儿童心理学复习资料1

1、【儿童心理学】复习资料单项选择题.一、 C.开展心理学的研究对象是1 个体从出生到衰亡一生全程的心理 开展现象C. D.狭义的心理开展是指2.个体心理开展D.A.个体开展心理学的研究对象是3.人生全过程各个年龄阶段的心理开展特点 A. B.心理开展的不平衡性主要是指 4 人一生的心理开展并不是以相同的速率前进的B. D.心理开展进程表现为5 既有连续性,又有阶段性 D. 6.B 是的奠基人. W.Preyer普莱尔科学儿童心理学 B. B科学儿童心理学建立的时间为年. 7 B. 1882 C.科学儿 童心理学建立的标志是8 11. 年出版?儿童心理?一书1882普莱尔于C.在短的相同时间段内,

2、同时考查不同年龄组群 被试者的心理开展特点和开展水平,以了解随年龄增长9 13.被试组间的心理变化.这种研究方式叫横断研究A.以了解心理随时间进程而发生在较长的时间系列内对被试个体或同一 被试组群进行定期的系统的考查,10. B.的连续变化.这种研究方式叫 纵向研究B. Ao横断研究和纵向研究相结 台的交叉设计,其特点包括11兼有横断研究和纵向研究两方面的优点A. 12高尔顿B. B .遗传决定论的代 表人物是华生C.C环境决定论的代表人物是13 皮亚杰 A. A相互作用论的代表人物是14皮亚杰的心理开展观认为心理起源于15动作 C.图式A. A动作或活动的结构或组织叫1716C.4 C 皮亚

3、杰把儿童的心理开展划分为个阶段.A处于感知运动阶段的儿童的特征主要是18 只限于对当前直接感知的环境施以动作 A. 19 .D客体永久性是指 当 某一客体从儿童视野中消失时,儿童知道该客体并非不存在了D. B.皮亚杰所说的守恒是指20不管事物的形态如何变化,儿童都知道其本质是不变的B. D. 8 D艾里克森把人格开展分为个阶段.21 B.艾里克森划分人格开展阶段 的标准是22心理社会危机 B. A.岁的主要开展任 务是02艾里克森认为婴儿前期23 .获得信任感,克服 疑心感A. C.岁的主要开展任务是24艾里克森认为婴儿后期24 37.获得自主感,克服羞耻感 C.B.岁的主要开展任务是47艾里

4、克森认为幼儿期25 .获得主动感,克服内疚感 B. A.艾里克森认为童 年期良好的人格特征是26 .获得勤奋感,克服自卑感 A.D.岁的主要开展任务是1218艾里克森认为青少年期27.形成角色同一性,预防角色混乱 D. C.岁的主 要开展任务是1825艾里克森认为成年早期28 .获得亲 密感,预防孤独感 C.D.岁的主要开展任务是2550艾里克森认为成年中期29 . 获得繁衍感,预防停滞感 D. G岁以后的主要开展任务是50艾里克森认为成年后期30 .获得完善感,预防失望或厌反感C. C.是指最近开展区31.在有指导的情境下,儿童借助成人的帮助所到解决问题的水平与在独立活动中所到达的解决问题C

5、.的水平之间的差异岁1岁A. 0 A婴儿期的年龄范围是32 . B.个体认知开展中最早发生,也是最早成熟的心理 过程时33. 感觉B.是主动的、有选择性的心理过程B. B婴儿感知觉的开展34.C.C.婴儿对屡次呈现的同一刺激的反响强度逐渐减弱,乃至最后形成习惯而不再反响.这是35 .习惯化去习惯B. B.在习惯化形成之后,如果换一个新的不同刺激,反映又会增强.这是36 化D视崖是一种研究婴儿的装置.37深度知觉D.个月 B.6B .产生深度知觉的年龄是38直觉行动思维A. A婴儿期思维的典型特征是39 B 直觉行动思维表现为40.思维活动离不开儿童自身对物体的感知B.根本上能掌握母语全部发音的

