统编四年级下册语文教案「统编人教版」四年级上语文第八单元优质精品课教案

1、第41页 共41页统编四年级下册语文教案统编人教版四年级上语文第八单元优质课教案25王戎不取道旁李 【教学目标】 知识与技能: 1.正确认读、书写本课的生字、词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。结合注释,用自己的话讲讲这个故事。 3.通过学习课文,懂得遇事要仔细观察的道理。 过程与方法: 先让学生借助译文与原文对照阅读,略知原文大意。教师再抓住文言文中几个关键的知识点予以引导点拨。 情感态度与价值观: 学习王戎善于观察、缜密思考的品质。 【教学重点】 用现代文翻译全文、背诵全文。 【教学难点】 懂得遇事要仔细观察的道理。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 【

2、课时目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.掌握本课的生字词,理解词语的意思。 3.有感情地朗读课文,背诵课文。 4.学会朗读文言文节奏,并能有感情地读课文且能背诵。 【教学过程】 一、谈话导入,激发兴趣。 1.师:同学们,我说两句话你们来讲讲什么意思。 出示课件1:知之为知之,不知为不知,是知也。 三人行,必有我师焉。 2.师:这两句话和现代人说的话有何区别?像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言文,还记得吗?由文言组成的文章叫文言文。 师:今天,老师给同学们带来了一个故事,让我们一起来看一看。谁来说说你看到了什么? (你看得很认真,能把这么长的故事情节都讲清楚,真不错!) 师:谁

3、能用一两句话简单地说一说? (你真是个会思考、会表达的小朋友,用一句话就把故事内容说清楚了,真棒!) 今天,我们将要学习一篇文言文,请大家和老师一起读课题。(板书课题) 设计意图: “好的开端是成功的一半”,为了激发学生的求知欲,让学生充满兴趣来学习。这里由之前的文言文名句引入,明确今天要学的也是文言文,目的是激发学生学习的兴趣和求知欲望。再引入简单的小故事,导入自然、流畅。 二、初读小古文。 1.读后释题。 出示课件2:课题“王戎不取道旁李”中的“取”是什么意思?“道”是什么意思? (连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子) 2.交流自学字词的情况。教师检查、指导。 (1)出示课件3,检查读

4、音。 戎诸竞 认读生字“戎”。 这个字由两部分组成“戈”指的是长柄兵器,“十”是铠甲的“甲”,是上战场时所穿的盔甲,合起来表示争斗、战争的意思。 (出示课件4)字音难点:“戎”(rng)不能读成(yng);“诸”(zh)不能读成(zh)。 (2)出示课件5,会写字:戎、尝、诸、竞、唯。 指导书写。 戎:左下部是“”,不是“廾”; 诸:中间没有“亻”; “竞”下半部是“口”加“儿”不能写成“日”加“儿”。 (3)(出示课件6、7)理解实词和虚词。 【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分的词语,一般能单独回答问题。 【虚词】虚词没有实在意义,一般不能充当句子成分,不能单独回答问题(少数副词

5、如“不”“也许”“没有”等可以单独回答问题),只能配合实词造句,表示种种语法关系。 王戎西晋琅琊(今属山东)人,自幼聪明过人,为“竹林七贤”之一,官至尚书令,司徒。 尝曾经。李李子。游玩耍。 子果实。折枝压弯了树枝。 竞走争着跑过去。唯只有。曰说 诸众,一些,这些,许多。信的确。 然如此。之他(它)。 设计意图: 学生学写生字,读准字音,理解实词和虚词,是学习文言文的重要方法。 3.过渡:故事中的王戎从小就很聪明,他七岁就是一位小神童了!后来,他长大后还成了西晋的名士呢!为“竹林七贤”之一。“竹林七贤”是指当时有七个文人常在竹林之下,饮宴游乐,创作文章,个个都是大学问家。而王戎是他们中年龄最小

6、的一位。 师:今天我们就来学习一篇小古文王戎不取道旁李。这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。下面我们一起来读读这个有趣的故事。 4.(出示课件8)师范读。 王戎/七岁,尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝,诸儿/竞走取之,唯/戎不动。人问之,答曰:“树在道边/而多子,此必/苦李。”取之,信然。 设计意图: 古文的朗诵韵律和现代文的朗诵韵律不太一样,因此,老师要有意识地加强学生古文朗读的熏陶,让学生多听正确的读法,注意模仿,才能达到效果。 5.合作朗读课文,读准生字。 读完评价,找出不足之处,然后交流,纠正读错的地方。 哪一小组来汇报(2个小组)谁读得最好? 适当根据情况,再让学生读一读。 设

