小学教师资格证考试全真试题

1、小学教师资格证考试 心理学全真试题 参考答案 主讲 朱倩云 浙江教育考试试卷大纲教师资格认定培训考试小学教师资格认定培训考试考试题型1、单项选择题：共15小题 (在每题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每题1分，共15分) 2、多项选择题共5小题，每题2分，共10分3、名词解释：共6小题每题4分，共24分 4、简答题：共5小题每题6分，共30分 5、论述题：共2小题共21分 第一章 小学教育心理学的对象、任务、方法与简史名词解释：教育心理学名词解释： 小学教育心理学单项选择： 小学教育心理学所研究的对象是小学教育中( ) A.教与学及其与环境相互作用的心理

2、活动及其规律 B.教师和学生的心理活动及其规律 C.学生在学习过程中所产生的特殊的心理活动及其规律 D.教育过程中的行为 简答题： 教育心理学与普通心理学教育学、儿童心理学等的关系 单项选择：俄国教育心理学的奠基人是 A卡普杰列夫 B苏霍姆林斯基C乌申斯基 D布隆斯基多项选择： 教育心理学的性质 。A.是介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科B.是理论与应用相结合的独立学科C.是自然科学D.是社会科学E.上述说法都不对 简答题：教育心理学的任务 单项选择：教育心理学和其它科学都应遵循的根本原那么是 。A、系统性原那么B、教育性原那么C、客观性原那么D、分析与综合的原那么简答题：什么是教育性原

3、那么？ 单项选择：试验法的主要特点是 。A.简便易行B.严格控制C.定量研究D.探讨相关关系 单项选择：下述研究方法中，对条件控制最严格的是 。A.观察法B.自然实验C.问卷调查及相关法D.实验室实验 单项选择：苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火实验是( ) A.观察法实验 B.自然实验 C.实验室实验 D.自然实验与实验室相结合实验 名词解释：客观性原那么 教育心理学研究中最常用的方法是 A观察法 B 自然实验法C实验法 D问卷调查法简答题：简述自然实验教学性心理实验方法的一般程序。 单项选择：现代教育心理学的创始人是( ) A.冯特 B.比奈 C.桑代克 D.班杜拉 单项选择：美国教育心理

4、学之父是 A高尔顿 B加涅C华生 D桑代克单项选择：教育心理学成为一门独立学科的标志是 A、1903年桑代克?教育心理学?一书的出版B、1905年，比奈、西蒙两人?比奈西蒙智力量表?的创立C、1883年霍尔?儿童心理的内容?一书的出版D、冯特创立第一个心理学实验室多项选择：与教育心理学成为一门独立的学科有关的陈述有 A、1903比奈B、1903桑代克C、1883霍尔D、桑代克第一部?教育心理学?出版E、1905?比奈西蒙智力量表?的编成单项选择：被誉为美国教育心理学之父的人物是 。A.霍尔(Hall,G.S.18441924)B.鲍德温(Baldwin J.M.18611934)C.詹姆士(J

5、ames W.18421910)D.桑代克(Thorndike E.L.18741949)单项选择：西方教育心理学的特色之一是重视理论尤其是重视探讨( )。A道德性开展理论B学习理论C课堂群体心理理论D教师心理单项选择：一切科学都应遵循的根本原那么是 A.客观性原那么B.系统性原那么C.教育性原那么D.开展性原那么多项选择：以下属于学校教育中核心因素的是( )A.学生B.教C.学D.环境第二章 学习、教育与开展名词解释：学习 单项选择：将学习过程视为“闻见知行的学者是 。A.老子B.荀子C.孔子D.奥苏泊尔单项选择：一般认为，小学儿童思维的主要形式从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的关键年龄是(

6、 )A.89岁 B.910岁C.1011岁D.1112岁 单项选择：梅耶学习过程模式的主要特点是( ) A.强调新旧知识之间的相互作用 B.强调模仿的作用 C.强调强化的作用 D.强调暂时神经联系的建立 单项选择：加涅根据学习的繁简程度的不同，将学习分为 。A.5类B.6类C.7类D.8类 简述加涅的学习结果分类 多项选择：我国心理学界依据教育系统中所传授的经验内容的不同，将学习分为( )。A信号学习 B知识学习C技能学习 D行为标准学习E情感学习 简答题：个体心理开展的一般特点有哪些？简答题：加涅1971将学习分为哪六类？ 单项选择：下面说法中正确的选项是 。A发现学习就是有意义学习，接受学

