农业高考解读

1、 农业地理农业地理 高考探究及教学建议高考探究及教学建议 一：考纲解读一：考纲解读 四：四：学生在答题中存在的主要问题学生在答题中存在的主要问题 五：对地理教学的启示和复习的建议五：对地理教学的启示和复习的建议 二：农业部分主要知识体系二：农业部分主要知识体系 三：近年有关农业考题类型三：近年有关农业考题类型主要内容 对考纲的分析和解读对考纲的分析和解读1.1.考纲对农业的要求考纲对农业的要求2.2.分析与解读分析与解读高中地理新课程三个领域的分目标 （一）知识与技能（一）知识与技能课程的课程的基础基础目标目标 （二）过程与方法（二）过程与方法课程的课程的关键关键目标目标 （三）情感态度与价值

2、观（三）情感态度与价值观课程的课程的终极终极目标目标（一）课程标准中使用的行为动词及其与认知水（一）课程标准中使用的行为动词及其与认知水平的对应关系平的对应关系行为动词行为动词认知水平认知水平知知识识目目标标了解、说出、举例、描述等了解、说出、举例、描述等了解水平了解水平理解、解释、说明、阐述、比较、对比、简述、概理解、解释、说明、阐述、比较、对比、简述、概括、概述、判断、调查等括、概述、判断、调查等理解水平理解水平运用、设计、撰写等运用、设计、撰写等应用水平应用水平技技能能目目标标尝试、模拟、演示等尝试、模拟、演示等模仿水平模仿水平观测、制定、绘制、尝试、制作、实验、收集等观测、制定、绘制、

3、尝试、制作、实验、收集等独立操作水平独立操作水平分析、学会、探究、探讨等分析、学会、探究、探讨等迁移水平迁移水平情情感感目目标标交流、参与、讨论、观察等交流、参与、讨论、观察等经历（感受）水经历（感受）水平平关心、关注等关心、关注等反应（认同）水反应（认同）水平平形成、养成等形成、养成等领悟（内化）水领悟（内化）水平平关于认知水平几个层次的解释 了解水平1.再认或回忆事实性知识； 2.识别、辨认事实或证据； 3.列举属于某一概念的例子； 4.描述对象的基本特征等。 理解水平 1. 把握事物之间的内在逻辑联系； 2.在新旧知识之间建立联系； 3.进行解释、推断、区分、扩展； 4.提供证据； 5.

4、收集、整理信息等。关于认知水平几个层次的解释迁移应用水平1.归纳、总结规律和原理；2.将学到的概念、原理和方法应用到新的问题情境中；3.建立不同情境之间的合理联系等。独立操作水平1.独立完成操作；2.在评价和鉴别基础上的调整与改进；3.与已有技能建立联系等模仿水平 在原型示范和他人指导下完成操作。经历（感受）水平经历（感受）水平从事并经历一项活动的全过程，获得感性认识。反应（认同）水平反应（认同）水平1.在经历基础上获得并表达感受、态度和价值判断；2.做出相应的反应等。领悟（内化）水平领悟（内化）水平建立稳定的态度、一贯的行为习惯和个性化的价值观等。关于认知水平几个层次的解释农业部分的课标要求

5、1.基本要求（1）了解农业区位的含义，掌握影响农业区位选择的主要因素及其变化。（2）了解农业地域的形成。（3）掌握季风水田农业的分布、区位因素和主要特点。（4）掌握商品谷物农业的分布、特点和区位因素。（5）了解大牧场放牧业和畜牧业两种农业地域类型及分布。（6）了解生态农业、观光农业等现代农业理念。2.发展要求（7）分析评价某一地区的农业区位选择。（8）运用材料、图表，分析、评价季风水田农业、商品谷物农业、大牧场放牧业和畜牧业农业的区位选择。考点展示考点具体要求农业1.农业区位因素2.主要农业地域类型的特点及其形成条件3.农业生产活动对地理环境的影响考情预测考情回顾试题类型选择题、综合题都有，以

6、选择题居多考查内容侧重于对农业区位因素、农业的地域类型、农作物分布和新型农业的考查考查能力侧重于考查农业区位因素的综合分析、农作物分布与自然条件的关系、农业地域类型等基本原理和基础知识的灵活运用与分析论证能力多以材料、图表形式呈现，注重因果式组合，多角度、多方位进行考查，常见区域间区位条件和类型对比分析热点预测以区域或文字资料方式提供信息，考查某地发展某种农作物生长的有利与不利因素，评价其区位选择的合理性及与工业交通、城市的关联继续关注我国农业生产的现实问题，如“三农”问题、新农村建设、水利设施建设等问题，考查重点依然是农业区位选择、农业的分布及生态农业的发展。还要注意“立体农业”、城郊农业”