7、计意图: 合作朗读课文,既锻炼了胆量,又能从别人那儿学到朗读的技巧。 6.我们一起再来读读课文,注意断句,理解大意。 随机找学生朗读,男生读,女生读,男女生比赛朗读等多种形式,重在以点带面,通过典型个例,再次纠正发音和语句的读法。 (从字音、断句上帮助学生) 7.合作学习生字。 (1)按照顺序挨个朗读,同时规定,一人读时其他人要注意倾听,读完可以提出建议,纠正错误。 (2)有的小组速度快,能读两到三遍。 朗读方法:范读、自由朗读、赛读等。 (3)“开火车”读,齐读,同桌读。 设计意图: 变换形式读,这样学生既不感到枯燥,也为能力弱的孩子提供了帮助。 三、参与体验,拓展延伸。 1.师:同学们,在

8、生活中大家一定也想做一个像王戎这样善于思考的有心人吧?可是现在有一个小朋友遇到了困难,同学们想不想帮帮他呀?下面我们来看一个小故事: 出示课件9:一个小孩掉到缸里去了,缸又很大,里面盛满了水,小孩不会游泳,眼看就快淹死了,孩子们没有力气将他拉上来,叫大人来又怕来不及,这时该怎么办呢?(砸破水缸) 老师可以继续追问,如果在当时的情况下,没有能够砸缸的工具又该如何? 2.师小结:司马光砸缸的故事早已家喻户晓,而司马光也最终成为北宋一代名相,还写有著名的史学巨著资治通鉴。由此可见,从小勤于观察、善于思考对于将来的成功是一件多么重要的事情啊!(出示课件10) 设计意图: 这一环节一方面在于拓展同学们的

9、课外知识,了解一些古代的传奇故事,同时也进一步加强孩子们对于勤思考的认识。 第二课时 【课时目标】 1.理解重点句子“树在道边而多子,此必苦李”的意思,体会王戎善于观察分析p ,不盲从的优秀品质; 2.结合句子的理解,积累本文中的重要实词,理解虚词在文言文中的用法; 3.学习作者运用对比的写作手法来表现人物的特点。 【教学过程】 一、谈话导入,激发兴趣。 1.师:同学们,上节课我们读了王戎不取道旁李,你们还记得这篇文言文讲的是一件什么事吗?(学生回答) 2.下面我们先来回忆一下课文。你们能将课文内容背下来吗?(学生背诵) (出示课件11) 设计意图: 复习导入环节,既温习了词语的朗读,又让学生

10、凭借词语回忆了课文内容,还进行了语言概括能力的训练。 二、精读小古文。 过渡:小古文大家已经读得背得很不错啦,那它的意思你们理解了吗? 1.让我们先来看第一句。(出示课件12) 王戎七岁,尝与诸小儿游。 师:谁来读一读?(生读,注意朗读节奏) 这句话中有不理解的词语吗? (小儿)(诸)(尝) 这几个词语提得真好,谁愿意来帮助他解决? (小儿:小伙伴)(诸:多 )(尝:曾经) 师:有一点想要提醒小朋友,“尝”可不是常常的“常”。 师:现在你们能连起来说一说这句话是什么意思了吗? (王戎七岁的时候,曾经与小朋友们一起玩耍)(出示课件13) 2.过渡:王戎那天和诸小儿玩了什么呢?请大家展开想象的翅膀

11、,尝试着用小古文说一说。 王戎七岁,尝与诸小儿 同桌说,指名说。 生:捉迷藏、爬山、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、 跳绳、抓蛐蛐儿、爬树 让我们一起读读第一句古文吧! 3.过渡:正当小朋友们玩得欢天喜地的时候,他们又看到了什么? 请男生一起来读一读。 师:接下来的故事情节,请小朋友们小组合作来说一说。 师出示课件14,第一幅图片: (小朋友们来到了路边,他们发现路边长着一棵茂密的李树) 师:这棵李树长在哪里?(路边)你是怎么知道的?(道边李树) 师:这就是李树,你看到了一棵怎样的李树?(高大) (李树上长着许多沉甸甸的李子,一个个李子密密麻麻地挤在一起,把树枝都压弯了,这就叫“多子折枝”。) 4.大家

12、能读好这句话吗? 出示课件15,看/道边李树/多子折枝。 设计意图: 用图片不仅能集中学生的注意力,调节课堂气氛,还能培养学生的观察能力以及形成特有的思维能力。 5.出示课件16,第二幅图片:(小朋友们都爬到树上摘李子,只有王戎没有这么做) 小古文是:诸儿/竞走取之,唯戎/不动。 师:老师这里也有一个李子,你瞧瞧它是什么样的?你觉得它的味道怎么样呢? (诸小儿看着满树的李子,馋得直流口水) 师:诸小儿是怎么做的?(竞走) 师:“竞走”这个词语,我们在识字中已经学过,什么是“竞走”? (诸儿:竞走取之王戎:唯戎不动) (课件出示17)在其他小古文里也出现过“竞走”这个词,“龟兔竞走”就是龟兔赛跑

