小学二年级语文揠苗助长说课稿例文

1、第10页 共10页小学二年级语文揠苗助长说课稿例文篇一一、说教材揠苗助长位于本册教材的第七单元，本单元教材围绕着“要正确对待问题，擅长考虑”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富，意在引导学生通过学习，懂得做事要擅长动脑考虑，要正确地认识自己。揠苗助长是一那么寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这那么寓言告诉人们：不顾事物开展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。作者安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步理解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深入，体会这个故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不

2、能急于求成学习本课的重点和难点。本课我准备用一课时来完成。根据新课程标准，课文特点和中年级学生的认知规律，我确定了以下教学目的：1、认读本课“焦、喘、截”3个生字，会写“焦、望、费、算”4个字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力尽”等词语。掌握由本课生字组成的词语。2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老老实实，不能急于求成。3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。二、教法学法1、自主识字法新课程的识字教学重在教给学生识字方法，老师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经历，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，表达学生的学习自主性。2、情境教学法我除了充分运

3、用课文中的精巧插图外，还应该充分运用多媒体资，为学生提供一种气氛，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，3、朗读感悟法学生是学习的主人，不应以老师的分析p 来代替学生的阅读理论，要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。三、教学流程设计一创设情境、激趣导入“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经历和已有知识出发，严密联络学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课伊始，我先播放揠苗助长的动画视频有效地集中了学生的注意力。然后引出课题：同学们，我

4、们刚刚看的动画片有个名字叫揠苗助长，是一个寓言故事。接着在学生讨论什么是寓言的根底上我简单介绍：寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深入的道理。使人受到教育和启发。那么揠苗助长这个寓言故事中包含这什么道理呢？就让我们一起走进这个故事吧。以此激发了学生的兴趣和好奇心，顺利地带学生进入文本的学习中。二自学字词，整体感知1、自主识字，交流方法。课标指出“要让儿童喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这就必须先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究_。不过本课生字并不多，而且二年级学生已经有

5、一定识字才能，所以先我引导学生先自主学习，然后通过小组讨论，全班交流，互教互评，老师点拨等方式，鼓励学生采用多样方法来识记生字，如：区别比拟法、部件分析p 法，动作演示法、自编儿歌法等。2、学生再读课文，并把自己最喜欢的段落多读几遍，自由选择自己喜欢的段落读给同学听，师生共同评议。这一设计意在引导学生进一步熟悉课文，同时表达尊重学生选择，以生为本，表达个性化阅读。3、出示古时候有个人，因为想让禾苗_，就把禾苗_，结果_。引导学生用这个句式，说说自己对课文的初步理解。这样学生对课文会有一个整体上的感知，有了这个浅层次的理解。为下面深层次的学习打下根底。三品读课文，悟出寓意新课程标准指出：阅读是学

6、生个性化的行为，不应以老师的分析p 来代替学生的阅读理论。所以在这一环节中，我准备引导学生从课文内容和种田人心情变化两个方面展开学习与讨论。抓住几个主要问题，让学生自主学习根底上交流讨论，同时以读贯穿始终。如：“你从哪些地方可以看出他希望自己的禾苗长得快些，画出有关的词语”，再如“此时，农夫的心情如何？请带着这种着急的心情读一下”如：课文的最后提出“儿子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的赶回家，他会怎样对他的父亲说”“而农夫听了儿子的话，看见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？”。就这样通过品词析句、通过朗读指导、通过想象补白等方法，逐步引导学生从中体会种田人的急迫、兴奋、得意、懊悔

7、；从中培养学生的语言感悟才能；从中明白做事要遵循规律，不能急于求成的道理。在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。这样设计与安排，可以让学生在朗读中理解文本内容；在想象创造中加深对文本内容的感悟；将较深入的寓意层层推进地展如今学生面前。四演演比比，加深理解在学生对故事情节比拟熟悉的情况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学习的积极性。小学生，尤其是中低年纪的小学生，对表演的_很强烈，他们非常想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，同时为学生复述

8、课文降低了难度，三全其美。五文本延伸，训练语言在课末，通过“复述故事”、“运用词语”的设计，既训练了学生的复述才能，又培养了学生的创新才能。四、板书设计板书设计力求表达寓言梗概和深入寓意，既重点突出，又便于学生复述。五、说效果在实现目的的过程中，我认为我的这课时设计注重培养孩子们的语文学习才能，突出了四个亮点：1、引导学生在情境中识字，进步了认字才能。2、注重书写指导，培养了良好书写习惯3、以读为本，进步了学生的阅读才能。4、注重语文理论，培养了学生的听说、表达才能。篇二一、说教材：揠苗助长是人教版第四册第七单元的课文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死

9、了。这那么寓言告诉我们：不顾事物开展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这那么寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度。为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在详细形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创造中培养创新才能。二、说目的：基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本的教学目的设计如下：1、会认4个生字，会写4个字，能结合语境猜测、验证“巴望、焦急、疲劳”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。这也是教学难点

10、。三、说流程：基于寓言的人文性特点与教学目的，我把教案设计成：谈话初读，究因感悟明理拓展六个环节。第一环节：谈话同学们，你们喜欢听寓言故事吗？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的27课寓言两那么的第一那么寓言，揠苗助长。请听课文欣赏放课件同学们认真听认真看第二环节：初读，整体感知课文这环节让学生带着课题中的疑问，反复读课文，进展整体感知。先从课题中的“苗、助、长”的理解入手，问，假如你想让自己的禾苗长得快些，有什么好方法呢？引出“揠”的理解。先猜测，后。再从课题质疑：然后请小朋友们朗读课文，并把觉得有意思的句子读给大家听。第三环节：究因，理解操之过急通过对文本的阅读，明确农夫操

11、之过急的心态，为下文的理解打下铺垫。同时，抓住这一主线，带动“巴望”“焦急”等词语的教学。利用这些词语带动上下文阅读，结合语境想象理解，借助关于“急”的成语小结内容，巧妙地将识字与理解课文互相浸透，真正实现随文识字。主要过程如下：1、农夫种了禾苗后是怎样的心情？请学生从文中找根据。2、你好似听到了农夫对禾苗说什么？想象，进一步体会“巴望”的心态。3、读出焦急的语气。4、“急”字换成语，词卡提醒：迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急一起读一读。既积累词语，又能巧妙概括此段内容。第四环节：感悟，换位发表看法引导学生进入不同的角_境，多角度展开想象，体会农夫做法的愚蠢，并表达自己的观点。第五环节：

12、明理，表演创编故事1、情境再现：假如你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？小组想像一下，演一演，看谁演得第六环节：拓展，说一说2、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？小组讨论四、说理念：在揠苗助长这课设计中，我着重于让学生随文识字，随文理解，随文创造。首先是引导大胆猜测。对课文中的词语解决，运用“猜测”的方法，要学生联络课文内容，结合生活实际，借助知识根底，可以自己猜出意思的就不要，对猜测不放心的可以进展验证补充，这样能限度地调动学生的知识储藏，以培养学生独立求索的精神和独立学习的才能。其次是引导创造形象。为使学生深切感受和理解课文情境，一是引导展开丰富想象，复原详细形象。通过“从课文内容你好似看到了什么，听到了什么”引导将课文的语言文字复原成详细形象。二是展开丰富想象，创造新的形象。注意随机引导，促进学生拓展开去，创造新的形象，诸如：儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受