县级课题申请书(语文组)

1、编号：石阡县基础教育科学研究、教育教学实验课题申请·评审书 研 究 类 别 课堂教学改革与实验研究 课 题 名 称 初中字词教学专项研究 课 题 负 责 人 邹贤强 负责人所在单位 石阡县甘溪中学 填 表 日 期 2015年4月8日 贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组2012年3月修订申请者的承诺： 我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。 申请者（签章）： 2015年4月8日填 写 数 据 表 注 意 事 项课题名称 应准确、简明反映研究内容，最

2、多不超过40个汉字（包括标点符号）。关键词 按研究内容设立。不超过3个关键词，词与词之间空一格。研究类别 请选项填写，限报1项。 例如： E课程与教材研究A. 基础教育政策与制度研究 B.队伍建设与教师专业化发展研究 C.质量管理与教育教学评价研究 D.学校管理与学校发展研究 E.课程与教材研究 F.公民教育与德育研究 .课堂教学改革与实验研究 H.学生学习生活指导研究 I.学科问题与学生思维发展研究。工作单位 按单位和部门公章全称填写。所属系统 系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。例如： A高等院校A. 高等院校 B.中小学校（包括职业学校、技校、幼儿园等）C.地方教育行政部门 D.

3、教研部门E.其他。联系电话必须填写课题承担人的电话号码。主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数不能超过8人。预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报2项。例如： A专著 D研究报告A. 专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件G. 其他。一、数据表课题名称初中字词教学专项研究关键词字词教学专项研究研究类别G 课堂教学改革与实验研究负责人姓名邹贤强性别男民族 仡佬出生日期 1979年8月行政职务教研组长专业职务中学二级教师最后学历本科最后学位无 所在市（州、地） D、铜仁地

4、区所属系统B.中小学校 工作单位石阡县甘溪中学电子信箱通讯地址石阡县甘溪中学邮政编码555105联系电话（区号） 0856 （单位） （教办） 7800030 （手机份证要参加者姓 名出生年月专业职务学历学位工 作 单 位陈 勇1982，10 中学二级教师本科无石阡县甘溪中学陈 玮1992,7 中学三级教师本科无石阡县甘溪中学陈世元1976，12中学一级教师专科无 石阡县甘溪中学李晓兰1977,10中学一级教师本科无石阡县甘溪中学杨方学1979，11中学一级教师本科无石阡县甘溪中学冯 涛1971,10中学高级教师专科无 石阡县甘

5、溪中学预期最终成果C论文D研究报告预计完成时间 2016年9月30 日1二、负责人和课题组成员近五年来已开展的相关工作和取得的研究成果成 果 名 称研究者成果形式发表或交流情况（刊物、出版单位或学术交流层次）发表出版时间（或完成研究时间）如何把握好初中语文教育学杨方学论文现代教育报邮发代号2014年8月30日2三、课题设计论证·本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值·本课题的研究目标、研究内容、研究重点·本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（限3000字内） （一）本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值课题的提

6、出：长时间以来，初中语文淡化字词教学，导致学生易写错别字甚至提笔忘字、乱用词语的现象层出不穷。在中考考试中发现，学生在这个版块的得分率不高。如何处理字词教学的巩固问题，一般采用课堂检查，课后写方格作业巩固的方法。但学生往往因为字数多，效率低而厌烦，结果收效甚微。为让学生主动参与，自己去获取知识，本课题组采用“读-写-听-练”一条龙的训练模式进行研究 概念界定：通过对字词的朗读、抄写、听写，使学生夯实语文基础，避免出现大面积的提笔忘字、易写错别字、乱用词语现象。国内同类课题的研究现状: 对于字词的教学研究，国内同类课题研究者不少，但相对于集中在小学阶段，说明小学普遍比较重视字词的教学，初中相研究

7、者相对较少，能查阅到的为数不多，如上海市久隆模范中学的初中语文“字”的教学研究，徐州市教育科学十一五规划课题组的初中语文字词教学研究等。 我们的理论依据是： 1人本主义教育理论。以人为本的课程，重视每一个学生学习的过程，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，自己去获取知识，建构知识。 2建构主义理论与学习理论。这是综合哲学、心理学、思维科学、教育学思想成果的理论，关键在于调动学生学习的积极性。 3赏识教育理念。赏识、鼓励可以激发学生的学习积极性，提高学习效率。（二）本课题的研究目标、研究内容、研究重点研究目标 ： 1使学生熟练掌握汉语拼音，读准常用汉字的字音，能说一口标准、流利的普通话。 2能熟