7、习就是机械学习B接受学习在很大程度上是机械的，发现学习是有意义的C接受学习和发现学习都存在有意义和机械学习之分B只有接受学习存在有意义和机械学习之分简述布鲁纳的主要学习观点。 单项选择：1、经典性条件反射学习理论的创始人是 。A.巴甫洛夫B.桑代克C.斯金纳D.布鲁纳 单项选择：2、联结学习理论认为，联结的建立是一个不断( )的过程。A条件反射 B刺激C试误 D顿悟 简述桑代克联结学习的主要观点。 单项选择：操作性条件反射的核心是 A.无关刺激B.中性刺激C.无条件刺激D.强化多项选择：强调学习主体内部因素的学习理论有 A、顿悟学习理论 B、经典性条件反射理论C、布鲁纳的认知发现理论D、认知同

8、化理论E、认知建构理论单项选择：提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是( ) A.布鲁纳 B.苛勒 C.奥苏伯尔 D.班杜拉单项选择：认知同化论的代表人物是( )A斯金纳B桑代克C奥苏伯尔D罗杰斯8、简述奥苏伯尔的认知同化理论 9、简述认知建构理论的主要学习观点 简述班杜拉的社会学习理论的主要观点 P47多项选择：美国心理学家班杜拉将强化分为( CDE )。 A.正强化 B.精神强化 C.自我强化 D.替代性强化 E.直接强化单项选择强调典范和强化作用的学习理论是 A、人本主义学习理论B、社会学习理论C、认知建构理论D、认知同化理论名词解释：人本主义学习理论 单项选择：提出学习过

9、程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是( ) A.罗杰斯 B.布鲁纳 C.班杜拉 D.斯金纳多项选择：个体心理的开展具有的一般特点是( ) A.连续性与顺序性 B.阶段性 C.个别差异性 D.不均衡性 E.关键性 单项选择：能够提高操作性反响的概率的各种手段、措施叫( )A.条件刺激 B.强化C.无条件刺激 D.中性刺激简述教育和开展的关系 名词解释：最近开展区 单项选择：皮亚杰的前运演阶段是在( )A.02岁 B.27岁C.712岁D.12岁以后 单项选择：荀子认为学习的过程是( )A.尝试错误B.闻见知行C.顿悟学习D.认知结构的改变 单项选择：小学儿童以具体形象思

10、维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的关键年龄大约在( ) A.7岁至8岁 B.10岁至11岁 C.12岁至13岁 D.5岁至6岁 单项选择：小学儿童品德开展关键期是( )。A二年级下学期前后B三年级上学期前后C三年级下学期前后D四年级上学期前后 多项选择：3、小学生学习活动的根本特点是( ) A.直观操作性 B.根底再现性 C.训练养成性 D.指导模仿性 E.理解创造性 简述小学生学习活动的根本特点 多项选择：学生学习的一般特点是( )A.接受性 B.间接性C.方向性 D.连续性E.模仿性单项选择：皮亚杰的具体运演阶段是在 A02岁 B27岁C712岁 D12岁以后单项选择：学生学

11、习的根本特点是 A接受性 B间接性C方向性 D连续性名词解释： 意义学习 、接受学习 单项选择：通俗所说的“跳一跳，摘桃子是指 A先行组织者 B最近开展区C教育与开展 D解决问题多项选择题：人类学习一般具有以下特点 A社会特性 B以语言为中介C能动性 D开展性D既有直接经验也有间接经验单项选择：“有意义学习的概念是谁提出的？( )A.布鲁纳 B.杜威C.加涅 D.奥苏伯尔 第三章 学习动机名词解释：动机 学习动机 简述学习动机与学习目的的关系 简述耶克斯多德森定律的主要内容 单项选择：动机强度与学习效率之间的关系是( ) A.成正比关系 B.成反比关系 C.没有关系 D.成倒U性曲线关系 单项

12、选择：当学习任务比较简单时，要求学习效益到达最正确水平，那么适宜的学习动机强度应当 。A.很高B.较高C.较低D.以上都不对 名词解释：耶克斯多德森定律 单项选择：在行为的动机体系中起主导作用的动机是 A、正确的动机 B、错误的动机C、没有意识到的动机 D、意识到的动机单项选择：在行为的动机体系中起主导作用的动机是( )。A.没有意识到的动机 B.意识到的动机C.内部动机 D.外部动机 单项选择：在分析不同年龄段学生的学习动机时，必须分清 A内部动机与外部动机B主导动机与辅助动机C近景动机与远景动机D正确的动机与错误的动机单项选择：在行为的动机体系中起主导作用的动机是 A正确的动机内部动机意识