13、。所以“竞走”是争着跑过去的意思,谁也不让谁,老师送大家一个词,就是争先恐后(齐读)。 (“唯”就是只有) 你能读出诸小儿的争先恐后,王戎的镇定吗? 6.出示课件18,第三幅图片: (看到路边的李树结满了果子,诸小儿口水直流,一个个争先恐后地冲向李树,像猴子一样一下爬到树上摘果子,只有王戎站在原地不动。) 师:诸小儿会怎么问呢?(生:你怎么不摘李子?)(你怎么站在这儿不动?)(人问之,“之”是谁?“之”就是王戎。) 谁来问一问?指名读。齐读。 王戎什么反应呢?出示课件19。 人问之,答曰:“树在道边/而多子,此必/苦李。” (王戎告诉小朋友们,如果李树长在路边而且长满树的话,那肯定是很苦的李子

14、。) 师:王戎是怎么知道的?他去尝了吗?那他只是随便猜猜吗?他是怎么想的? (李子如果是甜的,早就被摘光了。) 师:说得真有道理,你和王戎一样会观察会思考。所以王戎说(齐读)想想王戎说这句话的时候表情是怎样的?会做什么动作?做动作演一演。 师:李子究竟苦不苦?一开始诸小儿相信王戎的话了吗? 师:“取之,信然。”摘了尝之后才相信的。(板书:善观察勤思考) (李子果然是苦的,大家相信王戎说的话了,这就是“信然”。) 这句话只有4个字,我们一起读一读。 7.大家终于知道王戎说的是真的。学到这儿,你觉得王戎是个怎样的孩子呢? (聪明,有自己的想法,不会别人做什么自己也做什么。) 师小结:你的发言,老师

15、可以看出你也是个会思考的孩子,你说得很有道理,老师希望每节课都听到你这样的发言。 8.写作方法。 (出示课件20)作者不是直接写王戎的聪明,而是先写别的小孩“竞走取之”,再写“唯戎不动”,这是一种什么样的写作手法?这种手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用? (对比) (反衬了王戎的聪明过人) (出示课件21)联系实际讲对比:对比的手法看起来好像很深奥,其实在生活中我们每个人都会用,而且经常用。 师:生活中这样的对比还很多,以后注意在作文中也多运用。 师小结,出示课件22:今天我们学习了这篇课文,你从聪明过人的王戎身上学到了什么?(遇到事情多观察,多思考,多分析p 推理,不盲目行动。) 三、合

16、作朗读。 1.小古文理解了,相信你们肯定能读得更好了。请小朋友小组合作读古文。(出示课件23)王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之,信然。 师:用各种方式读,还能读出趣味来呢! 2.看来现在你们都是朗读高手了。 设计意图: 在生生互动、师生互动的合作交流中,充分发挥学生的主体作用,而教师则要做个好舵手,围绕目标,指导学生开展有效学习,让学生真正在语文实践中提高语文能力。 四、总结提升。 1.师:从这篇文章中我们学到了什么呢?你认为王戎聪明在哪里? 生汇报。师总结。 2.(出示课件24)我们要仔细观察,善于思考,能根

17、据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误,少走弯路。 设计意图: 让学生感兴趣,活跃课堂气氛,提高他们的思维概括能力和语言综合能力。 【板书设计】 25王戎不取道旁李 善观察 勤思考 26西门豹治邺 【教学目标】 知识与技能: 1.正确认读、书写本课生字、词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。根据提示复述课文内容。 3.理解和体会西门豹破除迷信、为民除害的经过。 过程与方法: 在学习本文时可采用从整体到部分,先粗后细的教学方法,理解西门豹为民除害不露痕迹、不动声色的绝妙办法。另外,教给学生找【关键词】：p 语的方法:一是找与前后内容不相一致的词;二是找表面看似乎多余的词;三是找描写人物异常

18、表现的词。为让学生学习利用人物语言刻画人物形象的方法,还可以抓住重点句子,体会当时的情景。 情感态度与价值观: 受到破除迷信的教育。 【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读课文。根据提示复述课文内容。 【教学难点】 理解和体会西门豹破除迷信、为民除害的经过。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.掌握本课的生字词。 3.通读课文,掌握课文的整体结构,理清段落大意。 【教学过程】 一、谈话激趣,导入新课。 1.师:同学们,上课前我们先来互相认识一下好吗?自我介绍:我姓,名叫。你们能用老师刚才的方式介绍自己吗?随机抽取学生进行

19、自我介绍。很高兴认识大家,原来我们的姓名都有一个相同的地方,就是我们的姓都是一个字。下面我们来认识一个古代的人,他的姓有两个字。 2.板书课题,齐读课题。(板书:26西门豹) 二、初读课文,自学字词。 1.生自由朗读课文,读准字音。 (1)学习生字。 同桌互读指名读齐读“开火车”读 交流自学字词的情况。教师检查、指导。 (2)(出示课件1)教师检查“豹、娶、媳、巫、绅、旱、徒、吊、磕、淌、凿、溉”的读音。 字音难点:“徒”读(t),不要读成(du); “媳”读(x),不要读成(x); “凿”为平舌音,“绅”为翘舌音,注意读准确。 (3)(出示课件2)书写“豹、派、娶、媳、妇、淹、逼、浮、旱、徒

