六年级下册综合实践活动教案6

1、第6页 共6页六年级下册综合理论活动教案购物的学问 一、教材 让学生用自己的眼睛去发现生活，用自己的心灵去理解生活，学会一些根本的生活技能，教育学生从小爱生活、会生活。从本课的内容来看，由三大板块组成。第一板块是“价格的机密”，主要是从知识层面、个人经历层面让学生理解一些购物常识，它是后两个板块的铺垫。第二板块是“买东西看什么”，从个人理论、走访调查的角度强调了学会选择，学会比拟，买自己需要的，旨在让学生学会做聪明的消费者。购物有学问这个教材，能促使学生走进商业场所，走进社会，理解购物这种常见的社会现象，通过调查、比拟商品的不同价格，学习选购商品的初步知识，并体验活生生的社会生活。正确的购物观

2、念对学生今后的生活开展都起到了极其重要的作用。二、学情 六年级的儿童正处于主动消费的萌芽期，许多消费领域都开场渐渐涉足，其消费价值观尚处于模糊阶段。随着孩子年龄的增长，消费意识逐渐增强，本课的内容正符合孩子实际生活需要，因此，是孩子们乐学、愿学的。多数学生对于购物、消费等有了一定的认识和理论，但仍然缺乏较系统的认识。加之社会物质环境的不断丰富、独生子女家庭生活的不断优越，学生的消费比拟盲目，“乱花钱”的现象比比皆是。因为，热闹的市场始终是吸引学生的眼球的。所以树立正确的消费观，掌握根本的消费技能显得尤为重要。鉴于以上认识，我设计了以下教学目的：知识目的：通过调查，比拟商品的不同价格，学会选购商

3、品的初步常识。行为目的：让学生形成独立的购置简单生活和学惯用品的才能。情感目的：让学生具备初步的消费者自我保护意识,激起学生热爱生活的情感。本课的重难点：由于学生缺乏对购物知识的理解，因此让学生调查、比拟商品的不同价格，使学生学会选购商品的初步常识，逐步形成独立的购物才能是本课的教学重点和难点。三、教法 对于学生而言，只有他自己的生活才是有意义的、真实的生活；对于教学而言，只有引导儿童关注和”理论”他自己的生活，才会是有意义的教学；也只有引导儿童学习和学会他自己的生活，才会是有效的教学。所以老师应创造性地使用教材,努力让教材融进生活，让课堂走进生活，让学生贴近生活。创设充满生活味、人情味的课堂

4、教学环境，让“小课堂”表达“大世界”。为达本钱课的教学目的，打破重难点，结合新课程生活性、开放性、活动性的特点，我将采用了以下的教学方法：一、根植现实课堂中的“肥沃土壤” 学生的生活经历是教学的重要资。课前，布置学生回家按照表格所列的方法调查商品价格的变化，课中分小组讨论，汇总并进展交流，使学生在事实面前，明白价格变化的原因。二、快乐辩论课堂中的“温暖阳光” 辩论，让学生明理，在活动中建构自己的价值观。三、情景体验课堂中的“甘甜雨露” 在创设情境中，引导学生体验消费者角色，在体验中加深认识，从而明白如何成为一名聪明的消费者。四、教学过程：一、走进商场，激发情感 上课开场，我将出示一些大型商场、

5、超市、农贸市场、批发市场等购物场所的照片， 交流在这些地方买东西的感受，引导归纳，得出大型商场环境舒适，物品齐全；超市卖场方便快捷，货真价实；农贸市场食品新颖，经济实惠；批发市场名目繁多，真假要辨。相机提醒课题，“购物的学问”。二、调查汇报，体验生活 这一块面我设计了两个教学环节：1、我猜我猜我猜猜猜 出示在不同的地方买的同一块橡皮，请学生你猜猜它们的价格。学生利用自己的生活经历猜想，通过老师的评价，引导学生发现购物场所不同，价格就可能不同。适时交流课前调查，顺利转入第二个教学环节。2、价格的学问 课前，我布置学生调查商品的价格的变化，课堂上，让学生通过自己制作的调查表来引导学生讨论商品的价格

6、会发生哪些变化，并记录下研究的记录结果。最后老师总结：由于价格是由变化的，所以买东西时要注意：价相近，比质量；质相近，比价格；质价相近，比(售后效劳)。由于教学充分调动了孩子已有的生活经历，使之与课程详细内容之间建立起联络，这样学生理解了商品变化的原因，就可以在如今和将来的购物中更加主动，同时理解和掌握这些商业知识，也有助于学生的社会化。三、小小辩论会 “廉价没好货，好货不廉价”、“价廉物美，廉价也有好货”这两种观点孰是孰非，让学生开个小小辩论会，利用自己的调查所得，现学现卖。在民主、平等的学习环境中，学生把想到的、看到的都作为自己的论据，来论证自己的观点，可以说辩论会的根底来自于生活，能引发

7、学生的互动，在互动中让学生明辨是非，这不仅开展了学生的逻辑思维才能，锻炼了学生的表达才能，而且使学生的主体意识大大增强，个体潜能得到了尽情发挥，继而形成正确的购物观念。四、出谋划策，集思广益 购物的学问很多，参与了一次家庭购物的你，有哪些金点子告诉大家，怎样才能买到又实用又廉价的商品，汇报金点子。在鼓励的情境下，让学生敞开心怀，去畅谈自己的经历，让学生掌握购物的知识。五、现场模拟，体验快乐。在学生理解了这些方法后，老师组织在班上开一个小型商场，定好每件商品的价格，要求学生在其中购置到廉价、实惠的好商品，评选“聪明的顾客”。情境的创设，目的在于在活动中引导学生参与社会，设身处地，感受购物快乐，使得学生在课后，面对琳琅满目商品，纷繁多样的促销手段，能“货比三家”，帮助学生对自己的生活经历进展反思和整理，培养学生良好的购物品