《语文教案－金色的脚印》

1、?语文教案金色的脚印?语文教案金色的脚印教学建议教材分析在一般人的心目中 ,狐狸可能是一种非常狡猾的动物。这篇课文主要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸 ,老狐狸知道后 ,给小狐狸送食、喂奶 ,最后想出种种方法救小狐狸的故事。歌颂了爱的力量是伟大的 ,说明了“只有爱 ,才维系着生命 ,并使它充满活力。要通过学习使学生明白 ,大自然是人和动物的共同家园 ,人们要和动物和谐相处 ,这个世界才更加美丽；同时了解课文的表达顺序 ,学习叙事的方法。本课学习的重点是了解故事的内容及意义 ,难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系 ,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。中心思想本文讲述了老狐狸给被

2、抓的小狐狸喂奶 ,为了救小狐狸在正太郎家地板下做窝 ,和正太郎日益亲近 ,并救了正太郎的故事。赞扬了狐狸的善良品质。文章结构按时间顺序可分为三段。第一段第1至3然段：起因：正太郎家的男佣抓到一只小狐狸。第二段第4至18自然段：经过：狐狸的父母来给小狐狸喂奶并且为救小狐狸在地板下做了窝。狐狸和“我日益亲近并救了“我。第三段第19至21自然段：结果：正太郎和爸爸一起把小狐狸放回大自然 ,狐狸留下一串串金色的脚印。写作特点1、语言优美 ,事情感人。2、作者观察细致 ,描写生动。词语注释目不转睛：眼珠一动不动地盯着看。形容注意力高度集中。漫不经心：随随便便 ,不放在心上。黯淡：暗淡。兴高采烈：指兴致高

3、昂 ,情绪热烈。徒劳：无益地消耗劳力。警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。无影无踪：一点影踪也没有。形容完全消失 ,不知去向。惦记：心里老想着 ,放不下心。耀眼：光线强烈 ,使人眼花。延伸：延长；伸展。近义词大概大约 居然竟然 缘故原因 黯淡暗淡徒劳白费 仍旧仍然 脸颊脸庞 悲伤伤心反义词悲伤快乐 黑暗光明 轻松紧张 粗糙细致 冷清清热乎乎迅速缓慢 温暖寒冷 惦记忘记 朦胧清楚教学建议一、从交流对狐狸的印象、讲狐狸的故事入手导入新课。二、初读课文 ,读准字音 ,感受故事大意。1、读自己喜欢的局部。2、说说对狐狸的初步印象 ,对“我的认识。3、还读懂了什么？有什么问题？三、深入探

4、究：1、“我为什么要帮助救小狐狸？2、理解课文结尾及题目的含义。四、课后扩展：1、阅读其他关于狐狸的故事。2、收集、阅读一些有关珍惜动物的资料 ,呼吁全社会来保护它们 ,还可以把这些文章集中起来办手抄报或墙报。 教学设计例如11*金色的脚印一、素质教育目标知识教学点认识本课生字 ,理解生字新词。二能力训练点1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。三德育渗透点1、透过老狐狸救小狐狸的做法 ,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情 ,进而感受父母对自己的关心、保护 ,激发学生回报父母的情感。2、透过“我的做法 ,体会到“我的善良 ,从而受到同情弱

5、者和保护野生动物、保护生态环境的教育。四美育渗透点感受文中人与动物间的和谐及“我的善良 ,受到人性美的陶冶。二、学法引导教师教法启发谈话、点拨法。二学生学法自读感悟、讨论、交流法。三、重点、难点、疑点及解决方法重点老狐狸为了救小狐狸做了哪些事 ,“我做了哪些事。二难点、疑点狐狸和“我之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？三解决方法抓住文中相关的内容 ,反复读 ,并注意前后的联系 ,体会狐狸和“我之间由逃避到亲昵再到救助的开展变化过程。结合自身饲养小动物的经历 ,探究出这种变化的原因。四、师生互动活动设计一教师活动设计激发兴趣 ,导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨 ,适时评价；展示媒体

6、 ,布置作业。二学生活动设计1、搜集、交流关于狐狸的故事。2、通过初读课文 ,感受文中狐狸的特点。3、深入探究 ,懂得动物之间也是有亲情的 ,“我的善良与怜爱不仅感动了狐狸 ,更值得我们学习 ,要保护动物 ,保护环境。4、课外读关于环保题材的文章。五、教学步骤一启发谈话 ,导入新课同学们 ,在你们心目中 ,狐狸是一种什么样的动物？交流对狐狸的印象 ,也可讲狐狸的故事。看来狐狸在大家心中不是好东西 ,今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章 ,学了以后 ,也许你会给狐狸平反了。板书：11金色的脚印二初读课文 ,整体感知1、放声读课文 ,读准字音 ,读通语句 ,感受故事大意。2、汇报初读情况。1读自己

7、喜欢的局部。2说说对狐狸的初步印象 ,对“我的认识。3说说你还读懂了什么？有什么问题？读懂的内容可能有：老狐狸救了“我；小狐狸在“我的帮助下获得了自由。可能提的问题：“我为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？三深入探究1、围绕问题 ,再读感悟。2、小组内展开讨论 ,交流看法。3、汇报探究结果。针对“我为什么要帮助救小狐狸这一问题 ,应探究出如下内容：1开始 ,“我见两只老狐狸救小狐狸没成功 ,觉得小狐狸可怜 ,出于同情 ,“我想为小狐狸解开铁链。2当“我发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时 ,“我消除了放小狐狸的念头。引导：“我此刻会怎么想？“我会被老狐狸那种不救出

8、孩子不罢休的执著精神所感动 ,更会暗暗佩服老狐狸的聪明咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸 ,到底看看老狐狸有多大本领。3“我为了满足自己的好奇心 ,让老狐狸施展自己的本领 ,又决定给老狐狸投送食物。渐渐地 ,老狐狸体会到“我的善良 ,和“我熟了 ,常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。4当“我为寻回小狐狸而失足受伤时 ,是老狐狸给了“我温暖 ,使“我得以苏醒 ,“我更加感动 ,为了报答救命之恩 ,“我最终把小狐狸要了回来 ,让他们一家团聚。关于课文结尾及题目的含义 ,可以这样理解：1这篇课文中描写的狐狸 ,不像人们印象中的那样狡猾 ,他们不仅有骨肉亲情 ,而且知恩图报；不仅有头脑 ,而且有毅力 ,有很多地方值得我们人类学习。2课文结尾及题目的命名 ,意在呼唤亲情、友情 ,要互助互爱 ,把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。四总结扩展1、朗读