13、到的动机近景性动机单项选择：学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于( ) A.直接强化 B.间接强化 C.自我强化 D.替代性强化多项选择：美国心理学家班杜拉将强化分为 A、直接强化 B、正强化C、替代强化 D、自我强化E、负强化单项选择：韦纳归因理论中内部而稳定的归因是( )A.能力 B.努力C.任务难度D.运气名词解释：成就动机 单项选择：阿特金森认为人们在完成任务时，同时存在着两种行为趋向是( ) A.争取成功 B.回避失败 C.争取成功和回避失败 D.力争胜利单项选择：耶基斯多德森定律说明，对于简单的学习来说，最正确的动机水平是( )A.中等偏低的强度

14、B.中等强度C.中等偏高的强度 D.越高越好多项选择：王敏英语考试得了90分，她将原因归结为是自己持久努力的结果，这种归因是 。A.可控的B.不可控的C.稳定的D.内部的E.外部的 多项选择：将成功归因于任务难度低，这种归因是( )。A.不可控的 B.可控的 C.内部的D.外部的 E.不稳定的 单项选择：以下归因因素中，属于内部而稳定因素的是 。A.能力B.努力C.任务难度D.运气 单项选择： “这次考试失败是因为我的运气不好，这是把失败归因于 。 A.内部的可控因素 B.内部的不可控因素 C.外部的可控因素 D.外部的不可控因素 多项选择：李强数学考试得了100分，他将原因归结为是自己天资好

15、，能力高的结果，这种归因是 A、不可控的 B、可控的C、内部的 D、外部的E、稳定的单项选择：当学生取得成功或遭遇失败时，教师应该帮助学生形成( ) A.能力归因 B.努力归因 C.运气归因 D.任务难度简述阿特金森的期望价值理论的论点 单项选择：韦纳归因理论中外部而稳定的归因是 A能力 B努力C任务难度 D运气单项选择：耶基斯多德森定律说明，对于一般的学习来说，最正确的动机水平是( )A.中等偏低的强度B.中等强度C.中等偏高的强度D.越高越好 简述培养与激发学习动机的方法 简述在教学中如何培养和激发学生学习动机 多项选择：多伊奇将目标奖励结构划分为以下哪几类？ 合作竞争个人主义内在外在单项

16、选择：韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是( )A.能力 B.运气C.任务难度 D.努力 多项选择：启发学生的积极思维通常采用的方法是( )A.言语提问B.观察C.活动方式D.反响 E.表扬 第四章 小学生知识技能的掌握多项选择：概念的结构包括( ) A.概念名称 B.概念定义 C.概念应用 D.概念特征 E.概念实例 单项选择：提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是( ) A.奥苏伯尔 B.布鲁纳 C.加涅 D.杜威 论述题：试述概念的形成的三个阶段 多项选择：概念形成一般要历经以下几个阶段( )。A具体化阶段 B抽象化阶段C类化阶段 D同化阶段E区分 单项选择：概念形成的“假设考验

17、说的提出者是 。A.奥苏伯尔B.布鲁纳C.斯金纳D.加涅 单项选择：概念形成的主要方式是( )。A.接受学习 B.有意义接受学习C.发现学习 D.没有正确答案 单项选择：概念同化的典型方式是( ) A.接受学习 B.发现学习 C.机械学习 D.有意义学习单项选择：保持信息在1秒钟以内的记忆是( )A.短时记忆B.长时记忆C.感觉记忆D.永久记忆 单项选择：认为概念同化是学生获得概念的主要方式的心理学家是 A、奥苏伯尔 B、布鲁纳C、斯金纳 D、加涅单项选择：理解新的事物关键属性的过程也就是( )。A概念同化的过程 B概念顺应的过程C适应的过程 D守恒的过程 单项选择：以下属于合言概念的是( )