6、年龄时41岁左右D.3 D A .婴儿期笑的开展按顺序分为等阶段 42 94 自发性微笑、无选择的社会性微笑、有选择的社会性微 笑.A B.婴儿出生一两天就有笑的反响,这种笑的反响属于43自发性微笑.B CC个月的婴儿对数人与陌生人都可以报以微笑,这种笑的反响属于4周至44 5.无选择 性的社会性微笑有.DD.个月以内的婴儿对熟悉的人比不熟悉的人有更多的微笑,这种笑的反响属于445 选择的社会性微笑D.婴儿恐惧可分为46.本能的恐惧、与知觉和经验相联系的恐惧、怕生、预测性恐惧D .属于狼外婆 由想象引起的恐惧,如害怕黑暗,害怕47D预测性恐惧.DC托马斯和切斯把婴儿的气质类型分为48容易型、困

7、难型、缓慢型 .CB 是指婴儿与主要抚养者通常是母亲之间的最初的社会性联 结.49依恋.BA艾斯沃斯将婴儿依恋划分为等类型.50 平安型依恋、回避型依恋、对抗型依恋.A A 是指个人作为主体的我,对自己以及对自己与他人的关系的熟悉. 51自我意识. A C.幼儿期的年龄范围是523岁6岁.C 幼儿期.CC 是口头言语开展的 关键时期.53 A.幼儿词汇中各类词的比例从高到底依次排列 为54 名词、动词、形容词、数词、量词.A 具体形象思维.CC .幼儿思维的主要特征是55 C.幼儿自我评价水平的开展表现为56.从简单、笼统的评价开展到较为具体的评价CB.延迟满足是指57 抑制欲望的即时满足,学

8、会等待.B.幼儿期言语开展的主要任务是开展58 口头语言A. .D根据动机和 目的的关系解释这类现象：为什么有的幼儿争着擦桌子,翻来 覆去擦不完？ 59他的行为动机和目的不是一致的D. .D运用实验室实验法研究幼儿心理时,对幼儿的实验 指导语60 应该用简明地语气和肯定的语气 D. 岁孩子 做了错事,假设问他为什么这样做,他却茫然,这主要是由于361他在行动前缺B. .B 乏明确目的 C 说明幼 儿理解的特点是儿童常常不能理解,反语 教师使用62只能从外表上理解事物C. .现象.A进入正在反映的电影 厅,几分钟后才能看清物体,这是63视觉适应A.64 距离知觉A. .A实验说明了儿童已有了 视

9、觉悬崖 C .消极词汇是指65能理解但不能运用的词汇 C岁左右的儿童已能够借助一些小木棍进行简单的算术了,到了小 学一年级,就可以摆脱小木棍进行566.D 口算,这说明儿童心理开展的趋势是从具体到抽象D67.A相对于成人心理的变化,学前儿童心理变化是 不突出的A.A通过对双生子的研究说明,遗传因素和环境因素的影响 哪个更大68遗传因素A .B在儿童与成人交往中,对其心理影响最大的是69 亲子交往B学前儿童心理学的 内容包括70.A个体心理的发生、学前儿童心理开展的一般规律以及心理过程和个性的开展A. .B影响儿童心理开展的各种因素所起的作用71是有规律可循的B.A研究学前儿童心理常用的实验法的

10、缺陷是72幼儿在实验室环境中会产生不自然的心理状态,使得实验结果有局限性A.C儿童的气质类型对父母亲有较大影响的是73. 父母亲对其的教养方式C. D. .D 这说明甚至生理发 育延滞,其健康水平也会下降,情绪紧张和长期不愉快的儿童,74 儿童心理开展对生理成熟的反作用A思维发生阶段的主要特点是75直观行动性A .A下面几种记忆中,先后出现 的顺序是76形象记忆语词记忆 情绪记忆运动记忆A特性.A婴儿能够分辨亲人和陌生人,这符合77 知觉的恒常性 A.B儿童心理开展的关键期现象主要表现在78儿童语言开展和感知觉方面B B儿童性格的初步形成期是79. 学前期B. .C使心理开展由可能性变为现实性