8、练地使用字典、词典独立识字，累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，能正确、规范、工整地书写汉字，并有一定的速度。 3.能积累重点词语，正确理解词义，根据不同语境熟练运用词语。 语文课程标准中高年级阶段目标要求：理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。在进行速读时，为了扫清学生的阅读障碍，就必须学会正确地利用语境理解词语。本课题主要研究如何利用各种上下文不同相关信息的文本，引导学生对阅读中的词语，从具体意义层和情感体悟层两个层面来进行推断、理解，从而提高默读的速度。3研究内容：

9、1、初中阶段应把字词教学放于何种位置比较合理？ 2、如何解决每一课后的生字词？怎样让学生学以致用生字词而不至于提笔忘字？ 3、电脑时代，怎样调动中学生学习字词的兴趣？ 4、学会如何正确使用词语、辨析病句？研究重点： 良好写字姿势与习惯的培养，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。调动学生熟练、正确运用词语的积极性，鼓励学生用好每一个词语。（三）课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤研究思路：加强新课标及课题理论的学习和指导培训，以学生发展为目标，以教材为载体，以课堂教学为主渠道，组织课题组成员出去进行校际交流，吸收经验，对比分析然后加以整合；以提高字词教学效率为核心，以教

10、师教育教学水平提升为重点，定期举行课题探讨活动，对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，认真积累研究中成功的案例，探索出初中字词教学的途径与方法，然后在全校加以推广。研究方法：1、调查法调查法是指在相关教育理论的指导下，通过运用问卷、访谈等科学方式，有目的、有计划地深入课堂弄清当前课堂教学现状，从中发现问题。为解决问题和改进当前课堂教学的现状，提供相关依据，以便有针对性地进行研究和改进。2、行动研究法行动研究法，在教学课堂中，把教育教学理论与教学实践相结合，灵活机动地运用于教育教学实际，充分调动课题组成员的积极性，在研究和实践中，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。 3、经验总结法经验

11、总结法主要是在对本课题研究过程中，对字词教学中有成功的经验，良好的教学方法，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，使成果在我校推广应用。4、文献法文献法就是收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料，通过查阅文献资料，进一步细化课题研究的准确性和有效性。主要参考 1.教师教学究竟靠什么周小山主编，北京大学出版社，2002年6月第1版。 2.中外基础教育改革与发展孟繁华主编，中央广播电视大学出版社，2002年2月第1版。 3.义务教育语文课程标准（2011版）解读高等教育出版社，2012年2月第1版。 4.语文教育研究大系李海林主编，上海教育出版社 2005年12月第1版。4研究步骤： 研究分

12、四个阶段进行，具体安排如下： 1、2015年4月：准备阶段。 采用调查摸底法，对学生语文及字词学习发出调查研究表进行调查，并进行分析和总结；对学生进行关于字词书写的问卷和访谈，了解学生对于字词书写的态度、看法，调查学生能够接受的方式和难以接受的方式，进行比较和研究。 2、2015年5月2015年8月：思辨阶段。 运用文献研究法，深入学习教育学心理学等相关教育理论，对调查内容进行理论上的研究，为研究提高语文字词学习效率的策略奠定理论基础；设计研究提高语文字词学习兴趣和效率的策略，制定实施方案，并进行方案的可行性论证。同时比照新课程标准，领会课程内容，明确新课程的目标，通过调查研究，发现当前字词教

13、学中存在的问题，并加以分析研究，提出解决问题的设想。 3、2015年9月2016年6月：实施阶段。 运用对比实验法：以同年级平行班与比照班进行初期的研究进行比照，针对问题，进行探究。根据制定的研究提高语文字词学习兴趣和效率的实施方案，进行实证性研究；每一种策略都要进行数次验证性研究，记录实施过程和效果，同时，进行实验的比较，寻找原因；采用行动研究的方法，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整策略。个案研究法：按照个案研究法的一般操作要求，结合本课题的研究目标，收集整理既有普遍意义又有个性特点的案例，为研究提供强有力的支撑。 4、2015年7月-9月：总结阶段。 运用经验总结法：收集和整理研究资料