7、、“转基因食品”等问题以中国或世界某一地区为背景，以综合题形式考查不同区域农业生产的异同点；以示意图的形式考查农业要素的因果关系；以文字材料考查我国及非洲国家的粮食安全问题 农业部分主要知识体系农业部分主要知识体系1.1.农业部分在整个知识体系中的位置农业部分在整个知识体系中的位置2.2.农业部分主要知识体系农业部分主要知识体系人口的变化人口的变化城市与城市化城市与城市化农业地域的形成与农业地域的形成与发展发展工业地域的形成与工业地域的形成与发展发展交通运输布局及其交通运输布局及其影响影响人类与地理环境的协调发展人类与地理环境的协调发展地理地理2的体系结构的体系结构专题主干整合专题主干整合体系

8、构建 世界主要农业地域类型 原始农业 传统农业 现代农业原始迁移农业原始迁移农业初步定住农初步定住农业业稻作农业稻作农业传统旱作谷物农业传统旱作谷物农业传统混合农业传统混合农业地中海式农业地中海式农业种植园农业种植园农业现代谷物农业现代谷物农业现代混合农业现代混合农业乳畜业乳畜业市场园艺业市场园艺业大牧场畜牧业大牧场畜牧业考点解析1.对一个区域的农业区位因素分析，要把握三大特性：综合性、主导性和变化性，从而灵活理解。2在影响农业的自然因素中，重点关注气候条件对农业生产的影响，注意热量和光照条件的区别和联系。 3辩证地对待农业地域类型的特征，同一种农业地域类型，在不同的区域，其形成的条件和发展特

9、点都有所不同，因此解题时注意把所学的一般规律与题目所给信息紧密结合起来进行思考。考点解析4注意典型区域农业生产的特征，如我国的绿洲农业、灌溉农业、河谷农业及坝子农业等产生的地理背景及生产特征，并能够合理迁移，进而分析区域农业发展方向。 5掌握常见农作物的生活习性及其分布的典型区域，理解影响其分布的自然因素，并能够结合具体区域地理背景进行农业生产分析。高频考点突破高频考点突破农业区位因素和区位选择农业区位因素和区位选择1农业区位因素对农业生产的影响农业区位因素对农业生产的影响(1)自然区位因素自然区位因素(静态因素静态因素)分析分析自然因素在农业生产中占有重要地位，分析时可依据某地的自然自然因素

10、在农业生产中占有重要地位，分析时可依据某地的自然地理条件去分析，具体总结如下：地理条件去分析，具体总结如下：(2)社会经济因素(动态因素)分析市场需求量决定农业生产的类型和规模市场区位及需求的变化，对农业生产的影响最为突出，如城郊型农业交通运输推动商品农业的发展，促进农业生产的区域化、专业化交通运输条件的改善和农产品保鲜、冷藏技术的发展，使市场对农业区位的影响在地域上大为扩展政策鼓励或限制农民生产的积极性，进而影响种植面积和农产品种类农业政策可以促进农业区域专业化和规模化生产 2.农业区位的合理选择农业的区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜、因时制宜，充分合理地利用农业土地，并获得最大的

11、效益。对农业生产进行合理的选择，一般应从以下几个方面考虑：(1)从农业生产的基本特性进行分析农业生产对自然条件有明显的依赖性，进行农业生产时，必须因地制宜，尤其要与当地自然条件相适应。举例如下：农业类型或作物主要分布区农业类型或作物主要分布区种植业湿润、半湿润的盆地和平原地区林业山地或丘陵畜牧业干旱、半干旱地区渔业湖泊或水库农业类型或作物主要分布区农业类型或作物主要分布区甘蔗高温多雨的热带、亚热带地区甜菜气候温凉的中温带地区棉花光照充足、夏季高温的平原地区水稻热量、水分条件较好的平原地区柑橘气候湿润的亚热带地区苹果暖温带湿润、半湿润地区(2)从社会经济和技术因素对农业生产的影响进行分析 不同农

12、业类型对社会经济和技术条件(市场、交通运输、政策、劳动力等)的要求不同。(3)从土地价格、农业生产成本、不同农业的单位产值和农产品的特性等因素考虑 地价的高低和单位面积产值大小。一般来说，距城镇越近，地价越高，农业生产成本越高，只能选择单位面积产值高的农业类型，如花卉、乳牛等；从单位面积产值看，由高到低依次是花卉、乳牛、塘鱼、果园、棉粮等。各种类型农业需水量多少需水量大的花卉等应选择接近河流、湖泊等水资源丰富的地方。产品对运输的迫切性鲜花需保鲜，鲜奶易变质，乳牛、花卉等生产应分布在近城镇及交通方便的地方。占用土地的多少占地多的农业类型宜布局在离城区较远的地域，反之宜布局在离城区较近的地域。例如

13、，奶牛场与养鸡场相比，奶牛场宜远离城镇。环境条件畜禽养殖不宜靠近飞机场等噪声大的地区，噪声影响畜禽的正常发育。方法归纳农业区位条件的评价模板1主要农业地域类型的对比分析世界农业地域类型世界农业地域类型(1)以种植业为主的农业地域类型以种植业为主的农业地域类型(2)以畜牧业为主的农业地域类型地域类型大牧场放牧业乳畜业特点生产规模大，商品率高；专业化程度高商品率高；机械化和科技水平高；集约化程度高；多分布在大城市周围地域类型大牧场放牧业乳畜业典型地区阿根廷的潘帕斯草原北美洲五大湖周围地区、西欧、中欧及澳大利亚、新西兰等地区位优势气候温和、草类茂盛；地广人稀，土地租金低；交通便利气候温凉湿润，适宜多

