北师大版五年级数学下册7.1邮票张数学案

1、第7页 共7页北师大版五年级数学下册7.1邮票张数学案邮票的张数 教学目的：1、结合情境图，以解决姐、弟二人邮票的张数问题，进一步理解方程的意义。学会解模型为a_b_=c的方程。2、能综合运用方程知识解决问题，开展应用意识和初步形成评价与反思的意识。3、体验探究活动是获取新知与进步才能的有效途径。形成质疑和独立考虑的习惯。教学重点：学会解模型为a_b_=c的方程，理解方程的意义。教学难点：能根据数学信息合理地画出线段图，找出等量关系。教学过程 一、创设情境，导入课题。1、谈话引入新课 师：请同学们欣赏一组来自邮票的图片课件展示邮票。邮票承载着美丽和历史，它具有欣赏和的价值，不少人有搜集邮票的爱

2、好。小明和姐姐也喜欢搜集邮票。读一年级时小明搜集4张邮票，姐姐搜集的是他的2倍，姐姐搜集几张？上了二年级小明共搜集10张邮票，姐姐搜集的是他的3倍，姐姐搜集几张？上三年级时小明共搜集_张邮票 ，姐姐搜集的是他的4倍，姐姐搜集几张？4_张。如今小明上了 四年级，姐、弟二人各搜集多少张邮票呢？让我们从小明一家人的对话中去理解姐、弟二人搜集邮票张数的情况。板书课题：邮票的张数设计说明：通过欣赏邮票来唤起学生对邮票价值和集邮的意义的认识，进而使学生对姐、弟二人邮票张数的多少产生求知欲望和探究的热情。同时以简单的口算练习为下面新知识的学习做铺垫。 2、呈现情境图。师：1从以上的对话中你获得哪些信息？ 2

3、从对话中找一找姐、弟二人邮票的张数有什么关系？ 设计说明：用课件呈现主题图，使学生能更好地从对话中，主动地获得信息和发现问题。父亲所提的问题，正是与学生的认知程度有冲突。学生已有的知识与经历是能用方程解决含有一个未知数的问题，当含有两个未知数的问题摆在学生面前时，就会引起学生的疑问，这正是引导学生独立考虑与自主探究的最正确时机。 二、合作交流、探究方法 1、画线段。2、观察线段图，找出等量关系。弟弟的张数+姐姐的张数180 3、小组讨论。师：从关系式中看到姐、弟二人邮票的张数都是未知数，假如要列方程来解答这个问题，首先要做什么？把未知数设为_。师：姐、弟二人邮票的张数都是未知数，把谁的设为_比

4、拟好？假如把其中的一个未知数设为_，那么另一个未知数应该怎么表示？咱们四个同学为一个小组进展讨论。4、小组讨论。5、小组代表汇报讨论结果。6、师生共同评价。小结：这两个未知数分别都可以用_表示，假如把其中的一个未知数设为_，那么另一个未知数就用含有_的式子来表示。把弟弟邮票的张数设为_张，姐姐邮票的张数设为3_张，对求方程的解就简单一些。7、列方程。1学生尝试列方程。2比拟所列的方程 “_+3_=180”与前面学过的方程有什么不同。方程_+3_=180含有两个未知数。板书：含有两个未知数的方程8 、解方程。引领学生解方程，并要求学生做解释。解：设弟弟有_张邮票，姐姐有3_张邮票。_+3_=18

5、0 弟弟的张数+姐姐的张数=1804_=180 1个_与3个_合并起来就是4个_=45 方程两边同时除以4，45是弟弟邮票张数3_=453=135 姐姐的张数 或18045=135张答：弟弟有45张邮票，姐姐有135张邮票 。设计说明：在学生发现问题时，不失时机地引导学生合作探究，让学生在合作交流中，展示自己思维过程和分享了同伴智慧成果。引导学生自主学习就是以思维的运作代替了机械的记忆，这种学习方式才是学生思维活动的真正表达，学生的知识只有在自主建构时，他们才能真正地获得解决问题的思想与方法。 三、尝试练习、拓展延伸 1再次呈现主题图出示姐姐的对话。师：根据姐姐的对话这一信息还可以列怎样的方程

6、？ 2用线段图把姐姐比弟弟比多90张邮票表示出来。3让学生找出等量关系，列方程，解方程。4展示学生的方程。解：设弟弟有邮票_张，姐姐有邮票3_张。3_=90 2_=90 _=45 3_=453=135 5让学生之间交流与评价。6比拟: _+3_=180和3_=90两个方程。小结：_+3_=180和3_=90分别是两个数的和与两个的差的方程。从解决姐、弟二人邮票张数问题的过程中，我们发现选择不同的条件就能列出不同的方程来解决同一个数学问题。在解决问题中，假如两个未知数是倍数关系和它们的和是几，或者它们的差是几，我们就可以列方程来解答。设计说明：教材上主题图是同时提供三个解题条件，假如把多个条件都

7、呈现给学生，可能会使中下程度的学生在解决问题时受到干扰。出于对学生刚接触含有两个未知数的方程的考虑，我把姐姐的对话拿下，在拓展延伸时，我才把姐姐的对话呈现出来，目的是让学生的探究活动有层次性的过程，学生有了第一次解题的经历与经历后，再选择“我比弟弟多90张”这条件就能列出不同的方程来解决问题，从而让学生体会到选择不同的条件可列出不同的方程来解决同一个问题。 四、运用新知，内化进步 1、练一练课本第97页第1题解方程。完成后，让学生互相检查与互相纠正错误。2、出示课本第97页第2题的情境图。1从情境图中你获得哪些信息？ 2想一想要求岚岚的年龄，应该选择怎样的解题条件？ 3鼓励学生列出不同的方程来

8、解决问题。设计说明：解决问题是小学数学教育的一个重要目的。新知识一旦形成，务必运用它来解决问题，使学生在解决问题中成形技能技巧，会用数学的方法与思想考虑问题与解决问题，同时也培养了学生应用意识。首先通过解简易方程使学生能迅速正确解模型为a_=c的方程。其次通过求岚岚的年龄，使学生能从多个解题条件中分别地选择相对应的两个条件正确地解决问题，从而进步学生思维的灵敏性与批判性。 五、全课总结 师：通过这节课的学习你有了哪些收获？你是用什么方法获得这些知识的？解决含有两个未知数的问题时要注意什么？ 设计说明：学生的学习活动是自我内化、顺应、重组等思维活动的过程。为了理解学生掌握知识的情况，在本课完毕时

9、进展了总结与反思，让学生经历了对知识的形成过程进展梳理、反思，使学生在梳理与反思的过程中逐步学会自我监控，从学会上升到会学与求新。 板书设计：邮票的张数 含有两个未知数的方程解：设弟弟有_张邮票，姐姐有3_张邮票。_+3_=180 4_=180 _=45 3_=453=135 答：弟弟有45张邮票，姐姐有135张邮票 。课后反思：列方程解答含有两个未知数的问题是学生比拟难掌握的教学内容。在本节课教学过程中，用简单、有效的方法开展教学活动，从而比拟有效地达成了三维目的。第一，以口算的形式把新旧知识联络起来，为把两个未知数分别设为_和含有_的式子做了铺垫。第二，用线段图把抽象的未知数与数量关系直观地表示出来，为学生列方程提供了帮助，也让学生在学习过程中学会知识，形成技能。第三，改变了教材上同时呈现多个解题条件的方式，使学生在解决问题过程中，不受多个条件的干扰，形成明晰的思维。在学生