20、、扔、饶、骗、灌、溉”。 字形难点:“豹”的偏旁是豸;“派”的左半部窄,右半部宽。 “旱”的上半部是“日”不要错写成“目”,“徒”的偏旁是双人旁。 “媳、妇”的女字旁横不出头。 2.再读课文,把不理解的词语在旁边画个小问号。 (1)小组学习。(方法:、联系上下文) (2)汇报。 理解词义。(出示课件3) 面如土色:脸色跟土的颜色一样,没有血色。形容极端惊恐。 提心吊胆:形容十分担心或害怕。 磕头求饶:向别人磕头乞求饶恕自己。 开凿:挖掘(河道,隧道等)。 旱灾:因长期干旱缺水,造成农作物枯死或大量减产的灾害。 三、再读课文,理清段落。 1.出示课件4:课文主要介绍了西门豹做了一件什么事?这件事

21、对百姓有何好处? 生:这篇课文讲的是两千多年前,西门豹管理邺这个地方时,通过调查,了解到这里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓,便设计破除迷信,并大力兴修水利使邺地重新又繁荣起来。 2.指名简单归纳内容。(出示课件5) 本文通过写两千多年前,西门豹治邺时,破除迷信兴修水利的故事,刻画了西门豹有勇有谋、敢作敢为、为民做主、为民除害的形象。 3.(出示课件6)段落结构:全文共16个自然段,可分为三个层次: 第一层(第19自然段):讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀少的原因,摸清了“河神娶媳妇”的底细。 第二层(第1015自然段):讲西门豹怎样破除迷信。 第三层(第16自然段):讲西门豹发动群众兴

22、修水利,庄稼获得了好收成。 (出示课件7)三个层次也可以这样分: 第一层(第18自然段):写西门豹调查了解邺这个地方的情况。 第二层(第9自然段):写西门豹决定对策。 第三层(第1016自然段):写西门豹采取行动。这一层次再分两个层次,先详写除“神”害,后略写修水利,除旱灾。 四、拓展练习。(出示课件8) 1.师:同学们都已经知道了事情的真相,西门豹知道吗?造成邺田地荒芜的原因找到了,那么该怎么办呢? 2.我们作一个假设,假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他可能会怎么说,怎么做?(指名发表意见) 五、总结提升。 (出示课件9)西门豹有没有立刻把巫婆、官绅抓

23、起来处死或者跟他们同流合污呢?他是怎么做的呢?你觉得他的做法妙在哪里?我们下节课继续学习。 六、布置作业。 出示课件10: 1.抄写本课的生字新词。 2.朗读课文。 3.搜集有关西门豹的资料。 第二课时 【课时目标】 1.重点学习课文,引导学生理解重点词句在文中的意思,学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。 2.练习有感情地朗读、品读课文,了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的,从中受到破除迷信的教育。 3.分析p 西门豹的人物形象,了解西门豹为人处世的态度。 【教学过程】 一、复习旧知,导入新知。 1.(出示课件11)认读词语: 面如土色提心吊胆旱灾 磕头求饶娶媳妇开凿 2.复习导入。 师

24、:同学们,初读课文你们认为西门豹是个怎样的人?(用一个词语概括)(巧妙为民除害) 师:今天,我们就来研究“西门豹是怎样巧妙地为民除害的”。 设计意图: 复习导入,激发了学生学习课文的兴趣,调动了学生的阅读期待。 二、理解课文。 1.讲读课文第1自然段: 师:下面让我们看看西门豹刚来到邺这个地方时看到了什么。(出示课件12) (1)读第1自然段,在课文里画出相关的重点词语。 (2)指名回答: (板书:田地荒芜、人烟稀少年年干旱) (3)理解词语:田地荒芜、人烟稀少。 (4)西门豹为了了解原因,摸清底细,找来了当地的一位老大爷来问话,下面就请两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答,了解那里田地

25、荒芜、人烟稀少的原因吧。 (边读边画出有关的句子) 合作学习。 听了老大爷的回答,我们用四个字来概括这些原因是什么。 指名说:天灾人祸(板书) 指名回答。(板书:巫婆、官绅给河神娶媳妇) 人烟稀少年年干旱 指导朗读老大爷与西门豹的对话。 指名读师生合作读生生合作读 设计意图: 引导学生用不同形式来读,让学生读出感觉,读出味道,自然而然地把学生带入文本当中,实现与文本的深层次对话。 2.默读课文第二部分,画出能体现西门豹巧妙地为民除害的词句。(出示课件13) (写上“巧妙1、巧妙2”) 小组合作。 师:你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治巫婆和官绅的巧妙? 想一想,这句话是什么意思? 议一议,这句话