18、A.艺术家 B.皮衣C.上下 D.比值简答题：奥苏伯尔的三种同化模式 单项选择：概念学习开展水平由低到高依次排列为 。A.具体水平学习分类水平学习认同水平学习标准水平学习B.具体水平学习认同水平学习分类水平学习标准水平学习C.具体水平学习标准水平学习分类水平学习认同水平学习D.标准水平学习分类水平学习认同水平学习具体水平学习 简答题：小学生概念学习开展趋势的特点 论述题：联系教学实际分析，影响小学生概念学习的教学与辅导因素 单项选择：以下属于关系概念的是( )A.皮衣 B.艺术家C.上下 D.铅笔 简答题：教师应如何有效地促进小学生的概念学习？ 名词解释：规那么 单项选择：人脑对事物之间规律或

19、关系的反映是 。A.概念B.思维C.规那么D.归纳 单项选择：概念学习和规那么学习的根底是( )。A规那么学习 B命题学习C代表性学习 D总括学习 试述规那么发现学习的特点与条件。 单项选择：在小学生概念的掌握过程中起重要作用的是 感觉知觉表象语言单项选择：认知技能的根本单元是 言语命题产生式句子图式单项选择：技能形成的必要条件是 。A.学校教育B.知识C.迁移D.应用 单项选择：根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和( ) A.活动技能 B.学习技能 C.一般技能 D.认知技能 单项选择：知识的保持是通过什么来实现的?( )A.复述 B.记忆C.练习 D.反响 单项选择：小学生认

20、知技能获得的主要方式是( )。A.规那么的发现学习 B.在尝试解决问题中学习C.从范例中学习 D.没有正确答案 简答题：认知技能的学习策略有哪些？ 论述题：什么是概念学习？小学生概念的学习开展趋势特点有哪些？ 单项选择：短时记忆中的容量单位是 。A.比特B.字节C.组块D.词 单项选择：短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过( ) A.重新学习 B.复习 C.复述 D.注意 单项选择：规那么是用什么来表达的?( )A.句子 B.词C.符号 D.图式 单项选择：3、长时记忆中信息的储存方式是 。A.形象编码B.物理编码C.意义编码D.语音编码 单项选择：4、后学材料对先学知识记忆与保持的干扰叫 。

21、A.前摄抑制B.后摄抑制C.侧抑制D.系列位置 单项选择：和小学生的概念联系在一起的是( )A.感觉 B.知觉C.表象 D.记忆 单项选择：5、可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是 。A.衰退理论B.干扰理论C.线索依存理论D.动机遗忘理论 单项选择：6、认为提取线索很重要的遗忘理论是 A、衰退理论 B、干扰理论C、线索依存理论 D、动机遗忘理论多项选择：对技能品质的评价，可以从以下哪几方面进行?( )A.意识的控制程度B.反响C.操作程序的特点D.创新性 E.效率 论述题：论述四种常用的记忆策略 简答题：如何引导小学生进行有效的知识保持 名词解释：过度学习 单项选择：一般而言，过度学习的程度到达

22、一定程度时，效果较好，这个程度经研究为 。A.100%B.80%C.50%D.200% 单项选择：采取过度学习的方法能提高学习效率，一般认为以刚刚到达能背诵的学习量的( ) A.1倍 B.2倍 倍 D.3倍单项选择：新概念在概括和统摄程度上高于原有的概念，这种学习称之为 上位学习下位学习类属性同化并列结合性同化多项选择：规那么的功能包括 使学生形成认知策略调节行为 调节语言指导实践 激发动机多项选择：概念的形成要经历以下哪几个阶段?( )A.抽象化 B.类化C.分析 D.推理 E.区分 单项选择：概念是用什么来表达的？( )A.句子 B.词C.言语命题 D.图式单项选择：动作技能的根本单元是(

23、 )A.图式 B.产生式C.句子 D.动作单项选择：一般而言，过度学习的程度到达多少时记忆效果较好？( )A.50 B.100C.150 D.200多项选择：意义学习包括( )A.接受学习 B.代表性学习 C.发现学习 D.概念学习E.命题学习多项选择：概念的结构包括( )A.概念名称 B.概念定义C.概念特征 D.概念类型E.概念实例名词解释：概念学习论述题：影响小学生概念学习的因素有哪些？教师应如何促进小学生的概念学习？第五章 学习迁移与知识应用名词解释：学习迁移 单项选择：学习汉语拼音后学习英语的48个音标发音最初受到的干扰是( )。A正迁移B负迁移C纵向迁移D横向迁移 单项选择：学“角