14、，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果，写一份有设计、有实施、有案例的关于“初中语文字词教学专项研究”的结题报告。 5四、完成课题的可行性分析·已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）·主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）·完成课题的保障条件一、主要参考文献 1.教师教学究竟靠什么周小山主编，北京大学出版社，2002年6月第1版。 2.中外基础教育改革与发展孟繁华主编，中央广播电视大学出版社，2002年2月第1版。 3.义务教育语文课程标准（2011版）解读高等教育出版社，2012年2月第1版。 4.语文教育研究大系李海林主编，上海教育出版

15、社 2005年12月第1版。二、主要参加者的学术背景和 组成结构 1、负责人研究水平： 课题负责人邹贤强是语文教研组组长，本科学历，中学二级教师，师德高尚，组织能力强，能够领导课题的顺利开展和实施；能组织开展课题研究活动，充分调动教师的积极性，发挥集体的智慧，增强学校教育教学的活力，提高教育教学质量。2、参加者的研究水平： 参加者有1人为中学高级教师，5人为本科学历，平均年龄36岁，有7人长期从事语文教学工作，教学经验丰富，新课程理论熟练，工作责任心强，积极学习，追求上进。 三、完成课题的保障条件1、我校已经实现了“班班通”，每一间教室都安装有多媒体系统。从去年开始，我校已经对学校教师进行了多

16、媒体应用培训，每位教师都能灵活运用。2、学校教研气氛浓厚，课题组成员具有较高的理论水平和实践水平，具有丰富的教育教学经验，有现代教育意识和创新思想。3、在课题负责人的带领下定期召开研讨会议，探讨研究过程中存在的主要问题及原因，及时解决，按计划推进研究工作进程。6 五、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式承 担 人12015年4月确定研究课题，制定方案，成立课题组，申报课题，确定研究方向汇编邹贤强22015年5月甘溪中学字词学习能力的现状调查调查报告陈勇32015年6月至2016年5月 课题探讨活动记录会议记录陈玮42

17、015年4月至2016年5月建立课题资料档案，调查、收集、积累和学习有关材料文献资料。汇编陈世元52015年5月至6月加强理论学习 启动课题研究 报告冯涛62015年9月至2016年5月理论联系实际 扎实抓好课题研究工作 论文李晓兰72016年6月对研究进行分析总结，撰写课题研究报告研究报告杨方学最 终 研 究 成 果 （ 限 报 2项 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负责人 12016年6月论文集论文冯涛22016年9月初中字词教学专项研究结题报告研究报告杨方学7 六、推荐人意见 不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课

18、题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名 专业职务 工作单位 推荐人签字第二推荐人姓名 专业职务 工作单位 推荐人签字8七、课题负责人所在单位意见对课题研究经费资助的数额、保障课题研究所需时间、承担对课题研究的管理职责等的承诺。申请书的内容属实。课题负责人和参加者的教育教学业务能力，完全能承担本课题研究，能在计划的时间内完成研究内容。本单位能提供时间、经费和条件，并承担本课题的管理职责和信誉保证。 公 章： 负责人签章： 2015年 4月 9 日八、市（州、地）教育局（高校）意见·是否同意报贵州省基础教育科学研究、教育

19、教学实验领导小组审核·其他意见 公 章： 负责人签章： 年 月 日9九、专家评审组评审意见评审小组意见主审专家签字： 年 月 日学术委员会审定意见 学术委员会签字： 年 月 日 10十、领导小组审批意见 公 章 负责人签章： 年 月 日11贵州省基础教育科学研究、教育教学实验课题课题申请·评审书课题设计论证活页 课题名称： 在实验教学中培养学生的探究能力 课题设计论证·本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值·本课题的研究目标、研究内容、研究重点·本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（限3000字内）（一）本课题的

20、核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值课题的提出：长时间以来，初中语文淡化字词教学，导致学生易写错别字甚至提笔忘字、乱用词语的现象层出不穷。在中考考试中发现，学生在这个版块的得分率不高。如何处理字词教学的巩固问题，一般采用课堂检查，课后写方格作业巩固的方法。但学生往往因为字数多，效率低而厌烦，结果收效甚微。为让学生主动参与，自己去获取知识，本课题组采用“读-写-听-练”一条龙的训练模式进行研究概念界定：通过对字词的朗读、抄写、听写，使学生夯实语文基础，避免出现大面积的提笔忘字、易写错别字、乱用词语现象。国内同类课题的研究现状: 对于字词的教学研究，国内同类课题研究者不少，但相对于