26、巧妙在哪里? 赛一赛,谁能读出这句话的巧妙? 三、精读课文,深入理解。 1.西门豹的做法妙在哪里?(出示课件14) 探讨研究策略,自主合作研究。 师:要解决这个问题,你觉得应着重研究什么?又该怎么研究? 学生汇报,得出巧妙之处。 巧妙1:安排周密。 巧妙2:不动声色。 巧妙3:假戏真做。 巧妙4:讲究策略,区别对待。 2.过渡:西门豹惩治了恶人,又带领百姓做了一件什么事? 师:请同学们找到西门豹是怎么说和怎么做的句子。仔细阅读课文,画出有关的句子,读一读,体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流。 (学生朗读,画出有关句子,小组合作学习。) 设计意图: 通过读,

27、让学生充分地品味课文中的精彩句子,感受课文中精彩的人物描写,从而获得更深层次的体验,并且在不断的朗读比较中,把课文中的语言内化为自己的语言,从而把语言文字的训练真正地落到实处。 3.呈现学习结果,综合训练提高。 (出示课件15:播放视频西门豹) 师:西门豹的做法巧妙吗?你是抓住哪些句子来体会的?(指名说) 师:老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确,西门豹的话是话中有话,话外有意,那么,他当时是以怎样的口吻说这些话的呢? 师:请同学们试着读读这些句子,然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子,好好读读,读出西门豹的话外之话,话外之意。(学生练读) 师:你们想先读哪一句?

28、(指名读评价再指导读) 从读中体会西门豹的语气。 设计意图: 播放视频可以让学生更直观地感受西门豹的人物形象,让每一位学生都有身临其境之感,使学生对课文内容的理解进一步深化。 4.师:西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子,而且还教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说,这一天,漳河站满了老百姓,设想一下,岸上的老百姓看了事情的经过会说些什么? 5.请你选择一个你感兴趣的对象说一说,然后写下来。(指名说) 师小结:大家说的是同一个意思,都在赞扬西门豹,只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法的确巧妙呀! 6.这里以后为官的好好做官,老百姓不再相信迷信,人祸解决了,那么天灾呢

29、?课文写到了吗? 齐读最后一段。 7.继续质疑问难,你还有什么问题?(指名质疑) 8.深化主题,体验情感。 师小结:西门豹是用什么计策来惩治他们的?这个计策在三十六计中叫什么计?(将计就计) 还可以叫:以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗? (出示课件16) (1)以迷信治迷信破迷信; (2)以巫婆、官绅给河神娶媳妇的办法来惩治他们。 题目:()的西门豹 四、课堂小结。 说说西门豹管理邺地做了哪三件事? 五、布置作业。 1.说说写写。 (1)文中说,这一天,漳河边上站满了老百姓。如果当时你也在场,看了事情的经过会说些什么?先说一说,再写下来。 (2)西门豹是一个怎样的人?

30、你还知道他的哪些事? 2.完成小练笔。请展开想象,续写“巫婆和几位官员受到惩处后,其他官员在以后的工作中会怎样做”。 【板书设计】 26西门豹治邺 巫婆、官绅给河神娶媳妇(人祸) 田地荒芜、人烟稀少 年年干旱(天灾) 27*故 事 二 则 【教学目标】 知识与技能: 1.认识本课的生字。 2.默读课文,找出课文中表示故事发生先后顺序的词语,再简要复述这两个故事。 3.读懂故事内容,体会到讳疾忌医的危害,懂得要善于听取别人正确意见的道理;懂得学习要练好基本功和防微杜渐的道理。 过程与方法: 联系有关词句,体会人物的想法。 情感态度与价值观: 从寓言中受到教育,明白一定的道理。 【教学重点】 默读

31、课文,找出课文中表示故事发生先后顺序的词语,再简要复述这两个故事。 【教学难点】 读懂故事内容,体会到讳疾忌医的危害,懂得要善于听取别人正确意见的道理;懂得学习要练好基本功和防微杜渐的道理。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识本课生字。 2.有感情地朗读课文,能简要复述“扁鹊治病”的故事,体会到要防微杜渐,不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。 【教学过程】 一、课前谈话,导入新课。 1.师:今天我们来聊两个跟寓言故事有关的话题,第一个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗?(医术高明的人叫名医)(有名气的医生叫名医) 师:你能说出一两个你知道的名医吗

32、?(李时珍、华佗和扁鹊) (出示课件1:古代四大名医画像,生齐读)扁鹊、华佗、李时珍、张仲景。 (出示课件2,扁鹊画像及简介) 2.师:读一读,从扁鹊的简介中,你知道了什么?(扁鹊原名叫秦越人) 师:你知道中医的四大诊法吗?(望、闻、问、切) 师:这四大诊法,被中医一直沿用至今。让我们一起走进今天的课堂,这节课我们来学习与名医有关的寓言故事扁鹊治病。(板书课题) 设计意图: 这里简单引入、提问的目的是要激发学生的学习兴趣和求知欲望。 二、初步读文,了解课文内容。 1.出示课件3: (1)认真读课题,注意轻声,读准字音,自学生字,想想可以找哪些朋友。 (2)朗读课文,把课文读正确、读连贯。 设计