24、这一概念，对“钝角、“锐角、“直角概念的学习产生的影响属于( )。A.负迁移 B.纵向迁移C.横向迁移 D.非特殊成分的迁移单项选择：举一反三属于 。A.纵向迁移B.顺向迁移C.逆向迁移D.特殊迁移 单项选择：后继学习对先行学习的影响叫 。A.顺向迁移B.逆向迁移C.正迁移D.负迁移单项选择： “举一反三、“触类旁通是( ) A.正迁移 B.负迁移 C.特殊迁移 D.普遍迁移 简述认知结构理论。单项选择：一种学习中所习得一般原理、原那么和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是( ) A.正迁移 B.横向迁移 C.特殊成分迁移 D.非特殊成分迁移单项选择：默多克()的迁移率计算公式表述为(

25、)。A、迁移%=实验组成绩控制组成绩/实验组成绩+控制组成绩*100B、迁移%=实验组成绩控制组成绩/控制组成绩*100C、迁移%=实验组成绩控制组成绩/实验组成绩*100D、迁移%=控制组成绩实验组成绩/实验组成绩+控制组成绩*100单项选择：态度的迁移属于 纵向迁移横向迁移特殊迁移普遍迁移普遍迁移概念的提出人是 桑代克贾德苛勒布鲁纳论述题：教学中如何创造条件，积极主动地促进学习的正迁移？ 单项选择：形式训练说的代表人物是( )。A.沃尔夫 B.桑代克 C.布鲁纳 D.奥苏伯尔 简述学习迁移的形式训练说 单项选择： “经验泛化说是 提出来的。A.桑代克B.贾德C.詹姆士D.武德沃斯名词解释：

26、关系转换说 论述题：试述奥苏伯尔的影响迁移的认知结构的三个主要变量及其作用。 名词解释：先行组织者 多项选择：先行组织者可以分为 。A.陈述性组织者 B.程序性组织者C.比较性组织者 D.分析性组织者E.综合性组织者 单项选择：强调概括在迁移中的作用的代表人物是 武德沃斯沃尔夫贾德桑代克单项选择：关系转换说认为，迁移的实质是 相同要素共同原理顿悟转换简答题：学习迁移发生的条件有哪些？ 单项选择：学习迁移产生的客观必要条件是( ) A.学生的智力水平 B.学习的理解和稳固程度 C.学习对象之间的共同要素 D.学习的方法 名词解释：定势 单项选择：由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理

27、准备状态叫( )。A潜意识 B前意识C定势 D潜伏学习 单项选择：陆钦斯量杯实验说明定势具有( ) A.积极的促进作用 B.消极的阻碍作用 C.既有积极的促进作用，又有消极的阻碍作用 D.没有作用 论述题：结合教学实际论述如何改进教学方法，促进学习迁移。 试述学习迁移发生的条件。 多项选择：奥苏伯尔认为，主要的影响迁移的认知结构变题是 可利用性创新性可区分性可重复性稳定性简答题：如何改进教学方法来促进迁移？ 多项选择：知识应用的过程一般通过下面几个环节来完成( ) A.审题 B.联想 C.知识理解 D.课题类化 E.背诵记忆 论述题：试述知识应用与学习迁移的区别与联系。 简答，知识应用的形式分

28、别有哪些？多项选择：知识应用的具体过程一般包括( )A.审题 B.联想C.提出假设 D.验证假设E.课题类化 第六章 学习策略单项选择：将学习策略分为根本策略和支持策略的是 。A.丹瑟洛B.尼斯比特C.皮连生D.鲍斯菲尔德名词解释：学习策略 元认知 多项选择：指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等，都属于( ) A.元认知策略 B.复述策略 C.组织策略 D.精细加工策略 E.复习策略单项选择：复述策略的主要作用是维持注意于目前的学习材料中，并将学习材料保持于( ).A感觉记忆B瞬时记忆C短时记忆D长时记忆 单项选择：艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是( ) A

29、.先快后慢 B.先慢后快 C.先后一致 D.不快不慢 名词解释：精细加工策略 单项选择：形象联想的学习策略属于( ) A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.问题解决策略单项选择：应遵循形象化、组织化与联想化三条原那么的学习策略是一种( ) A.复习策略 B.群集策略 C.形象联想策略 D.元认知策略 多项选择：学习英语单词“house时，学生将该单词用中文“耗子来帮助记忆，这是一种( )。A.谐音法 B.组织策略 C.形象联想 D.精细加工策略 E.复述策略 单项选择：下述策略中，属于组织策略的有 。A、谐音法 B、群集C、形象联想 D、尝试背诵法名词解释：元认知策略 简答题：鲁滨