14、汁牧草生长；人口、城市众多，市场广阔；交通便利；先进的科技立体农业立体农业河谷农业河谷农业热量充足热量充足水源充足水源充足地形平坦地形平坦土壤肥沃土壤肥沃生态农业生态农业【特别提醒】亚洲水稻种植业的问题及对策(1)存在的三大问题：农产品的商品率低，农业结构单一；劳动生产率低，农民收入增长缓慢；科技水平低。(2)对策：调整农业生产方式与结构，实施联产承包和多种经营、农林牧副渔业综合发展；发展农产品系列加工，把农业生产从自给经济转向商品农业经济；加大科技投入，向优质、高产、高效方向发展。2世界主要国家农业地域类型对比国家农业地域类型主要农产品及分布区位条件印度水稻种植业、热带种植园农业水稻(沿海平

15、原、恒河平原)，茶叶(东北部迎风坡)，黄麻(东北部)，棉花(德干高原西北部)(同亚洲水稻种植业)多雨的气候，排水较好的坡地；低湿的土地；光照充足，土壤肥沃国家农业地域类型主要农产品及分布区位条件埃及灌溉农业长绒棉(尼罗河沿岸和三角洲地区)地形平坦、土壤肥沃；全年高温，热量充足，光照时间长；尼罗河河水灌溉国家农业地域类型主要农产品及分布区位条件中亚国家灌溉农业棉花(绿洲地带)夏季高温，气温日较差大；距海远，晴天多，光照充足；高山冰川融水提供灌溉水源国家农业地域类型主要农产品及分布区位条件巴西热带雨林迁移农业、热带种植园农业咖啡、甘蔗、香蕉、剑麻(亚马孙平原)热带气候，资源丰富；种植历史悠久英国乳

16、畜业(英国种植业不占重要地位)牛奶及其制品温带海洋性气候，降水较多，日照较少，不利于粮食作物生长，有利于多汁牧草生长；经济发达，城市密集，市场需求大我国主要农业区和农作物分布我国主要农业区和农作物分布热点综合探究热点综合探究聚焦三农问题背景材料2011年年1月月29日发布的中共中央国务院关于加快水利改革发日发布的中共中央国务院关于加快水利改革发展的决定是新世纪以来中央关注展的决定是新世纪以来中央关注“三农三农”的第的第8个个“一号文一号文件件”，也是新中国成立，也是新中国成立62年来中央文件首次对水利工作进行全年来中央文件首次对水利工作进行全面部署。面部署。“三农三农”问题是指农业、农村、农民

17、问题。问题是指农业、农村、农民问题。1.农业是指农业发展；农业是指农业发展；2.农民是指增加农民收入；农民是指增加农民收入；3.3.农村是指新农村建设。农村是指新农村建设。农业是国民经济的基础，关系到人们的吃、穿、用，是人们真正的“衣食父母”。这是我国多年来中央一号文件都针对“三农”问题的重要原因，也是近年来高考频繁考查“三农”问题的直接原因。命题视角 1农业生产区位条件评价。 2粮食安全问题。 3我国耕地面积的变化、影响及应对措施， 我国的商品粮基地建设。【高考链接高考链接】 与高考与高考 “ “零距离零距离”接接触触近三年高考试题分布与分值年份年份题号题号分值分值知识点分布知识点分布201

18、0全国卷课标卷3720农业生产与粮食问题2011全国卷3920农业地域类型课标卷6、7、812农业生产与粮食问题2012全国卷3636农业生产区位因素课标卷1、2、312农业生产与粮食问题3714高考试卷分析 -以2011年、2012年全国新课标卷（文综）为例分析 农业问题是近年来高考考查的热点问题，其中根据农业区域环境、空间分布、生产情况等方面推断农业地域类型及特点，是高考命题的常见形式。考点梳理考点1 农业的区位因素及其变化 .农业发展与区位的关系 农业区位因素思维模式图 2.社会经济因素发展变化对农业区位的影响 3.国家政策政府制定相应的政策，直接干预农业生产。 4.农业投入的四大要素中

19、，自然条件是基本条件，劳动力是必要条件，生产资料是决定条件，科技是制胜条件。值得注意的是：课本中的模式是一般模式，并不代表任何农业地域类型都能使用，应在分析的过程中抓住每一种类型的异同，灵活运用。随着生产力水平的提高，农业的四大类投入要素都要发生变化，且随着投入的变化，产出也要变化，因此农业投入的变化是今后研究农业发展的方向。以2012年全国新课标卷（文综）为例分析【地理部分试卷总评】该套试题考查知识较全面，难度较大的地球运动部分和2011年一样都没有命题，难度适宜，符合新课标地理高考特点和要求，是一套命题质量较高的试题。客观选择题，命题紧抓地理学科本身特点及能力要求，考查学生对地理基本原理的

