高一十四班语文作文复习材料作文审题技巧课件

1、高一十四班语文作文复习材料作文审题技巧课件材料作文审题技巧大庆中学高一（十四）班给材料作文如何写给材料作文如何写一、单项材料一、单项材料俗语俗语“无因不成果无因不成果”，是说任何事，是说任何事物的发展变化都有其原因。我们一物的发展变化都有其原因。我们一旦知其结果，只要顺藤摸瓜，层层旦知其结果，只要顺藤摸瓜，层层推进，总能探求其原因。材料分析推进，总能探求其原因。材料分析查原因法，就是根据结果去推求原查原因法，就是根据结果去推求原因，在原因处立论，确立文章的观因，在原因处立论，确立文章的观点。点。 1、查原因、查原因 示例示例1一个六岁的孩一个六岁的孩子，放学回到家，拿起子，放学回到家，拿起刀子

2、就要切苹果。只见刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊道：爸爸赶忙喊道：“切错切错了！切错了！了！切错了！”话音刚话音刚落，苹果早已被切开，落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，儿子拿起一半给爸爸看，喊道：喊道：“爸爸好漂亮的爸爸好漂亮的一颗五角星！一颗五角星！”只见苹只见苹果的横断面上，由果核果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五的轮廓组成了规则的五角星。角星。 这是一则叙述性材料。这是一则叙述性材料。事情的结果是小孩子切事情的结果是小孩子切苹果发现了规则的五角苹果发现了

3、规则的五角星图案。为什么会出现星图案。为什么会出现五角星图案？是小孩子五角星图案？是小孩子不按常规而横切苹果。不按常规而横切苹果。难道小孩真的不懂如何难道小孩真的不懂如何切苹果？不是，而是小切苹果？不是，而是小孩有一颗好奇心。小孩孩有一颗好奇心。小孩的好奇心是发现果核而的好奇心是发现果核而成五角星图案的原因。成五角星图案的原因。好奇心就是人们常说的好奇心就是人们常说的创造性思维，稍作引申创造性思维，稍作引申就能得出结论：创造性就能得出结论：创造性思维能获得意料不到的思维能获得意料不到的成功。成功。 材料中人或事物往往不是孤立存材料中人或事物往往不是孤立存在的，他们总是以一定的关系而依在的，他们

4、总是以一定的关系而依存，我们可以从分析他们间的关系存，我们可以从分析他们间的关系入手而立论，看看他们是什么样的入手而立论，看看他们是什么样的相互关系，是如何联系在一起的。相互关系，是如何联系在一起的。这样准确抓住了他们间的关系就能这样准确抓住了他们间的关系就能正确立论了。正确立论了。 2、明关系、明关系 示例示例2一位大学生，在校一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲要钱。信只有三个地的父亲要钱。信只有三个字字“爸：钱。儿爸：钱。儿” 人们知道人们知道“三字信三字信”以后，以后，议论纷纷。请以这位大学生议论纷纷。请以这位大学生中学同学的身份就此给他写中学同学的

5、身份就此给他写一封信。（以议论为主，兼一封信。（以议论为主，兼用记叙、抒情等写法）用记叙、抒情等写法） 这则材料的中心内容就是这则材料的中心内容就是三字信。材料中的人物关系三字信。材料中的人物关系是父与子，是骨肉亲情，可是父与子，是骨肉亲情，可是在儿子的三字信中，除了是在儿子的三字信中，除了“钱钱”连接关系外，再也没连接关系外，再也没有其他，甚或一两句问候语。有其他，甚或一两句问候语。说明儿子缺乏礼貌，缺乏孝说明儿子缺乏礼貌，缺乏孝敬心，缺乏对在乡下日夜操敬心，缺乏对在乡下日夜操劳的父母的安慰。因此，以劳的父母的安慰。因此，以中学同学的身份给他写信就中学同学的身份给他写信就要劝导、教育他要懂得