30、逊的SQ3R五步阅读方法。 简答题：教师如何有效地教授学习策略？ 论述题：结合小学生的实际学习，谈谈促进学习策略教学的有效措施。 论述题：影响学习策略掌握的主要因素有哪些？教师应如何有效地教授学习策略？ 多项选择：丹尼斯根据策略的不同适用范围，将策略分为以下哪几个层次?( )A.根本策略B.支持策略C.通用策略D.宏观策略E.微观策略 第七章 问题解决和创造性单项选择：解决问题的最高表现形式是 。A.获得规那么B.理解概念C.创造性D.知识迁移单项选择：下面不是问题的必须成分的是 。A.目的B.方法C.障碍D.途径 简答题：问题必须包含哪四种成分？ 名词解释：问题解决 单项选择：属于高级规那么

31、的学习活动的是( )。A问题解决 B概念学习C规那么学习 D接受学习简答题：解决问题都具有的共同特点是什么？ 论述题：什么是问题教学？问题教学的根本步骤及如何引导学生解决问题？ 单项选择：人们看到某种制品时思维常常被其惯常的用途所束缚，很难看到它别方面的功能叫做 功能固着定势习惯认知风格多项选择：问题教学的实施分为哪些根本的步骤?( )A.提出问题B.分析问题C.提出假设D.分析假设 E.解决问题 单项选择：问题解决的试误说的奠基人是 。A.桑代克B.苛勒C.纽厄尔和西蒙D.布鲁纳 单项选择：顿悟说的奠基人是 。A.考夫卡B.魏特默C.苛勒D.托尔曼单项选择：个体接受、处理信息的不同方式，即不

32、同的理解、记忆和思维方式叫做( )A.功能固着 B.定势C.习惯 D.认知风格单项选择：在信息加工理论中，从初始状态到目标状态的操作叫( )。A步骤B算子C序列D产生式单项选择：提出问题的解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志是( ) A.杜威 B.纽厄尔 C.华莱尔 D.巴甫洛夫多项选择：华莱士的问题解决四阶段模式是( ) A.准备阶段 B.孕育阶段 C.明朗阶段 D.行动阶段 E.验证阶段简述华莱士问题解决的四阶段模式。 多项选择：纽厄尔和西蒙的信息加工模式包括的成分有 。A.接纳者B.处理者C.加工者D.记忆E.作用者 简答题：列举杜威的问题解决五步骤。 多项选择：每一个

33、问题都必须包括哪些成分？ 目的个体已有的知识障碍途径方法名词解释：创造性 创造性思维简答题：教学中如何培养和训练儿童的创造性？ 多项选择：影响问题解决的个人因素有 。A.问题的呈现方式B.功能固着C.知识的储藏 D.反响定势E.认知特性 名词解释：功能固着 单项选择：当人看到某件制品时思维常被其惯常的用途所束缚，很难想到它在别的方面的功能，这种心理现象是( ) A.定势影响 B.功能固着 C.认知策略 D.都不是名词解释：创造性 多项选择：吉尔福特认为，创造性思维具有 。A、敏感性 B、流畅性C、灵活性 D、独创性E、洞察性名词解释：聚合思维 、发散思维 多项选择：托兰斯调查发现，高创造性儿童

34、具有如下特点 。A.高智商 B.顽皮、淘气C.所作所为有时会逾越常规D.待人处事不固执，较幽默，但难免带有嬉戏E.谦虚 论述题：影响创造性的因素有哪些？ 单项选择：下面说法中正确的选项是( )。A.创造力与智力高度相关 B.高智力者，创造力也高C.低智力者，创造力高 D.知识经验与创造力有正相关单项选择：以下不属于右脑优势的是 。A.计算B.想象C.音乐D.情感 单项选择：场独立型概念的提出人是 。A.卡特尔B.威特金C.吉尔福特D.列维托夫单项选择：隐喻训练法的创造人是( )。A.奥斯本 B.戈登 C.吉尔福特 D.戴维斯根据反响的独创性、流畅性、灵活性来评价被测验人创造性上下的量表有 托兰