20、理解和判断能力，通过图表数考查正确获取地理信息和理解运用能力。11道选择题中，13和89考查人文地理，剩余6道选择题考查自然地理；综合题以以区域地理位载体，重点考查学生对材料阅读理解和综合分析能力，考查学生描述和阐述地理基本原理与规律的能力；选择题部分，难度相对较低，重点考查获取材料中有效信息能力、结合材料和所学知识进行简单知识迁移的能力。评析： 难度有所下降，却又不失新意 从地理科看，试题不偏、不怪、不难，注重基础知识和主干知识的考从地理科看，试题不偏、不怪、不难，注重基础知识和主干知识的考查，关注生产、生活中的地理。查，关注生产、生活中的地理。试题集中考查了试题集中考查了工业、农业、气候、

21、河工业、农业、气候、河流、等高线、自然灾害、旅游文化遗产保护、城市水源流、等高线、自然灾害、旅游文化遗产保护、城市水源等问题。中等难等问题。中等难度题较多，没有特别难的题，试题整体难度比度题较多，没有特别难的题，试题整体难度比20112011年的试卷有所下降，年的试卷有所下降，但试题依然需要学生利用储备知识进行思维判断，但试题依然需要学生利用储备知识进行思维判断，虽然有的内容多年考，虽然有的内容多年考，但依然有新意，也有较好的区分度。但依然有新意，也有较好的区分度。 地理试题分四组设地理试题分四组设1111个选择题共个选择题共4444分；分两组各设分；分两组各设3 3个问答题共个问答题共464

22、6分；选做题分；选做题1010分，从分，从“旅游地理旅游地理”、“自然灾害与防治自然灾害与防治”、“环境保护环境保护”中选做其一。中选做其一。 选择题选择题虽然试题不难，但试题较好的体现了新课标的思想，虽然试题不难，但试题较好的体现了新课标的思想，试题试题摒去了死记硬背能得分的局面，倡导所学知识要结合实际灵活运用。摒去了死记硬背能得分的局面，倡导所学知识要结合实际灵活运用。2012年全国新课标文综卷地理试卷的变化及评价 今年的地理试题，题型稳定，题量适当，试题结构较好，自然地理与人文地理比重合理，没有大的变化，不求章节覆盖度、内容效度，不回避重点内容，整张试卷没有偏题、怪题出现，突出了对人类面

23、临的资源、环境与发展问题，人与环境的协调发展等主干知识的考查，但又不乏创新，体现了稳重求变，变中求新的命题思想。总的看来，今年高考试题体现了以四个下特点：1、注重学科内容的整体把握，重点考查主干知识 主干知识是高考的常考点，甚至是必考点，这已成为高考永恒的主旋律。试题把着眼点定位在高考的大方向上，把着力点放在对主干知识的考查上，依据考纲，紧扣教材，重点突出，难点不回避。2、重视对地理思维形成过程和地理素养的考查 地理虽是文理兼备的综合性学科，但它更偏重于理科思维，需要较强的逻辑推理、综合判断、论证以及空间思维能力，因此在考试能力测试中具有较好的区分度，地理考查既有识记的“死”知识考查，但更主要

24、表现为灵活的思维能力考查。3 3、延续图像重区域图、重统计图型的趋势，全面考查学生的读图、延续图像重区域图、重统计图型的趋势，全面考查学生的读图析图能力析图能力 地理图表是近年来高考试卷中重要的内容组成部分，重视地图地理图表是近年来高考试卷中重要的内容组成部分，重视地图和地理图表的阅读和分析。试题从地图或地理图表切入，涉及到区和地理图表的阅读和分析。试题从地图或地理图表切入，涉及到区域图、等值线图、统计图表、景观图等，要求学生能够通过阅读地域图、等值线图、统计图表、景观图等，要求学生能够通过阅读地图或运用地理图表、数据来把握地理事物的特征、规律或关系，并图或运用地理图表、数据来把握地理事物的特

25、征、规律或关系，并作出准确的判断或阐述，从多角度考查了考生的读图、分析、提取作出准确的判断或阐述，从多角度考查了考生的读图、分析、提取信息，运用图表解决问题的能力，突出了地理学科的能力要求。信息，运用图表解决问题的能力，突出了地理学科的能力要求。 4 4、选择题继续以、选择题继续以“组题组题”形式呈现，非选择题以区域承载考点，形式呈现，非选择题以区域承载考点，自然流畅、区分度高自然流畅、区分度高 选择题全部以组题的形式出现，是近年来高考命题的一大趋势。选择题全部以组题的形式出现，是近年来高考命题的一大趋势。今年高考仍然延续了过去的特色，全卷选择题分成今年高考仍然延续了过去的特色，全卷选择题分成

26、3 3个一组，或个一组，或2 2个个一组，一气呵成，自然流畅，形成梯度，保证了考生思维的连贯性，一组，一气呵成，自然流畅，形成梯度，保证了考生思维的连贯性，便于考生答题。便于考生答题。（2011年新课标全国文综）第二次世界大战以后，美国通过大量技术投入和大规模专业化生产，成为世界最大的大豆生产国和出口国。巴西自20世纪70年代开始种植大豆，在积极培育优良品种的同时，鼓励农民组建农场联合体，实现了大豆的规模化生产与经营。目前，巴西的大豆产量、出口量仅次于美国。中国曾是世界最大的大豆生产国和出口国，近些年大豆的质量下降（品种退化，出油率低），生产成本较高，成为世界最大的大豆进口国。据此完成（1）（