11、的是80环境和教育C81.B影响儿童心理个别差异的最重要的条件是微观的社会环境B.D研究学前儿童心理最根本的方法是82观察法D . A个性积极的源泉是83 需要A B孩子开展各种动作和意志行动的有力的内 部力量是84 .幼儿对意志活动的理解 B .D学前儿童言语发生的准备主要表现在85 说出词和理解词 D86.A儿童心理开展变化是 渐变式A.岁儿童的思维开展处于7-4皮亚杰认为87.D 直觉思维阶段D.A学前儿童无意想象和有意想象的开展表现为88 A无意想象占主要地位,有意想象在幼儿期开始萌芽. D 说明幼儿5=7,+ 2后,不经过进一步学习,不知道 7= 2+ 5幼 儿学会了 89不理解事物

12、的相对关系 D 无意注意的最初形式是90 .A定向性注意A质变至尸量变从学前儿童心理91辨证统一 D .D的表现来看,连续性和阶段性的关系是的.C在不理解的情 况下,幼儿也能背诵唐诗,这是92机械识记C. 产生的.A儿童的个性主要是在93 交往过程中A.从形式上看,内部言语的特点是94.C 不发出声音的C. A.儿童最先出现的注意是95.定向性注意A A学前儿童心理开展最为迅速和心理特征变化最大的时期是96.岁1A.0新生儿的心理,可以说一周一个样；满月以后,是一月一个样；可是周 岁以后开展速度就缓慢下来；97.两三岁以后的儿童,相隔一周,前后变化就不那么明显了,这说明了学前儿童心理开展进程的

13、 一个根本特 C点是开展的不均衡性C.悲C. C 、根据华生的观点,不属于原始情绪的情绪是98 注意C.过程.c,主要是说的、凝神“倾听顼注视:平时我们所说的99 C 这句俗话反映了幼儿心理活动岁看老7岁看 大,100 “3稳定性的增长C.、简做题 二 针对学前儿童 心理开展的特点,研究时尤其应注意贯彻那些原那么？1.研究学前儿童的心理,必须考虑到儿童生活的客观条件.1客观性原那么：1 .教育性原那么3开展性原那么；2任何结论都要以 充分的事实材料为依据 2研究学前儿童心理具体有哪些方法？ 2.答案： 实验法实验室实验法,自然实验法,教育心理 实验法2观察法1谈话法和作品分析法5间接观察法调查

14、访问法,问卷法4测验法 3 学前儿童感知开展的主要阶 段有哪些？ 3. 答案：学前儿童感知的开展,大致可分为以下 几个阶段.从知觉的概括向定向思维的概括过原始的感知阶段.儿童最初的感知水平是与生俱来的.二一渡阶段.初生后的一年,知觉的恒常性 一一知觉的概括,在婴儿熟悉事 物的活动中起主要作用.岁以后,儿童对物体的感知,渐渐和有关概念联系起来.3掌握感知标准和观察方法阶段.三注意对幼小儿童的心理开展有什么重要意义？4.答案：第一、注意使儿童从环境中接受更多的信息.环境中各种各样的事物 构成一个源源不尽的信息流,不断地出现在儿童周围,但是儿童对其中的信息接受的情况大有不同.注意使儿童捕捉到更 多的

15、信息.第二、注意使儿童能够觉察环境的变化,从而能够 及时调整自己的动作,并为应付外来刺激准备新的动作,把精力集中于新的情况.常见的记忆策略包括那几点？ 5.反复背诵或自我陈述.年龄较大的幼儿,在识记过程中反复背诵 以预防遗忘.有时,边识记边自1.答案：2.言自语的说出记忆材料的名称或内容.使记忆材料系统化.幼儿中期以后,能够 在记忆过程中自动对记间接地意义识记.年龄越大的幼儿,还 能够对记忆材料进行 3.忆此案料加以整理,包括归类,联想等 等.精心思考,找出材料的组成规律,以帮助记忆. 表征在学前儿童心理开展中的主要作用？6.内化作用.内化是人类心理活动的特点.内化是指外部动作向头脑内部转变的

16、过程.儿童最初的1答案：逐渐出现由外部实际的动作向内部心理动 作的过渡.在幼儿期,心理活动都是要依靠各种形式的外部动 作.过渡作用.表征是从感知向思维过渡的中间环节.儿童在 感知的基2在内化过程中,表征起着重要作用.础上,通过表 征活动才可能产生思维.表象的二重性特点既有直观性、也 有概括性也决定了它的过渡性作用.儿童最初的想象,可以说是记忆材料的迁移,表现为哪些特点？7.岁儿童的想象,几乎完全重复曾经感知过的情景,只不过是在新2记忆表象在新情景下的复活.1答案：3最初的想象是依靠事物外部的相似 性把事物的形象联系在一起的.简单的相似联想.2的情景下的表现.没有情节的组合.最初的想象只是一种简

