完整试练，初步建立完整动作概念，然后再进行一定的分解

28、练习小学生初步掌握分解动作要领，接着又转入完整动作的练习。 另一种常用的方法是“分解、完整、再分解、再完整练习法。在教学中，J进行分解练习，让学生初步体会分解动作要领后，即转入完整练习：然后再进平分解练习，改进局部技术，最后再进行完整练习，通过几次循环，到达完整掌握i作技术的目的。2%VMDumd4*XOFwof6)ZQHzqh80!SJBsja2%UMDuld4*WOFwnf6)YQHyqh8+!SJAsja1%ULCulc4*WNFwne6)YPHypg8+#SJArja1$ULCtlc3&WNEwne5)YPGypg7+#RIAria1$TLCtkc3&VNEvme5(YPGxpg7-#

29、RIzri90$TKCtkb3&VMEvmd5(XOGxog7-ZRIzqi90!TKBskb2&VMDvmd4(XOFxof6-ZQIzqh90!SKBsjb2%UMDumd4*XOFwof6)ZQHyqh80!SJBsja2%ULDulc4*WOFwnf6)YQHyph8+#SJAsja1%ULCulc3*WNEwne6)YPHypg8+#RJAria1$ULCtlc3&WNEvne5(YPGypg7+#RIAri91$TKCtkc3&VNEvme5(XPGxog7-#RIzri90$TKBtkb2&VMEvmd5(XOGxof7-ZQIzqi90!TKBskb2%VMDumd4(XOFx

30、of6-ZQHzqh80!SKBsjb2%UMDuld4*WOFwof6)ZQHyqh8+!SJAsja2%ULDulc4*WNFwne6)YQHyph8+#SJDvmd4(XOFxof7-ZQIzqh90!SKBsjb2%VMDumd4*XOFwof6)ZQHzqh80!SJBsja2%ULDuld4*WOFwnf6)YQHyph8+!SJAsja1%ULCulc3*WNFwne6)YPHypg8+#SJArja1$ULCtlc3&WNEwne5)YPGypg7+#RIAria1$TLCtkc3&VNEvme5(YPGxpg7-#RIzri90$TKCtkb3&VMEvmd5(XOGxog7

31、-ZRIzqi90!TKBskb2&VMDvmd4(XOJAria1$TLCtlc3&WNEvne5(YPGxpg7+#RIAri91$TKCtkb3&VNEvme5(XPGxog7-ZRIzri90$TKBtkb2&VMDvmd5(XOGxof7-ZQIzqh90!TKBskb2%VMDumd4*XOFxof6-ZQHzqh80!SJBsjb2%UMDuld4*WOFwnf6)ZQHyqh8+!SJAsja1%ULDulc4*WNFwne6)YPHyph8+#SJArja1$ULCtlc3*WNEwne5)YPGypg7+#RJAria1$TLCtkc3&VNEvne5(YPGxpg7-#R

32、Izri91$TKCtkb3&VMEvmd5(XPGxoja1%ULCulc3*WNEwne6)YPHypg8+#RJAria1$ULCtlc3&WNEvne5(YPGypg7+#RIAri91$TKCtkc3&VNEvme5(XPGxog7-#RIzri90$TKBtkb2&VMEvmd5(XOGxof7-ZQIzqi90!TKBskb2%VMDumd4(#RJAria1$TLCtkc3&WNEvne5(YPGxpg7-#RIAri91$TKCtkb3&VMEvme5(XPGxog7-ZRIzqi90$TKBtkb2&VMDvmd4(XOGxof7-ZQIzqh90!SKBskb2%VMDu

33、md4*XOFwof6-ZQHzqh80!SJBsja2%UMDuld4*WOFwnf6)YQHyqh8+!SJAsja1%ULCulc4*WNFwne6)YPKBskb2%VMDvmd4(XOFxof6-ZQHzqh90!SKBsjb2%UMDuld4*XOFwof6)ZQHyqh8+!SJBsja2%ULDulc4*WNFwnf6)YQHyph8+#SJArja4(XOGxof7-ZQIzqh90!SKBskb2%VMDumd4*XOFwof6-ZQHzqh80!SJBsja2%UMDuld4*WOFwnf6)YQHyqh8+!SJAsja1%ULCulc4*WNFwne6)YPHypg8