27、3）题。 （1）巴西大豆总产量增加的潜力大于美国，主要是因为巴西（） A技术力量较雄厚 B气候条件较优越 C可开垦的土地资源较丰富 D劳动力较充足（2）在国际市场上，巴西大豆价格低于美国的主要原因是巴西 （） A专业化水平较高 B科技投入较大 C劳动生产率较高 D劳动力价格较低（3）中国要提高大豆质量亟须（） A加大科技投入 B扩大种植面积 C增加劳动力投入 D加大化肥使用量点评： 第（1）题，巴西为发展中国家，技术条件逊于美国；巴西地形以高原和平原为主，可开垦的土地资源丰富，大豆增产潜力大。 第（2）题，和美国比较，巴西的科技水平、劳动生产率和专业化水平较低，巴西大豆价格低的主要原因应是劳动

28、力成本低。 第（3）题，依据材料可知，我国大豆生产面临的主要问题是大豆的品质下降，因此解决措施是应加大科技投入，培育优良品种。 答案： （1）C（2）D（3）A【高考链接2011】与高考 “零距离”接触【高考链接2011】与高考 “零距离”接触 (2011 年海南卷)19 世纪 80 年代，斯里兰卡试种茶树成功，从此，茶叶一直是斯里兰卡最主要的出口农产品。此外，斯里兰卡也出口橡胶和椰子，粮食作物以水稻为主。分析图文资料，推测斯里兰卡茶叶种植园集中分布在中部地区的原因。点评：茶叶种植园集中分布在中部山区，可以从两方面分析。首先茶叶一般分布在高温多雨、酸性土壤、排水条件好的低山丘陵地区，结合经纬网

29、分析当地气候条件、结合水系特征分析地形条件符合茶叶生长需要；其次根据斯里兰卡地形特征，中部为山地，四周为平原，指出四周更适合发展种植业。答案：斯里兰卡位于热带(赤道)地区，纬度差异小，(平原地区)水热条件的空间差异较小(全年高温多雨)。根据其放射状水系和山峰(海拔 2 524 米)推知，中部地区为山地(四周海拔较低，为平原)。各种作物相比较，茶树更适合在山地种植，其他作物(橡胶、椰子、水稻)适合在平原地区(海拔较低地区)种植。(2011(2011年高考浙江卷年高考浙江卷) )十八世纪墨累十八世纪墨累达令盆地开始种植小麦，饲养达令盆地开始种植小麦，饲养绵羊，现已成为澳大利亚主要的农产品输出地。随

30、着农场规模、数绵羊，现已成为澳大利亚主要的农产品输出地。随着农场规模、数量的扩大与墨累河河水引用过多，该地陆续出现了一些环境问题。量的扩大与墨累河河水引用过多，该地陆续出现了一些环境问题。读下图读下图( (粗箭头代表主要流向，细箭头代表次要流向粗箭头代表主要流向，细箭头代表次要流向) )，完成，完成4 45 5题。题。4 4下列农业经营模式中，最下列农业经营模式中，最能说明上述农业地域类型特征能说明上述农业地域类型特征的是的是( () )A A B BC C D D5 5目前该盆地最有可能产目前该盆地最有可能产生的环境问题是生的环境问题是( () )土壤盐碱化土壤盐碱化河水流量增多，河口附河水

31、流量增多，河口附近侵蚀作用增强近侵蚀作用增强湖中的水生动植物大量繁殖湖中的水生动植物大量繁殖湿地萎缩，牧草生长不良湿地萎缩，牧草生长不良A A B BC C D D 点评：第4题，澳大利亚的墨累达令盆地主要从事混合农业生产，生产的谷物和畜产品在经济收入结构中都占有较大比重，并且都面向市场，符合这一条件的是和。混合农业发展畜牧业并不是单纯地依靠天然草地，同时也依靠种植人工牧草及豆类植物作为饲料，符合这一特征的只有图。第5题，墨累河河水引用过多，会造成河流流量减少，湿地萎缩，牧草因缺少水源而生长不良，水生动植物大量减少；由于墨累达令盆地气候干旱，大量引用河水灌溉，会造成土壤盐碱化。答案：4.D5.