17、单的代替,以一物代替另一物.幼儿想象开展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象开展.表现在哪几个方面？8. 答案：一、从想象的无意性,开展到开始出现有意性.二、从想象的单纯 的再造性,开展到出现再造性.三、从想象的极大夸张性,开展到符合现实的逻辑性.儿童思维开展的趋势表现在哪几个方面？ 9.答案：一、思维方式的变化：抽象逻辑思维3.具体形象思维；2.直观行动思维；1.语言伴随动作进行2.思维活动主要依靠动作进行,语言只是行动的总结；1.二、思维工具的变化：思维主要依靠语言进行,语言先于动作而出现,并起着方案动作的作用.3.四、思维内容的变化. 三、思维活动的变化；意志开展对学前儿童心理开展的

18、意义？10答案：一、意志的发生开展使学前儿童熟悉过程中的有意性发生和增强.二、 意志的发生开展使学前儿童对心理活动的支配调节水平提升.三、意志的发生开展促进学前儿童心理活动系统的形成.分析个性开始形成发生的几个主要标志.11.答案：一、心理活动整体性的形成.二、心理活动倾向性的形成.三、心理 活动稳定性的增长.四、心理活动独特性的开展.五、心理活动积极能动性的开展.从哪几个角度分析学前儿童的能力？ 12. 答案：一、运动、操作水平和智力.二、一般水平和 特殊水平.三、主导水平和非主导水平.学前儿童心理开展的不均衡性表现在哪几个方面？13.这是学前期儿童心理发展的规律开展的速度越快,儿童年龄越小

19、,不同阶段开展的 不均衡.一、答案：二、不同方面的开展部均衡.学前期儿童心理活动的各个方面并不是均衡的开展.三、不同儿童的心理开展的不均衡.不同的学前儿童,虽然年龄不同,心理发 展的速度也往往有所差异.什么是依恋以及依恋的特点？14.答案：依恋是指婴儿对某个人或某些人特别亲近而不愿意离去 的情绪.有的研究者认为,依恋的突出表现当依恋对婴儿更多趋向依恋目标.三、依恋对象比任何别的人更能抚慰婴儿.二、有三个特点：一、 象在旁时,婴儿较少害怕.当婴儿害怕时, 更容易出现依恋行为,他寻找依恋对象,以取得平安感.儿童自我熟悉的开展.15.3熟悉自己身体的各局部.2不能意识到自己的存在.1答案：一、对自己

20、身体的熟悉.熟悉自己的整体形名字与身体联系.二、对自己行动的意识.动作的开展 是儿童产生对自5意识到身体的内部状态.4象. 己行动的 意识的前提条件.三、对自己的心理活动的意识.比对自己身体和动作的意识更为困难学前儿童心理学的研究内容包括几方面？、 16 1第三,；学前儿童心理开展的一般规律第二,； 个体心理的发生第一,答：学前时期心理过程和个性的开展.学前儿童注意的开展变化主要表现在哪两个方面上？17 3 答:学期儿童注意的开展变化主要表现在注意活动本身性质的变化和注意对象的变化上. 岁儿童记忆开展特点是什么？ 6 18 4 31 岁儿童的记忆开展的特点是： 6-3答：记忆的理解和组 2无意

21、记忆占优势,有意记忆逐渐开展；记忆的意识性和记忆方法逐渐开展.4形象记忆占优势,语词记忆逐渐开展；3织程度逐渐提升； 遗忘曲线说明,遗忘在学习以后立即 开始,而且遗忘的过程在最初时期进展最快,以后逐渐缓慢.儿童思维开展的方式有哪些？他们的含义是什么？19 5答：儿童思维开展的方式最初使直观行动思维,然后是具体思维,最 后开展起来的是抽象逻辑思维.直观行动思维是以直观的行动 的方式进行；具体形象思维是依靠事物在头脑中的具体形象的 联想进行的；逻辑思维是反映事物的本质属性和规律性联系的思维.简答儿童心理开展的关键期概念及其主要表现？202答：儿童心理开展某种特征的形成,在某个时期容易出现,过了这个