33、意图: 这一环节的设计,为学生的预习提出了要求,明确了接下来的目标。 2.请同学们朗读课文,注意读准字音,读通句子,标出自然段。(生自由读课文) 课文中的哪些词语你能读准确呢?(师出示词语,指名读词) 提示:(出示课件4) “蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别的。“桓”是木字旁,“恒”是竖心旁。“桓”在文中读hun,二声。 髓,读三声(su),不要读成二声。 剂,读j不要读成q。 师:齐读词语。(生齐读) 三、再读文,引导学生概括课文大意。 1.师过渡:仅仅读懂字音,读通句子还不够,还要读懂内容。再读一遍课文,想想主要讲的是什么事。 (扁鹊四次请求为蔡桓侯治病,但蔡桓侯不相信,不久,蔡桓侯病死

34、了。) 2.师:只要掌握方法就简单了,我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。(出示课件5:起因、经过、结果) (起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病,想为他医治;经过是扁鹊多次向蔡桓侯说明结果,他根本不听,最后病死。) 为了更透彻地了解故事,我们还应该读得更深入一点。 设计意图: 教给学生读书概括大意的方法:通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。 四、抓住重点词句,理解人物内心。 1.师:你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢?读课文第2自然段,说说你体会到了人物内心的什么想法。(出示课件6) (扁鹊第一次见蔡桓侯,我觉得他是非常诚恳地想为蔡

35、桓侯治病。) 设计意图: 少讲多读,以读代讲,在读中体会扁鹊和蔡桓侯的语言、动作,体会人物特点。 2.师:扁鹊是名医,还应带着关心去读,还有谁来读?(指名读;齐读。) 3.师:同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心,还可以从哪里体会到扁鹊的内心? (出示课件7) (我从“一会儿”体会到时间很短暂。) 师:是啊,扁鹊不愧是名医啊,只用了“望闻问切”中的“望”,而且是一会儿,就看出蔡桓侯有病,可见扁鹊的医术高明。(板书:医术高明) 4.师:再读读蔡桓侯的语言,你能从蔡桓侯的言行中体会到什么?(出示课件8) (蔡桓侯很傲慢。) 师:你能读出来吗? 生(读) 师(评):体会得好,读得也流利,还有谁能读

36、出傲慢的语气?(生读)(出示课件9) (蔡桓侯很自以为是。)(板书:自以为是) 5.师:刚才我们是通过人物的语言、动作来体会人物的内心,从而了解人物的性格特点的。 (学法:品读言行体会内心感悟性格) 师:大家用这种方法学习第二、三次拜见的情形,能体会到人物的内心想法的变化吗? 设计意图: 学法指导,通过描写人物的语言动作来表现人物的性格特点,使学生掌握手法,有利于今后的写作。 五、自主学习后两次见面情形。 1.出示课件10,学生根据自学提示自学: (1)扁鹊心情有什么变化? (2)揣摩蔡桓侯的心理。 (3)在课件中的空白处补充他的内心想法。 2.交流反馈: (1)师:扁鹊的心情有什么变化?你是

37、从什么地方体会到的? (我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。) 师:会学以致用了。他为什么会越来越焦急呢? 我们把扁鹊的三次劝说放在一起,分男女生来读,要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。 蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说,会怎么想? 师:蔡桓侯要生气了,他怎么想?扁鹊一遍又一遍地说他有病,蔡桓侯却一次又一次否认,可以看出蔡桓侯是个什么样的人?(生:固执)(板书:固执己见) 我们把人物的性格特点了解得更深入了,扁鹊一次又一次地冒死进谏,你觉得扁鹊是个什么样的人? 师小结:是啊,这都体现了扁鹊的医德高尚。(板书:医德高尚) (2)(总结学法)那么作文时我们可以通过(生:描写人物的语言动作来表现人物的

38、性格特点。) 师:扁鹊第四次见到蔡桓侯时,他的病已经深入骨髓了。根据我们前面的学习,完成一份蔡桓侯的病历。(出示课件11) 时间 病在 治法 第一次 过了十来天 十来天后 又过了十几天 (师引导读病历) (3)师:蔡桓侯是一个明君,他在位时到处招贤纳士,想有一番作为,可惜年仅44岁就病死了,蔡桓侯死于什么呢?(不听别人的劝告,自以为是) 六、理解寓意,拓展延伸。 师:找到了死因,再看病历,用一个词来概括“防微杜渐”(板书)。这充分揭示了小错不改会酿成大错的道理。 (师小结)为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上,我们要听取别人的意见,要防微杜渐。知道了寓意,在学习方法上有什么收获呢?(出示课件12