32、A 【高考链接2011】与高考 “零距离”接触【高考链接2011】与高考 “零距离”接触(2011(2011福建高考) )某山区为了改造低产的山坡地，先是增施肥料，但农作物增产效果微弱。后将山坡地改造成水平梯田，增产效果显著。完成(1)(1)(2)(2)题。(1)(1)增施肥料效果微弱的最主要原因是该地( () )A A土层薄B B降水变率大C C坡度大 D D植被覆盖率低(2)(2)将山坡地改造成水平梯田，主要是为了( () )A A调节大气温度 B B提高土壤肥力C C增大空气湿度 D D增加日照时数【信息提取】对比分析山坡地和水平梯田坡度大小对提高土壤肥力效果的影响。第(1)(1)题，山

33、坡地的坡度较大，因此易发生水土流失，增施肥料后，大部分的肥料可能会随着径流而流失，因此导致农作物增产的效果微弱。第(2)(2)题，将山坡地改造成水平梯田后，地表的坡度变小，地表径流的流速减慢，因此地表径流将泥土、肥料带走的可能性就会大幅度降低，这样有利于提高土壤的肥力，进而起到增产的效果。【答案】(1)C(1)C(2)B(2)B （2012年新课标全国文综）随着工业化、城市化的飞速发展，耕地不断被挤占，但2004年以来，我国粮食总量仍连续增长。据此完成1-3题。1.近年来，我国粮食总产量连续增长的主要原因是（ ）A.扩大了粮食播种面积 B.加大了农业科技投入C.改进了农田水利设施 D.完善了粮

34、食流通体系2.改革开放以来，下列粮食主要产区在全国商品粮食生产中的地位下降最为显著的是（ ）A.太湖平原 B.洞庭湖平原 C.汉江平原 D.成都平原3.河南省和黑龙江省都是我国产粮大省。两省相比，黑龙江省粮食商品率高的主要原因是（ ）A.耕地面积广 B.生产规模大 C.机械化水平高 D.人口较少【考点定位】该题组考查中国农业及其不同地区的农业发展特点。【点评】1.根据题干的提示“耕地不断被挤占”， 粮食播种面积减少，近年来，我国粮食总产量连续增长的主要原因是加大了农业科技投入、提高粮食单位面积产量，改进了农田水利设施和完善了粮食流通体系对粮食增产影响不大。2. 改革开放以来，位于长三角地区的太

35、湖平原，工业化、城市化发展速度快，水平较高，大量耕地被占用为建设用地，因而在全国商品粮食生产中的地位下降最为显著。3. 河南省是我国产粮大省同时也是我国人口大省，黑龙江省粮食商品率高的主要原因是地广人稀，人口相对较少。【答案】1.B 2.A 3.D【高考链接2012】与高考 “零距离”接触（2012年新课标全国卷） 37.（24分）阅读图文资料，完成下列要求。图7所示区域的沿海地区年降水量约50毫米，东部山地雪线高度在4480-5000米之间，自20世纪90年代，该地区开始种植芦笋（生长期耗水量较大），并发展成为世界上最大的芦笋出口区。分析图示沿海地区气候干旱的愿因（10分）推断图示沿海地区芦

36、笋种植用水的来源（6分）你认为图示沿海地区是否应该大力发展芦笋种植，请说明理由（8分）【考点定位】 该题考查世界气候的分布和成因，农作物的用水来源。【解析】（1）根据经纬网可判断，图示区域为南美洲，是位于南太平洋沿岸的低纬度地区，安第斯山西侧，处于东南信风的山地背风坡，同时沿岸秘鲁寒流的减湿作用强，因而形成了热带沙漠气候，全年高温，蒸发旺盛，气候干旱。（2）此题注意材料提示：所示区域的沿海地区年降水量约50毫米，因而沿岸地区芦笋种植水的来源肯定不是雨水，再结合图中提供的等高线和河流信息，可以推出沿海地区芦笋种植用水的来源有地下水、冰雪融水和河水等。（3）此问题属于开放性试题，可以有不同的观点，

37、根据自己选择观点回答相应的理由。【答案】 位于热带，全年气温高，蒸发旺盛；（受东部山脉阻挡）处于东南信风的山地背风坡，不利降水；（势力强大的）沿海寒流的减湿作用强。 地下水；冰雪融水（河水）。 观点一：应大力发展芦笋种植。 理由：扩大就业，增加收入，促进经济发展。 观点二：不应该大力发展芦笋种植。理由：芦笋生长耗水量大，当地本来水资源缺乏，种植芦笋使当地水资源更为紧缺。【高考链接2012】与高考 “零距离”接触(2012年全国卷)36（36分）阅读图文资料并结合所学知识，完成下列各题。20世纪50年代以来，图5中我国境内某些区域建立了许多国营农场，引种优质长绒棉，目前，这些区域的棉区是我国最大

38、的上品棉生产基地，种植规模大，机械化水平高，近年来，每至棉花收获季节，数十万外地民工前来这里采摘棉花。（1）推断并说明这些国营农场的分布规律，分析这些地区种植优质长绒棉的有利条件。（12分）（2）距消费市场较远却并未影响该区域上品棉销售，请解释原因。（6分）（3）说明该区域上品棉生产的现实性印度。（6分）（4）分析该区域过度扩大棉花种植面积对区域环境的影响。（12分）【高考链接2012】与高考 “零距离”接触四：学生答题中存在的主要问题四：学生答题中存在的主要问题1、基础知识不够扎实、审题能力欠缺。基础知识不够扎实，审题能力差是许多考生的通病。具体原因在于：第一，知识体系不够完整、牢固，表现在