22、时期就难以产生,这个称为关键期. 儿童心理开展 的关键期现象,主要表现在语言开展和感知觉方面.儿童心理的最近开展区是指什么？21 3答：儿童新的最近开展区式指儿童能独立表现出来的心理开展水平和儿童在成人指导下所能 表现出来的心理开展水平之间的差距.儿童能独立表现出的水 平一般都低于它在成人指导下所能表现出来的水平.最近开展 区的大小是儿童心理开展潜能的主要标志,也是儿童可接受教 育程度的重要标志.教师如果利用儿童的最近开展区,就可以促进其心理开展.什么是实验室实验法？有什么优点和缺点？ 22 答：优点：能够严格限制条件,可以重复进行,可以 通过特定的仪器探测一些不宜观察到的情况,取得有价值的科

23、学资料.缺点：往往产生不自然的心理状态,由此导致所得 的结果有一定局限性.学前儿童情绪社会化的趋势是如何表现的.23引起情绪反2情绪中社会性交往的成分不断增加.1答：学前儿童的情绪社会化的趋势表现在：情绪表达的社会化.3应的社会性动因不断增加.儿童在学前期第一信号系统与第二信号系统的关系24第二信号系统紧紧依靠第一信号系统,第一信号系统的活动仍 1答：学前期两种信号系统协同活动.第二信号系统对第一信号系统起调节作用,而且这咱调节作用不断增强,表现在, 词2占主要地位.对随意有意运动和随意有意行为的 调节作用日益增强,用语言指示完成动作,形成暂时联系的困难日渐减少.简述学前儿童感知觉开展的主要阶

24、段25掌握知觉标准和答：大致经历了三个阶段：原始的感知开展阶段,从 知觉的概括向思维的概括过度阶段观察力开展阶段.简述弗洛伊德的学前年龄的人格开展理论26 个阶段.这些阶段是：3答：弗洛伊德把儿童个性开展划分为口腔期1岁：主要活 动是口腔期的活动01岁：主要人排泄获得快感13肛门期2:这时期儿童出于好奇心发生对自己性器官的兴趣,性器官成了获得满足的主要来源. 37性器期3 学前儿童言语 发生开展包括哪些阶段 27答：学前儿童言语发生开展的阶段有： 前言语阶段.它又分为三个小阶段：简单发音阶段,连续音1岁.它包括两个小阶段：理解语言迅速开展阶段和3- 1言语发生阶段2节阶段和学话萌芽阶段. 积极

25、说话开展阶 段.幼儿想象开展的趋势 28 答：幼儿想象开展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象开展.表现在三个方面：1从想象的无意性,开展到开始出现有意性从想象的单纯的再造性,开展到出现创造性 2 从想象的极大夸张性,开展到 符合现实的逻辑性3成人在幼儿有意注意的开展过程中的作用是什么？ 29第一,帮助幼儿明确注意的目的任务,产生有意 注意的动机；第二,用语言组织幼儿的有意注意,成人提出问题,往往能引导幼儿有意注意的方向.教育是否属于社会因索？它的特殊性是什么？ 30教育是儿童社会环境中最重要的部 分,它是有目的,方向性最强,最有组织地引导儿童心理开展地社会环 境,是儿童社会环境中最重要地

26、局部四、论述题试述学前儿童心理学的任务和意义？1.任务学前儿童心理学研究从初生到入学前儿童心理发生开展的规律,应该完 成两个任务.答案：第一个任务是揭示儿童心理变化的基本规律.第二个任务是解释从初生到入学前儿童心理的变化.意义学前儿童心理学的研究,既有重大的理论价值,也有 重要的实践意义.理论意义：学前儿童心理学可以为辩证唯物主义的根本原理提供科学的依据1. 学前儿童心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论.2.实践意义：社会实践的需要时儿童心理学产生的根源 1.学前儿童心理学必须为实践效劳. 2.试述记忆在学前儿童心理开展中的作用？2.答案：记忆有助于其他心理过程和心理活动的开展.记忆与知 觉