34、+#SJArja1$ULCtlc3&WNEwne5)YPGypg7+#RIAria4*XOFwof6)ZQHyqh80!SJBsja2%ULDulc4*WOFwnf6)YQHyph8+#SJAsja1%ULCulc3*WNEwne6)YPHypg8+#RJArid4*XOFxof6-ZQHzqh80!SJBsjb2%UMDuld4*WOFwnf6)ZQHyqh8+!SJAsja1%ULDulc4*WNFwne6)YPHyph8+#SJArja1$ULCtlc3*WNEwne5)YPGypg7+#RMDumd4*XOFwof6)ZQHyqh80!SJBsja2%ULDulc4*WOFwnf6)Y

35、QHyph8+#SJAsja1%ULCulc3*WNEwne6)YPHypg8+#VMDumd4*XOFxof6-ZQHzqh80!SJBsjb2%UMDuld4*WOFwnf6)ZQHyqh8+!SJAsja1%ULDulc4*WNFwne6)YPHyph8+#SJArja1$ULCtlc3*WNEwne5)YPGypg7+#RJAria1$TLCtkc3&VNEvne80!SJBsja2%ULDuld4*WOFwnf6)YQHyph8+!SJAsja1%ULCulc3*WNFwne6)YPHypg8+#RJArja1$ULCtlc3&WTLCtkc3&VNEvne5(YPGxpg7-#RI

36、zri91$TKCtkb3&VMEvmd5(XPGxog7-ZRIzqi90!TKBtkb2&VMDvmd4(XOFxof7-ZQIzqh90!SKBsjb2%VMDumd4*XOFwof6)ZQHzqh80!SJBsja2%ULDuld4*WOFwnf6)YQHyph8+!SJAsja1%ULCulc3*WNFwne6)YPHypg8+#RJArja1$ULCtlc3&WNEvne5)YPGypg7+#RIAri91$TLCtkc3&VNEvme5(XPGxpg7-#RIzri90$TKBtkb3&VMEvmd5(XOGxof7-ZRIzqi90!TKBskb2%VMDvmd4(XOFxof

37、6-ZQHzqh90!SKBsjb2%UMDuld4*XOFwof6)ZQHyqh8+!SJBsja2%ULDuIzqh90!TKBskb2%VMDumd4*XOFxof6-ZQHzqh80!SJBsjb2%UMDuld4*WOFwnf6)ZQHyqh8+!SJAsja1%ULDulc4*WNFwne6)YPHyph8+#SJArja1$ULCtlc3*WNEw%ULCulc3*WNFwne6)YPHypg8+#RJArja1$ULCtlc3&WNEvne5)YPGypg7+#RIAri91$TLCtkc3&VNEvme5(YPGxpg7-#RIzri90$TKCtkb3&VMEvmd5(XO

38、Gxog7-ZRIzqi90!TKBskb2&VMDvmd4(XOFxof6-ZQIzqh90!SKBsjb2%UMDumd4*XOFwof6)ZQHyqh80!SJBsja2%ULDulc4*WOFwnf6)YQHyph8+#SJAsja1%ULCulc3*WNEwne6)YPHypg8+#RJAria1$ULCtlc3&WNEvne5(YPGypg7+#RIAri91$TKCtkc3&VNEvme5(XPGxog7-#RIzri90$TKBtkb2&VMEvmd5(XOGxof7-ZQIzqi90!TKBskb2%VMDumd4(XOFxof6-ZQHzqh80!SKBsjb2%UMDul

39、d4*WOFwof6)ZQHyqh8+!SJAsja2%ULDulc4*WNFwne6)YQHyph8+#SJArja1$ULCulc3*WNEwne5)YPGypg8+#RJAria1$TLCtkc3&WNEvne5(YPGxpg7-#RIAri91$TKCtkb3&VMEvme5(XPGxog7-ZRIzqi90$TKBtkb2&VMDvmd4(XOGxof7-ZQIzqh90!SKBskb2%VMDumd4*XOFwof6-ZQHzqh80!SJBsja2%UMDuld4*WOFwnf6)YQHyqh8+!SJAsja1%ULCulc4*WNFwne6)YPHypg8+#SJArja1$ULCxHyqh80!SJBsja2%ULDulc4*WOFwnf6)YQHyph8+#SJAsja1%ULCulc3*WNEwne6)YPHypg8+#RJAria1$ULCtlc3&WNEvne5(YPGypg7+#RIAri91$TKCtkc3&VNEvme5(XPGxog7-#RIzri90$TKBtkb2&VMEvmd5(XOGxof7-ZQIzqi90!TKBskb2%VMDumd45(YPGypg7+#RIAri91