39、分析回答规律性问题时，项目不全，分析的不透。审题不到位，不理解，不全面，题目没看完就开始作答。审题时不善于抓住关键词，不能准确理解题目的设问重点，导致答非所问。36题和37题是主观题，以区域图为载体，检测考生对学科知识的掌握程度，考查考生描述和阐释地理事物的能力、论证和探讨问题的能力，还考查了考生的书面表达能力。考生感觉难度不大，也都有话可说。但这些问题专业性很强，能力要求高，如果不能综合地分析，答案要点很可能不全面，得不到高分、满分。第二，知识面不够宽，表现在地理知识不够扎实。如由于缺少必要的区域知识，不能对区域进行有效识别，不能准确认定区域位置,对地理空间位置的相互关系把握不准。第三，地理

40、思维不够敏捷、深刻、全面。第四，缺少必要的耐心和细心。因此，教师在组织复习中进行知识巩固和能力训练就显得尤为必要。 2、图文、图图转换能力差 地理图像是高考地理命题的重要载体，也是考生获取解题信息的主要来源。 历年的高考都暴露出考生的读图析图能力较差的弊端：一是读图能力弱，读图和提取资料信息能力差，不能充分挖掘解题条件。地理统计图是常考的地图类型，而考生对这一类型图的判度能力普遍较弱。如选择题等高线图的判读，区域图及气温降水资料图的判读等。 二是对地理问题的分析、概括、描述能力弱，对地理问题的分析往往缺乏针对性，泛泛作答；对地理成因、特征的归纳常常挂一漏万。3、考生答题能力和技巧欠缺： 今年高

41、考文综卷地理试题整体难度较低，而地理平均分却低于去年。题目其实不难，但为什么考生的得分不高呢？我想，其中最重要的原因在于考生审题不严、答题不规范、不到位，答题的有效性、规范性欠佳成为许多文科考生的通病。具体来说主要有如下原因： 1.考生的基本概念、原理、规律不熟练，印象模糊，不能准确答题；2.缺乏系统的答题思路，答题随意性强，有效答题率不高；3.不善于联系所学原理、规律进行科学逻辑推理、归纳与综合；答案缺乏针对性，重点不突出，条理和层次不明确；4.缺乏全面、辩证分析，缺乏逻辑关系和因果关系；5.文字表达能力差，文字不精练简洁，用词不严谨、不规范、不科学、关键词错别字多。如有的考生在对选择题在排

42、除法、直选法、图解法、优选法的运用上，特别是对排除法的运用技巧不高，在对选项束手无策的情况下，不会采用“蒙”的办法补救。对问答题无从下手的时候，也不会采用“蒙”的技巧。五：五：对地理教学的启示和复习的要求对地理教学的启示和复习的要求（一）在教学中教师存在的问题惯性作祟旧教材的影响、灌输教学影响、旧的知识体系等影响。对新教材把握不准 课标与教材的结合，教学目标、重、难点的认定，教学内容的详略处理，“阅读”和“活动”的处理，怀疑无知识体系等对新课程倡导的教学方法不适应没有給学生有效的学习方法指导所谓主课老师布置的作业太多，冲击地理课程（二）在地理课堂教学过程中，要关注的（二）在地理课堂教学过程中，

43、要关注的7 7个方面问题个方面问题 1.是否注意引导学生是否注意引导学生参与参与学习过程；学习过程；2.是否注意对知识的发生过程进行是否注意对知识的发生过程进行展示与剖析展示与剖析；3.是否注意地理是否注意地理研究方法研究方法在课堂教学过程中的运用与渗透；在课堂教学过程中的运用与渗透；4.是否注意是否注意激发激发学生探究知识、积极学习的热情；学生探究知识、积极学习的热情；5.是否注意学生地理学习思维与方法的是否注意学生地理学习思维与方法的养成；养成；6.是否注意组织、协调学生是否注意组织、协调学生合作合作学习与学习与探究探究；7.是否注意对学生思考问题的是否注意对学生思考问题的启发、点拨启发、

44、点拨等。等。（三）积极参与教学研究和教学实践迎接挑战高中地理新课程教学给我们提供了迎接挑战的机遇与平台教学实践+教学研究促使我们不断成长积极参加各种形式的教学研究活动，一定会使您有所收获（通识培训、专题讲座、静心读书、校本教研、撰写论文、经验交流、听课评课） 学习他人先进经验，积极参与教学实践，认真反思扬长避短，刻苦磨练迎接挑学习他人先进经验，积极参与教学实践，认真反思扬长避短，刻苦磨练迎接挑战！战！（四）、（四）、20132013年高考复习建议年高考复习建议1、浓缩“精华”，淡化“边缘”，重抓主干知识，做好地理知识的深化与提高 高考地理复习内容大体分成三块：自然地理、人文地理和区域地理。 不