27、的开展.记忆是在知觉的根底上进行的,知觉的开展又离不 开记忆.知觉中包括着经验的作 1用.知觉的恒常性和记忆有 密切关系.记忆与想象、思维的开展.儿童的想象和思维过程 都要依靠记忆.正式记忆把知觉和想象、思维联合起2来,使儿童能够把知觉到的材料进行想象和思维.记忆与语言的开展.儿童学习语言也要依靠记忆.3记忆与儿童情感、意志的开展.儿童记忆的开展也影响儿童情感、 意志的开展.通过记忆,儿童对与经4验有关的事情发生一定的情感体验,儿童的情感从而丰富起来.试述幼儿对事物的理解的开展趋势？3.从个别事物的理解开展到对事物关系的理解.从幼儿对图画和对故事的理解可以看出这种开展1答案:从主要依靠具体形象

28、来理解开展到开始依靠词的说明来理解.幼儿初期常常依靠具体形象甚至 2趋势实际行动来理解从对事物比拟简单的、外表的理解开展到对事物的比拟复杂的、 深刻的理解.幼儿初期往往只理解事 3 物的外表现象,难 以理解事物的内部联系从理解与情感密切联系,开展到比拟 客观的理解.幼儿对事物的情感态度,常常影响到他们对事物 的4从不理解事物的相对关系,开展到逐渐能理解事物的相对 关系.幼儿对事物的理解常常是固定 5理解的或是极端的,不能理解事物的中间状态或相对关系试述情绪在学前儿童心 理开展中的作用是什么？ 4.情绪对学前儿童心理活动的动机作 用.日常生活中,情绪对学前儿童的心理活动和行为的动机1答案： 不愉

29、快那么导致消极行为.愉快的情绪往往使他们愿 意学习,情绪直接导致学前儿童行为,作用非常明显.情绪对 学前儿童熟悉开展的作用.情绪和认知是密切联系的,它们之 间的互相作用在学前儿童心理过 2 程中,也是有明显的表现. 情绪对儿童的认知活动及其开展起着激发、促进作用或抑制、 延缓作用.情绪对意识产生作用.意识的产生、开展及其复杂组织的形成时情绪的功能.3 4岁以后,情绪的开展5情 绪对学前儿童个性形成的作用.儿童情感的开展趋势之一是日 趋稳定.大约开始进入系统化阶段.幼儿的情绪已经比拟高度 的社会化,它们对情绪的调节水平也有所提升.加以幼儿总是守着特定的环境和教育的影响,这些影响经常以系统化的刺激

30、作用于幼儿,幼儿也渐渐的形成了系统化的、稳定的情绪反应.情绪对儿童交往开展的作用.情绪的外部表现是信息交流的工具之一.它在学前儿童与人交往的活动5中占有特别重要的地位.试述如何看幼儿意志行动的开展？5.2.自觉地行动目的开始形成.1答案：一、行动目的和动机的开展.各 种3.动机和目的关系出现间接化.优势动机的性质逐渐变化.4.动机之间主从关系的逐渐形成.幼儿的坚持性随着年龄的增长而提升.1.二、行动过程中坚持性的开展.幼儿坚持性开展的关键年龄.2.2.抗拒诱惑.1.三、自制的开展. 延迟满足.试述学前儿童智力与非智力因素的关系？6.水平与知识的关系.水平包括智力和知识不可分割的彼此联系着,是相

31、辅相成的.一方面,1答案：掌握知识可以促进水平的开展,水平是通过掌握知识开展起来的.另一方面,水平是获得知识技能的 可能水平和性格的关系.水平和性格有密切关系.一方面,性 2性.水平的形成反过来促进知识技能的掌握.格影响水平的 开展.另一方面,水平也会影响人的性格特征,如爱好倾向,自信心等等.大多数情况下,儿童水平和性格的开展是相辅相成的.试述学前儿童心理的开展趋势. 7.从简单到复杂.最初的心理活动知识非常简单的反射活动,以后越来越复杂化,这种开展趋势表1答案：从笼统到分化.2不齐全到齐全.1现在两个方面：从具体到抽象.儿童心理活动最初是非常具体的,以后越来越概括化.从熟悉过程看,最初是感觉

