小学二年级数学角认识知识点、教案及教学反思

1、第8页 共8页小学二年级数学角认识知识点、教案及教学反思篇一小学二年级数学角的认识知识点一、认识角1、角的特征：一个顶点，两条边直的2、角的大小：与两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。3、角的画法：1定顶点。2由这一点引一条直线。3画另一条边直角时，用直角边对准画好的一条边后，沿着另一条直角边，画线二、角的分类：1、认识直角：直角的特点，2、认识锐角和钝角：锐角比直角小，钝角比直角大。3、会用三角尺来判断直角、锐角和钝角：吧三角尺上直角的顶点与被比拟角的顶点重叠在一起，再将三角尺上直角的一条边与被比角的一条边重合，最后比拟三角尺上直角的另一条边与被比角的另一条边，线上为直角，内为锐角，外

2、为钝角。4、画直角、锐角和钝角。篇二小学二年级数学角的认识教案教学内容：新课程标准试验教科书二年级数学上册第39页例1。教学目的：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各局部名称，初步学会用尺子画角。2、丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。教学重难点：1、使学生初步认识角，知道角的各局部名称，初步学会画角。2、初步学会用尺画角，理解角的大小。教学过程：一、导入1、猜图游戏上课之前我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？师出示图形预设：生：三角形。师追问：你是怎么猜出来的？

3、老师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜想。预设：三角形、正方形、长方形师追问：那我们是怎样猜出这些图形的？2、提醒课题师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去认识角！板书：角的初步认识二、合作交流，认识角一找角师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，这是一所美丽的校园，你能从图片的这些物体中找到角吗？出示课件伸出小手指指，角到底藏在哪？二感受角1、看！图中那位老师手中的三角尺变到我手里来了，谁愿意到前面来指一指它的角在哪呢？3个角2、请你拿出准备好的三角尺，我们一起像刚刚那样摸一摸、指一指，看看你有什么发现？把你的发现告诉给你的同桌听！交流学习3、

4、汇报：角的两边是直直的，角是尖尖的。三观察角1、刚刚图片上的角老师把它们单独拿出来，请你观察这些角，然后跟你的同桌说一说这些角都有什么共同的特点？2、同桌交流角的特点3、角的各局部名称：尖尖的局部我们叫它角的顶点，两边平平、直直的线我们叫它边。4、小练习：判断哪些是角。同学们我从数学王国里带来几个图形，请同学们判断一下，图形中哪些是角？哪些不是角？学生汇报后，师提问为什么那些不是角呢？说出理由。四用活动角探究角的大小与什么有关1、观察活动角老师出示教具活动角，请同学们观察它是怎样一点一点变大或变小的。动手操作拿出手中的活动角，跟着老师一起操作，感受角逐渐变大或变小的过程。说一说，角在变大，角两

5、边的开口也在逐渐怎么样？所以你发现了什么？学生观察后汇报：角两边的开口越大，角就越大；反之，角两边的开口越小，角就越小。2、跟同学互相比拟角的大小比拟时出现问题：有的同学角的两边有长有短。这时我们怎么知道谁的角大呢？学生讨论：角的大小与角两边的开口大小有关，我们可以比一比，发现角两边的长短不影响比拟。师追问：所以角的大小与边的长短有关系吗？师小结：出示填空问题：角的大小与什么有关？角两边的开口越大，角就；角两边的开口越小，角就。角的大小与边的长短。五画角我们理解的这么多有关角的知识，你们想不想把他们画出来？1、师示范画角。师：从一个点起，先向一个方向画一条笔直的线，再向另一个方向画一条笔直的线

6、。2、课件展示。3、学生总结老师是怎样画的。4、学生尝试活出不同角度和大小的角，三、稳固练习：在生活中找角。孩子们画的真漂亮！角还隐藏在我们的生活中，甚至是教室里，你能试着找一找，看看哪些物品的外表有角呢？其实角的世界还有很多有意思的问题等着你去研究、探究，假如你感兴趣，下课以后再继续研究吧！板书设计：角的认识角有一个顶点和两条直直的边。篇三小学二年级数学角的认识教学反思二年级的孩子们，已经初步接触了根本的几何图形，而这节课也是在一年级学生学习了平面图形之后进展教学的，可以说学生具备一定的认知经历和生活经历。但是孩子们对角的认识大多还停留在“尖尖的一点”这一个层面上，很难抽象出数学中角的形象。

7、经过对教材的反复研究，结合学生的认知特点，我把本节课的的侧重点放在帮助孩子建立起“角”的正确表象，初步感知角是有大小两个层面上。对于本节课设计分成了3局部：课前的微课学习；课上在活动中感知建立角的正确表象，并在操作中体会角的大小；课下拓展提升找一找家里的角，并摸一摸、说一说。有了这样的整体构思，使得这节课打破了教学的重点难点，课后的感悟也有些许。1、从生活中找角，在活动中建立角的表象。教学中从学生熟悉的五角星引入，在学生初步讲解角的根本特征之后，让学生指角，充分利用学生认知过程中的知识“盲点”，结合角的特征，不断反复的指角，最终建立了正确的“角”的表象；在过渡到生活中找角、指角，给了学生一个抽象知识的过程，准确过渡出角的几何形象，表达了角来于生活用充满了数学味。2、动手操作，感知角的大小。在学生建立角的初步表象之后，让学生利用自己做的活动角进展体会角的大小是可以变化的，由2个大小一样，边的长短不同的角，课件演示通过重叠法把两个角重叠在一起，引导学生发现角的大小和边的长短无关。引发学生的考虑探究，到底角的大小和什么有关？“小鸭嘴巴大”的活动，更是帮助学生打破了难点，明确的角的大小与角开口的大小有关，得出结论顺其自然。学生在活动中成长。3、每一节课都不是完美的，留有缺憾才让我不断反思进取。1学生已经进展了微课学习画角，但是课堂我在这个环节用时较多，导致后面探