45、同类型，复习侧重点也不同。地理知识千头万绪，复习时是“全面开花、滴水不漏”？还是“大胆取舍、有张有弛”？相信这是很多高三老师的艰难选择。因此复习时一定要重抓主干知识，把握好复习的重点，对非主干的边缘知识少花时间，少投入精力。20132013年高考复习建议年高考复习建议2013年高考复习建议自然地理一直都是地理高考考查的主体，是考生失分的“重灾区”，也是考生能否获得理想分值和进入理想大学的“敲门砖”。建议在自然地理复习中，一些重点基础知识，如地球运动、大气运动、气候、洋流、等值线等内容，地理原理和规律性都较强，复习重点放在对自然地理的成因分析、特征归纳、规律描述上，并配针对性的练习进行训练。 区

46、域地理是地理高考试题的重要载体。区域地理的复习要侧重区域认识方法（地理位置与区位）、区域特征（侧重区域自然地理特征）与区域比较、区域空间定位（以点串线、以点带面，绝对记忆、相对推导），重点引导学生了解区域的水热位置、范围、地形，然后推理分析得出气候特点，进而得出当地的植被、水文、土壤的分布规律；再通过这些自然特征推导出该区域的农业、工业、人口、城市、国土整治等社会经济特征。从而为自然地理空间过程的理解奠定基本格局，为人文地理及国土整治和区域可持续发展的提供分析、比较的地理背景。 2013年高考复习建议人文地理重在典型案例的剖析,案例学习是我们学习人文地理的最好方法比如人口问题近年来高考都是考的

47、典型的案例深圳,上海，这个就需要我们在平时的学习中注意这些典型案例的特殊性，比如深圳市是一个人口迁入型城市，青壮年人口所占比重比较大，上海是一个国际化大都市，是我国人口最多的城市，掌握了这些，我们做这类题就容易了。2013年高考复习建议2013年高考复习建议 2、精讲精练、重点突破、构建答题框架，实现知识与能力的相互转换 “一听就懂，一看就会，一做就错”的现象在许多高三学生中普遍存在。原因就在于考生并未将知识转化为能力。知识是能力的载体，能力的形成必须经过反复的训练，才能实现知识的有效内化与灵活运用。题海战术是很多考生应考的武器，但效果也并不明显。 根据学生的知识结构、能力层次，提倡教师自己改

48、编和创编新题，围绕学生的知识盲点和能力缺陷，设计需要补充的内容和强化训练的重点，还可设置一些“陷阱”让学生跳，让学生在一次次的教训中由“恍然大悟”到“大彻大悟”。创编新题可以从记录学生屡次考试的问题人手，如学生在区域定位方面有缺陷，就多设计区域定位训练题；如学生在区位因素分析方面比较薄弱，就采取案例教学的方式，让学生先学基本的“套路”，再提供“陌生”的区域让学生练习（剖析案例总结方法推出新案例学生训练）。在复习过程中尽量多设计问题系列，形成组题，尽量延长知识链、拓宽知识面。努力挖掘知识的连接点和再生点，使学生的零散知识变得系统，肤浅的知识变得深刻。力求一题多练，扩展学生的思路，让学生多见新“面

49、孔”（新材料、新图像），感受新变化，训练学生的迁移能力。如等值线的训练，尽量涵盖多种类型，控制好练习题的难度，设置恰当的能力层次，既要防止低层次的重复训练，又要防止高难度的过高标准训练；既要让低分段学生看到“希望”，又要让高分段的学生觉得总有“缺撼”。2013年高考复习建议2013年高考复习建议 3、重视图像、挖掘信息、实现图文转换，培养地理基本思维方法地理图像是高考地理命题的重要载体，也考生是获取解题信息的主要来源。因此教师在复习中应充分利用材料、图像，强化读图训练，解读命题意图、收集答题信息、寻找解题思路与方法的过程，寻找题目中的关键词、有用信息、已知条件，隐含条件及求解内容，特别要强化学

50、生从材料、图像中直接获取答题信息的能力训练。教学中教师要激发学生的用图兴趣，培养用图习惯，教给学生读图方法，进而培养和锻炼学生的综合思维能力。教师要善于抓住地图教学的契机，引导学生在课堂上进行探究，深层次挖掘教材插图的隐性信息，形成图像分析的基本过程、方法。实现图文转换在复习中要坚持图文结合的原则，教会学生熟练掌握阅读和使用各类地理图像的正确方法，掌握一些地理图像的绘制技巧，加大图文转换、图图转换、图表转换、文表转换的训练力度，提高学生对地理图像信息的获取、综合和处理能力，增强思维的灵活性和变通性，教给学生各类图像的判读步聚和技巧，培养学生图像信息获取能力和读图分析问题的能力，使学生形成良好地理思维品质。2013年高考复习建议2013年高考复习建议 4、规范答题，讲求策略、重视解题技巧，培养考生论证和探讨问题的能力高考答题是按点给分，因此在复习过程中教师要有意识对学生进行答题训练，通过设计一些经典型例题和案例，采取师生共同“破解”的教学方式，同析同解，共同探索破题的切人点、寻找突破口，形成正确的解题思路，提炼解题方法。通过解一题，得一法，会一类、通一片，让学生触类旁通，“举一反三”。要求学生平时答题时做到：采点广，尽量涵盖到方方面面，力求答案的完整；瞄点准，努力趋近“标准”答案。然后，教师再展示“标准”答案，是否“踩点”或“踩了哪些