35、斯创造性人格自陈量表南加利福尼亚大学测验劳德塞的创造才能“简易测试量表比奈西蒙量表第八章 道德性与品德的形成多项选择：1、品德中最主要的构成局部分别是 。A.道德意识B.道德动机C.道德情感 D.道德认识E.道德行为方式单项选择：品德中两个最主要的构成局部是( )A.道德认识和道德意志 B.道德动机和道德观念C.道德动机和道德行为 D.道德感和道德认识论述题：如何培养学生良好的道德行为习惯？请举例说明。 单项选择：移情的动机因素是 亲社会价值取向对他人的积极评价坚持规那么自我概念简答题：如何培养小学生的道德信念？单项选择：皮亚杰用对偶故事法研究了儿童的 。A、道德行为 B、道德体验C、道德情感

36、 D、道德判断多项选择：皮亚杰认为2岁至12岁儿童道德性开展的阶段性有( ) A.自我中心阶段 B.权威阶段 C.可逆阶段或互惠阶段 D.利他阶段 E.公正阶段 单项选择：皮亚杰研究发现，810岁儿童的道德判断处于( )。A.权威阶段 B.互惠或可逆阶段 C.自我中心阶段 D.公正阶段 单项选择：皮亚杰研究发现，25岁儿童的道德判断处于 。A.权威阶段 B.自我中心阶段C.互惠或可逆阶段 D.公正阶段 单项选择：皮亚杰研究发现，1112岁儿童的道德判断处于 。A、自我中心阶段 B、权威阶段C、公正阶段 D、互惠或可逆阶段单项选择：儿童道德性开展的可逆阶段是在 。A.25岁B.67岁C.810岁

37、D.1112岁单项选择：儿童的“道德相对论出现在 。A.6岁以后B.8岁以后C.10岁以后D.12岁以后单项选择：柯尔伯格道德判断开展的最高阶段是 。A.惩罚和服从定向B.权威和维护社会秩序定向C.社会契约定向D.良心或原那么定向 单项选择：柯尔伯格将儿童的道德判断开展分为( )。A.二阶段 B.三阶段 C.四阶段 D.六阶段 单项选择：柯尔伯格的道德判断开展最高水平是 。A、习俗水平 B、后习俗水平C、前习俗水平 D、他律水平单项选择：认为儿童的道德行为或道德品质的形成，并不以年龄大小为转移，也不取决于年龄的理论家是( )。A.皮亚杰 B.柯尔伯格C.李伯黍 D.梅和哈特肖恩单项选择：亲社会

38、价值取向的动机因素是( ) A.迁移 B.定势 C.移情 D.策略 单项选择：移情的动机因素是 。A.道德认知 B.道德体验C.亲社会价值取向 D.信任 单项选择：1990年提出品德形成的三维结构理论模式的我国心理学家是( ) A.肖锋 B.章志光 C.邵瑞珍 D.李伯黍名词解释：价值观 简答题：对儿童的表扬或批评应遵循哪些原那么？ 第九章 群体心理与班级管理多项选择：群体的功能是 。A.评价性功能B.导向性功能C. 生产性功能 D.发动性功能E.维持性功能 单项选择：多人在一起工作的效果好于个人单独工作的效果，这种现象可以解释为 。A、社会助长 B、社会阻抑 C、从众 D、服从单项选择：在许

39、多人“起哄的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是( ) A.服从 B.从众 C.去个性化 D.模仿 名词解释：从众 单项选择：阿虚的“三垂线实验，说明了 。A.从众现象B.社会助长现象C.社会阻抑现象D.去个性化现象名词解释：服从 名词解释：去个性化 名词解释：合作 简答题：竞争和合作对学生学习和个性开展的影响。 单项选择：群体的功能主要表现在( )A.社会助长和阻抑作用B.从众和服从功能C.竞争和合作功能 D.生产性和维持性功能论述题：班级群体对学生开展的影响主要表达在哪些方面？请举例说明。 论述题：结合实际，说说如何抓住关键建设班集体？ 单项选择：班集体建设中最关键的因素是(

40、 )。A.班主任 B.目标和标准 C.学生人数 D.班干部多项选择：标准的功能是( )。A监督的功能 B群体支柱的功能C评价标准的功能D调节控制的功能E行为导向的功能 单项选择：个人遵从标准的最高水平是 。A、服从 B、认同 C、内化 D、从众多项选择：群体内聚力表现为 。A.领导方式B.成员情感C.认同感D.归属感E.力量感 单项选择：多伊奇认为，对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是( ) A.竞争目标结构 B.个人主义目标结构 C.合作目标结构 D.友谊目标结构 单项选择：群体标准强大的动力功能主要通过什么发挥出来?( )A.舆论B.目标C.奖励D.领导 多项选