6、孝敬要劝导、教育他要懂得孝敬父母。若不从此入手，就会父母。若不从此入手，就会在在“花销紧花销紧”要节约上大做要节约上大做文章，而不能切中问题的要文章，而不能切中问题的要害。害。 提供的材料总是有一个中心，为提供的材料总是有一个中心，为了突出中心，有时会在材料中设置了突出中心，有时会在材料中设置关键句，抓住这些关键词句就能把关键句，抓住这些关键词句就能把握材料的精髓，准确理解材料，正握材料的精髓，准确理解材料，正确立论。确立论。 3、抓关键、抓关键 示例示例3北人生而不识北人生而不识菱者，仕于南方。席上菱者，仕于南方。席上啖菱，并壳入口，。或啖菱，并壳入口，。或曰：曰：“啖菱须去壳。啖菱须去壳。

7、”其人自护其短，曰：其人自护其短，曰：“我非不知；并壳者，我非不知；并壳者，欲以清热也。欲以清热也。”问者曰：问者曰：“北土亦有此物否？北土亦有此物否？”答曰：答曰：“前山后山，何前山后山，何地不有？地不有？”（清江盈科（清江盈科雪涛小说雪涛小说） 这则文言材料中这则文言材料中“其其人自护所短人自护所短”便是关键便是关键句，这一关键句意在告句，这一关键句意在告诉人们诉人们“自护所短自护所短”是是要不得的，因此可以很要不得的，因此可以很容易地得出结论：不可容易地得出结论：不可自护所短。若抓不住这自护所短。若抓不住这一关键句而赞颂北人不一关键句而赞颂北人不同凡响的壮举就不足为同凡响的壮举就不足为怪

8、了。怪了。 命题者在提供材料时，时而在其中命题者在提供材料时，时而在其中将自己的褒贬爱憎的感情或明或暗地将自己的褒贬爱憎的感情或明或暗地体现出来，这就是材料的是非倾向性，体现出来，这就是材料的是非倾向性，对此不可视而不见。辨明材料中的倾对此不可视而不见。辨明材料中的倾向性，可以判断自己提炼的观点是否向性，可以判断自己提炼的观点是否正确。正确。 4、辨是非、辨是非 示例示例4 当断臂的维纳斯展示在当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无人们面前时，吸引了无数好事徒趋之若骛。他数好事徒趋之若骛。他们提出种种接上维纳斯们提出种种接上维纳斯断臂的奇思妙想。维纳断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂就如同一斯

9、失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。个充满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。设计能取得普遍的赞赏。 这则材料的倾向性非常强。这则材料的倾向性非常强。材料称想接上断臂的人为材料称想接上断臂的人为“好事之徒好事之徒”，称他们的行，称他们的行为是为是“趋之若骛趋之若骛”，“好事好事之徒之徒”“”“趋之若骛趋之若骛”贬斥之贬斥之情溢于言表，也就是材料中情溢于言表，也就是材料中对想接上断臂这种做法持否对想接上断臂这种做法持否定态度，对断臂维纳斯持赞定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度。赏态度。“好事之徒好事之徒”的做的做法实质是把自己的想法强加法实质是把自己的想法强

10、加于他人。据此，我们可以提于他人。据此，我们可以提炼这样的观点：炼这样的观点：要有独特要有独特的美（从断臂维纳斯的角的美（从断臂维纳斯的角度）；度）；要顺其自然，不必要顺其自然，不必把自己的观点强加与人（从把自己的观点强加与人（从好事者的角度）。显而易见，好事者的角度）。显而易见，如不顾材料中的倾向性而提如不顾材料中的倾向性而提炼炼“攻关不怕难攻关不怕难”，“只要只要坚持就能成功坚持就能成功”的观点是不的观点是不正确的。正确的。 以上仅仅是分析单项文字材料提炼以上仅仅是分析单项文字材料提炼观点的四中方法，结合具体材料分析观点的四中方法，结合具体材料分析还可以总结出其他方法。同时，在分还可以总结