39、) 品读言行,体会内心,感悟性格,寓意深入,获得更多。 请同学们用学到的方法,学习纪昌学射这则寓言,你会明白更多的道理。(板书:纪昌学射) 设计意图: 总结概括,强化寓意,小故事中蕴含大道理。 【板书设计】 第二课时 【课时目标】 1.认识本课生字。 2.简要复述“纪昌学射”这个故事。 3.懂得学习要练好基本功的道理。 【教学过程】 一、初读感知,解决生字词。 1.自由朗读课文,读准生字,读通句子。 重点强调: 拴,是翘舌音(shun),不要读成(sun)。 纪:本文读 j,指姓氏;另一读音是j(纪念) (纪律)。 2.指导朗读,读出纪昌夏天和冬天坚持不懈的努力和刻苦的付出。 二、精读课文。

40、1.默读课文,画出纪昌是怎么学习射箭的。 设计意图: 以读为主,读中感悟纪昌学箭的刻苦、勤奋。 2.理解句子。 出示课件13:妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。 (1)练得怎么样?从哪些字词看出来的?为什么你从这个词中能感受到? (2)梭子是怎么样的? 他为什么要选梭子?(动的) 飞卫有叫他选动的东西吗? 盯动的东西累还是不动的东西累? 可见飞卫 (3)让学生尝试在教室里找个东西盯着,不眨眼。 (4)说说自己的感觉。 (5)想象飞卫在练的时候会怎样?心里怎么想?1小时后呢?几小时后呢?一天下来 (板书:很累、很酸) (6)出示课件14:练了几天,他心里可能怎么想?

41、也可能怎么想? (7)读故事,读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。 (8)读完后,你有什么感受?了不起,坚持不懈。(板书:坚持不懈) (9)练习读故事,读出他的了不起、坚持不懈。过渡:纪昌对自己的成绩感到很满意,以为练得差不多了,就再次去拜见飞卫。飞卫对他说:“虽然你已经取得了不小的成绩,但你的眼力还不够。你要练到把很小的东西看得很大,把模糊难辨的东西看得很清楚,那时候再来见我。” (10)出示课件15:他用一根牛尾毛拴住一只虱子,把它吊在窗口,然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。 怎么练的?抓住“每天”“聚精会神地盯”。 你们知道他练习看虱子练了多久吗? 虱子多大?车轮呢? 指导读第3自然

42、段。 3.联系生活理解。(出示课件16) 过渡:纪昌赶紧跑到飞卫那里,报告这个好消息,飞卫这才开始教他怎样开弓,怎样放箭。 (1)纪昌这样练值得吗? (2)为什么不先学开弓、放箭? 看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系?基本功的重要性。 (3)飞卫的教法怎么样?学得好离不开好老师的指导。 设计意图: 联系生活理解感悟纪昌学箭的刻苦、勤奋。学得好离不开好老师的指导。 三、揭示寓意。 1.学到这里,你有什么感受要说。 2.总结。 3.延伸:说说你还知道哪些坚持不懈的故事。(出示课件17) 师:达芬奇学画;孙康映雪;海伦凯勒双目失明、两耳失聪,却努力地从一个让人同情、默默无闻的小女孩变成让

43、全世界尊敬的女强人。 设计意图: 拓展延伸充分尊重学生的个性体验和所感所想,畅所欲言地表达自己的真实感受,激发学生树立坚强的信心。 【板书设计】 口语交际:讲历史人物故事 【教学目标】 1.清楚明了地表达故事内容,获得启示。 2.从历史故事中获得高尚的情感、态度、价值观,培养学生的主动探究及实践能力。 【教学重点】 通过讲故事,对历史故事有更深的认识和了解,树立健康、高尚的情感、态度、价值观。 【教学难点】 通过本次活动,让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记,培养学生主动探究及实践能力。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、激趣导入。 师:历史上有许多名人故事,如

44、同散落在人类历史天空中的无数明星,永远闪耀着伟大的人性光辉,成为人们的一种精神,一个航标,一种智慧,激励人们不断前进。 这节课,就让我们一起走近名人,了解名人故事,追寻名人身上与众不同的精神。 二、主题回顾。 1.在本单元中,我们学习了四篇名人故事,它们分别是王戎不取道旁李西门豹治邺扁鹊治病纪昌学箭。这些名人有哪些与众不同的特点呢?(板书:讲历史人物故事) 三、合作探究。 1.(出示课件1)师:今天,我们就用画“知识树”的方法来讨论这个问题。树的主干是本单元的主题“讲历史人物故事”。人物特点:出示课件2, 王戎不取道旁李善于观察,动脑思考 西门豹治邺破除迷信,兴修水利 扁鹊治病扁鹊乐于助人 纪