21、集中在小学阶段，说明小学普遍比较重视字词的教学，初中相研究者相对较少，能查阅到的为数不多，如上海市久隆模范中学的初中语文“字”的教学研究，徐州市教育科学十一五规划课题组的初中语文字词教学研究等。 我们的理论依据是： 1人本主义教育理论。以人为本的课程，重视每一个学生学习的过程，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，自己去获取知识，建构知识。 2建构主义理论与学习理论。这是综合哲学、心理学、思维科学、教育学思想成果的理论，关键在于调动学生学习的积极性。 3赏识教育理念。赏识、鼓励可以激发学生的学习积极性，提高学习效率。活页1（二）本课题的研究目标、研究内容、研究重点研究目标 ： 1使学生熟练掌握汉

22、语拼音，读准常用汉字的字音，能说一口标准、流利的普通话。 2能熟练地使用字典、词典独立识字，累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，能正确、规范、工整地书写汉字，并有一定的速度。 3.能积累重点词语，正确理解词义，根据不同语境熟练运用词语。 语文课程标准中高年级阶段目标要求：理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。在进行速读时，为了扫清学生的阅读障碍，就必须学会正确地利用语境理解词语。本课题主要研究如何利用各种上下文不同相关信息的文本，引导学生对阅读中的词语，从具体意义层和情感体

23、悟层两个层面来进行推断、理解，从而提高默读的速度。研究内容： 1、初中阶段应把字词教学放于何种位置比较合理？ 2、如何解决每一课后的生字词？怎样让学生学以致用生字词而不至于提笔忘字？ 3、电脑时代，怎样调动中学生学习字词的兴趣？ 4、学会如何正确使用词语、辨析病句？研究重点：良好写字姿势与习惯的培养，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。调动学生熟练、正确运用词语的积极性，鼓励学生用好每一个词语。（三）课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤研究思路：加强新课标及课题理论的学习和指导培训，以学生发展为目标，以教材为载体，以课堂教学为主渠道，组织课题组成员出去进行校际交流，吸

24、收经验，对比分析然后加以整合；以提高字词教学效率为核心，以教师教育教学水平提升为重点，定期举行课题探讨活动，对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，认真积累研究中成功的案例，探索出初中字词教学的途径与方法，然后在全校加以推广。研究方法：1、调查法调查法是指在相关教育理论的指导下，通过运用问卷、访谈等科学方式，有目的、有计划地深入课堂弄清当前课堂教学现状，从中发现问题。为解决问题和改进当前课堂教学的现状，提供相关依据，以便有针对性地进行研究和改进。2、行动研究法行动研究法，在教学课堂中，把教育教学理论与教学实践相结合，灵活机动地运用于教育教学实际，充分调动课题组成员的积极性，在研究和实践中，不断

25、反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。 3、经验总结法经验总结法主要是在对本课题研究过程中，对字词教学中有成功的经验，良好的教学方法，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，使成果在我校推广应用。4、文献法文献法就是收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料，通过查阅文献资料，进一步细化课题研究的准确性和有效性。主要参考 1.教师教学究竟靠什么周小山主编，北京大学出版社，2002年6月第1版。 2.中外基础教育改革与发展孟繁华主编，中央广播电视大学出版社，2002年2月第1版。 3.义务教育语文课程标准（2011版）解读高等教育出版社，2012年2月第1版。 4.语文教育研究大系李海林主编，

26、上海教育出版社 2005年12月第1版。活页2研究步骤：本课题研究分为三个阶段。 研究分四个阶段进行，具体安排如下： 1、2015年4月：准备阶段。 采用调查摸底法，对学生语文及字词学习发出调查研究表进行调查，并进行分析和总结；对学生进行关于字词书写的问卷和访谈，了解学生对于字词书写的态度、看法，调查学生能够接受的方式和难以接受的方式，进行比较和研究。 2、2015年5月2015年8月：思辨阶段。 运用文献研究法，深入学习教育学心理学等相关教育理论，对调查内容进行理论上的研究，为研究提高语文字词学习效率的策略奠定理论基础；设计研究提高语文字词学习兴趣和效率的策略，制定实施方案，并进行方案的可行性论证。同时比照新课程标准，领会课程内容，明确新课程的目标，通过调查研究，发现当前字词教学中存在的问题，并加以分析研究，提出解决问题的设想。 3、2015年9月2016年6月：实施阶段。 运用对比实验法：以同年级平行班与比照班进行初期的研究进行比照，针对问题，进行探究。根据制定的研究提高语文字词学习兴趣和效率的实施方案，进行实证性研究；每一种策略都要进行数次验证性研究，记录实施过程和效果，同时，进行