41、择：影响群体士气的因素有( ) A.群体成员的人数 B.对群体目标的赞同 C.对活动的满意感 D.群体领导方式 E.和谐的人际关系单项选择：群体内聚力的大小主要取决于 成员对群体目标的认同成员对群体的信奉程度群体的鼓励方式群体的领导方式名词解释：纪律 单项选择：纪律约束开展的最高阶段是 。A、强制阶段 B、强化阶段C、服从法律和权威阶段D、民主平等阶段简答题：个体遵守纪律的心理开展历程有哪些？ 简答题：简述个别学生违反纪律行为的动机有哪些？单项选择：研究发现，个体遵守纪律的心理开展分为( )A.三阶段 B.四阶段 C.五阶段 D.两阶段单项选择：根据个体遵守纪律心理的五阶段模型，69岁儿童处于

42、 A.民主平等阶段B.服从法律和权威阶段C.强化阶段D.强制阶段单项选择：个体遵守纪律的心理开展历程中的强化阶段是 。A.06岁 B.69岁 C.916岁 D.16成年单项选择：个体遵守纪律的心理开展阶段中，遵从集体阶段的年龄段一般是( )。A0到6岁B6到9岁C9到16岁D16岁到成年 -简答题：正确对待和处理个别学生的纪律问题。 单项选择：解决纪律问题的最终目标是( )。A维护正常教学秩序B惩罚违反纪律的学生C塑造学生遵守纪律的习惯D保证教学工作的顺利进行论述题：结合实际分析班级纪律不良的原因及解决的方法。 论述题：班级群体纪律不良的原因有哪些？如何解决？第十章 个性差异与因材施教名词解释

43、：个性 、个性差异 多项选择：个性的结构主要包括( )。A人格B个性倾向性C个性心理特征D自我意识E个性情感特征 单项选择：以下不属于个性倾向性的是 。A.需要B.动机C.性格D.世界观简答题：简述个性心理倾向性。 单项选择：小学生的个性倾向性主要表现在( ) A.需要、动机、世界观 B.理想、信念、世界观 C.兴趣、动机、世界观 D.兴趣、爱好、理想多项选择：个性的特征具有( ) A.先天性和后天性 B.共同性和差异性 C.稳定性和可变性 D.独立性和统一性 E.客观性和能动性单项选择：学校环境中的最重要因素是 学生教师教学名词解释：气质 单项选择：强、平衡而灵活的神经类型称为 。A.活泼型

44、B.兴奋型C.安静型D.抑制型 单项选择：强、平衡而不灵活的神经类型对应的气质类型是( )A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质 简答题：按照人的神经活动根本特性，气质类型可分为哪四种根本类型？ 单项选择：有个学生平时行动缓慢，情绪反响极慢又不表现于外，如果一旦发生情绪反响，却深刻、持久；能体验到别人觉察不出的事件，这位学生的气质类型属于( ) A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质 单项选择： “行动活泼敏捷、善于适应环境变化属于哪种气质类型？ A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质单项选择：人表现在对现实的稳定态度和与之相适应的行为方式上的心理特征称为B。A.应激B.性格C.能

45、力D.定势名词解释：性格 P330单项选择：在个性中具有核心意义的是( C )。A能力 B气质C性格 D动机 简答题：个性的性格特征 P330单项选择： “自信、坚强、勤奋描写的是人的哪种心理特征( B ) A.气质 B.性格 C.能力 D.动机单项选择：认识的主观性与客观性、观察的精细性与粗略性、思维的深刻性与浅薄性属于( B ) A.性格的态度特征 B.性格的理智特征 C.性格的情绪特征 D.性格的意志特征单项选择：人的气质类型在社会评价上( ) A.有好有坏 B.无好坏之分 C.都是好的 D.都是坏的简答题：针对学生的气质与性格特征进行教育。 单项选择：个性的核心是 性格气质能力兴趣单项选择：人与人之间的差异主要表达在( )A.性格差异B.气质差异C.能力差异D.兴趣差异 名词解释：能力 单项选择：一般认为，按照韦克斯勒智商曲线，智力落后指 。A、智商70 B、智商50C、智商100 D、智商85多项选择：目前最有影响，也最权威的智力量表有 。A.比奈智力测验B.韦克斯勒智力测验C.绘人测验D.投射测验E.瑞文标准推理测验单项选择：较有影响的非文字智力测验有 。A.比奈智力测