32、过程, 2以后出现比感觉较为概括化的知觉和表象.从被动到主动. 儿童的心理活动最初是被动的.心理活动的主动性逐渐开展起 来.这种趋势具体表现在 3从无意向有意开展.1以下两个 方面：从主要受生理制约开展到自己主动调节.2 从凌乱到体系.儿童心理活动最初是零散混乱的.心理活动之间缺乏 有机联系,而且非常容易变化.4 试述影响儿童心理开展的客观因素？ 8.答案：一、生物因素.遗传因素.遗传是一种生物现象.通过遗传,祖先的一些 生物特征可以传递给后代.遗传对儿童心1.理开展的具体作用 表现在两个方面：第一,提供开展人类心理的最根本的自然物 质前提.第二,奠定儿童心理开展个另U差异的最初根底.生理成熟

33、.生理成熟是指机体生长发育的程度或水平,也称为心 理开展.生理成熟主要依赖于机体 2. 族类遗传的成长程序, 有一定规律性.二、社会因素.环境和教育事影响儿童心理 开展的社会因素.儿童周围的客观世界,就是儿童所处的环 境.环境气氛自然环境和社会环境. 社会环境使遗传所提供 的心理开展的可能性变为现实.1. 社会生活条件和教育是制 约儿童心理开展的水平和方向的重要因素.2.三、影响儿童心理开展的生物因素和社会因素的互相制约.在儿童心理开展过程中,作为自然物质前提的遗传和成熟因素和作为心理反映 源泉的社会因素并不是孤立地起作用的.他们之间相互制约着.遗传决定论.1.环境决定论.2.二因素论.3.相

34、互作用论： 第一环境影响遗传物质因素的变化和生理成熟.第二,遗传索 质极其后的生理开展制约着 4.环境对儿童心理的影响.试述如何正确熟悉影响学前儿童心理开展的主客观因素的互相作 用？ 9.充分肯定客观因素对儿童心理开展的作用.不管儿童心理的内部矛盾如何变化,矛盾的双方都1答案：是在生理成熟的根底上所形成的对环境和教育的反映.不可无视儿童心理的主管因素对客观因素的反作用.儿童心理本身不但不是消极接受外界的影响,而 2且还可能反过来对他们发生影响儿童心理对生理成熟的反作用.儿童心理在一定范围对其生理活动及成熟发生影响.1 儿童心理对环境的影响.儿童心 理活动部自觉不自觉的影响周围事物.儿童心理对周

35、围环境的 影2 响,更重要表现在对周围成人心理的影响.而成人有 时影响儿童心理的环境因素中最重要的因素.主客观因素因素互相作用的循环.客观因素影响儿童心理的开展,儿童心理的 开展又反过来影响3客观因素的变化,这种主客观相互作用的循环过程,始终伴随着儿童心理的开展过程.活动与儿童心理开展的主客观相互作用.儿童心理开展主客观因素的相互 作用,是在儿童活动中发生4的.只有通过活动,外界环境和 教育的要求才能成为儿童心理的反映对象,才能转化为儿童的主观心理成分.只有在活动中,儿童的需要才可能产生,新需要和旧水平的内部矛盾运动才能形成.同时,也只有通过活动,儿童才有可能反作用于客观世界.试述埃里克森对人

36、格 开展阶段的根本观点.10.每个开展阶段都有一个新的主要冲2心理开展是一个连续的,渐进的过程,可以分为八个阶段.1答案：每个阶段开展的顺序是不变的,所说明的冲突时先天预 定的,是生物成熟的表 3突.冲突时阶段的标志.反之,儿童 能够恰当的对付下一个开展阶段将会遇到的危机和问题；每个 阶段的冲突如果处理的好,4现.每个人到达每个阶段的方式可能有所不同.原那么上按预定步5那么将产生危机或出现情绪障碍,出现病态.骤开展,但从一个时期向另一个时期转变的速度和道路可以不同.试述幼儿教师应如何感知觉规律组织教 育教学活动？ 11感知规律主要有适应现象,比照现象,知觉中 的背景和对象的关系等,在教育教学过程中,教师台：答案根据适应现象合理安排好幼儿园的生活制度；1理运用这些规律可培养幼儿的观察力,提升活