45、昌学箭纪昌在学习方法上有独特的见解。(板书) 2.师:大家把课内的这几篇文章说得很准确,说明大家上课时很认真。 四、分组讲故事。 1.出示课件3: (1)把自己喜欢的故事写在信息卡上,借助卡片自己练讲。 (2)根据故事中人物的特点运用恰当的语气,配合适当的肢体语言形象生动地讲故事。 (3)小组内讲故事互相评价,老师巡视指导。 (4)小组内选出代表。 2.全班内讲故事。注意表情、动作,抓住重点内容,语言要生动,感情丰富。 3.交流评价,选出优秀的故事能手给予奖励。 五、主题拓展。 师:作为名人的他们,无论是在创造惊天的伟业时,还是在平凡生活中的点滴小事上,都无不具有不平凡的品质,他们或宽容、或执

46、着、或守信、或刻苦、或坚持、或爱国、或爱民,都无不闪现出伟大的人性光辉。 以后我们多去阅读更多名人的故事,让我们将名人的形象永远铭记在心中,从他们身上获得力量,学得智慧,向自己的理想迈进。 六、课堂小结。 师:我们听同学们讲了这么多的历史故事,也明白了好多做人的道理,希望同学们能学以致用,不要犯故事中的错误,引以为戒。 【板书设计】 讲历史故事 王戎不取道旁李善于观察,动脑思考 西门豹治邺破除迷信,兴修水利 扁鹊治病扁鹊乐于助人 纪昌学箭纪昌在学习方法上有独特的见解 习作:我的心儿怦怦跳 【教学目标】 1.引导学生根据本单元课文的写法,围绕自己心跳的事写习作。 2.要写清事情的经过,有条理地叙

47、述。 3.引导学生学会审题、选材,明确习作要求后互相分享交流。 4.掌握叙述事情的方法并运用到习作中。 5.叙事要做到内容具体,感情真挚。 【教学重点】 1.围绕自己心跳的事去写习作。 2.学会审题、选材,明确习作要求。 【教学难点】 1.掌握叙述事情的方法并运用到习作中。 2.叙事要做到内容具体,感情真挚。 3.能结合本单元课文的写法去写习作。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、创设情境。 我们每个人都经历过让自己心跳的事,让你心跳的事是什么事?参加运动会时;登上领奖台时;进行社会实践时;第一次采访他人时;进入考场时;遇到难题时;犯了错误,害怕被人发现时 今天,我

48、们的习作主题是围绕“我的心儿怦怦跳”来写的。现在就让我们写一写“我的心儿怦怦跳”吧。 设计意图: 创设情境,有利于引发学生的思考,让学生们尽快搜集写作对象及材料。 二、审题指导。 题目,你都了解到了什么?(板书:我的心儿怦怦跳) 师根据生回答,出示课件1: 运动会上领奖的那一刻 第一次采访 紧张的考试 野外遇险 设计意图: 审题指导这个环节能让学生很快了解题目,把握写作重点。 2.师:认真读一读,打开写作的思路,从中得到启发,确定选材的范围,必须多读几遍,做到心中有数。 3.你认为这次习作的重点应在什么上下功夫? 出示课件2:请你以“心儿怦怦跳”为题,选择自己亲身经历的一件事写下来,与大家分享

49、。注意要把事情的经过写完整、具体,表达自己的真情实感。(板书:心跳的过程) 设计意图: 通过具体指导,让学生明白写作对象及具体要求,同时,通过口述锻炼学生的口语表达能力。 三、组织材料。 1.想想让自己心跳的是什么事,是什么原因让你心跳,是激动,还是害怕。按要求准备。 (板书:心跳的事) 出示课件3,要求:(1)说一说是什么事。(2)说一说你心跳的原因。 2.汇报自己的选材。 (1)请习作较好的同学先汇报,其他同学认真听,根据自己的理解进行较为客观的评价。 (2)再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间及时进行评价,友善地提出建议。 3.互相借鉴习作素材,积累运用。 四、突破难点。

50、1.师:刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是心跳原因、心跳过程。把这些写下来,形成一篇文章。 2.就刚才同学们的故事,大家提出修改方案。 小组进行讨论,汇报讨论结果。 3.教师总结:描写心跳的时候,我们要抓住心跳的过程;详细介绍你的心理活动、你的想法、动作表现,获得了什么样的感受。(板书:获得的感受) 设计意图: 设计“突破难点”这一环节,既有利于学生写作,还能锻炼学生修改文章的能力,让学生写的文章更加生动具体。 五、动笔练习。 根据你刚才的材料进行写作练习,注意要把过程写得生动具体。 设计意图: 设计“动笔练习”这个环节,能让学生把理论应用到实践,提高学生的写作能力。 六、课堂小结。 这节习作课,我们学习了写“我的心儿怦怦跳”这样的文章,我们在介绍让自己心跳的事的时候,要抓住“心跳”来写,详略得当,做到中心突出,感情真挚。 【板书设计】 我的心儿怦怦跳 语 文 园 地 【教学目标】 1.识字积累,掌握识字的方法和技巧。 2.学习按事情发展的顺序复述一件事情。 3.理解并准确概括句子表达的意思,长话短说。 4.积累形容人的成语。 【教学重点】 1.学习按事情发展的