11、出其他方法。同时，在分析材料提炼观点时，可以采用几种方析材料提炼观点时，可以采用几种方法从不同的角度得出多个符合材料内法从不同的角度得出多个符合材料内容的观点。容的观点。 给材料作文如何写给材料作文如何写二、多项材料二、多项材料 相同的材料，从他们的相同点相同的材料，从他们的相同点出发可以提炼观点，但往往缺乏深出发可以提炼观点，但往往缺乏深度，如果我们从相同的材料中寻求度，如果我们从相同的材料中寻求它们之间的不同点，就能挖掘深度，它们之间的不同点，就能挖掘深度，得出有份量的结论。得出有份量的结论。 1、同中求异、同中求异 示例示例 5 马克思马克思 23岁被誉为当时德岁被誉为当时德国最伟大的哲

12、学家。国最伟大的哲学家。恩格斯恩格斯 21就著文就著文批判当时德国哲学批判当时德国哲学家谢林。家谢林。列宁列宁 17 岁就开始革命活动。岁就开始革命活动。毛泽东毛泽东 26岁主编岁主编湘江评湘江评论论。徐特立徐特立 48岁留法，克服困难，岁留法，克服困难，学会法语。学会法语。 以上五个材料都是讲伟人们以上五个材料都是讲伟人们在事业上都有所成就，这是在事业上都有所成就，这是材料的共性，倘若就此立论，材料的共性，倘若就此立论，观点就缺乏深度了。进一步观点就缺乏深度了。进一步分析材料会发现分析材料会发现还有还有一个共同点，即青年时代就一个共同点，即青年时代就出成果，而材料出成果，而材料是讲徐特是讲徐

13、特立立 48岁苦学法语有所成，年龄岁苦学法语有所成，年龄特点与前四位伟人不同。根特点与前四位伟人不同。根据这个不同点可以立论：年据这个不同点可以立论：年青时代是出成果的黄金时代，青时代是出成果的黄金时代，但是，年龄并不是成就事业但是，年龄并不是成就事业的唯一条件，关键在于有无的唯一条件，关键在于有无坚定的志向和坚韧不拔的毅坚定的志向和坚韧不拔的毅力。力。 相异的事物，有时是形异而实质相同相异的事物，有时是形异而实质相同的，因此，对于多项材料，我们可以的，因此，对于多项材料，我们可以进行分析比较，寻找材料间的共同点，进行分析比较，寻找材料间的共同点，从共同点入手提炼观点。从共同点入手提炼观点。

14、2、异中求同、异中求同 示例示例 6 一根木头搁在山涧之上，一根木头搁在山涧之上，下面深不见底，则敢于走过下面深不见底，则敢于走过去甚少，但若横木置于地，去甚少，但若横木置于地，则常人皆能步其上而过。则常人皆能步其上而过。小李第一次演讲，他事先也小李第一次演讲，他事先也作好了充分准备，但一走上作好了充分准备，但一走上台，看到下面一礼堂黑压压台，看到下面一礼堂黑压压的人，便浑身冒汗，脑子里的人，便浑身冒汗，脑子里一片空白，一句话也记不起一片空白，一句话也记不起来了。来了。 这两则材料，一则是说很少这两则材料，一则是说很少有人能走过搁在山涧上的木有人能走过搁在山涧上的木头，一则是说小李演讲面对头，

15、一则是说小李演讲面对黑压压的人一句话也记不起黑压压的人一句话也记不起来。两则材料从形式上看是来。两则材料从形式上看是不相同的，但他们的结果都不相同的，但他们的结果都是一样是一样未能如愿以偿，未能如愿以偿，究其原因都是胆小，缺乏良究其原因都是胆小，缺乏良好的心理素质。由这个共同好的心理素质。由这个共同点，我们可以提炼这样的观点，我们可以提炼这样的观点：点：良好的心理素质是成良好的心理素质是成功的重要因素；功的重要因素；要培养良要培养良好心理素质。好心理素质。 有些相异的材料，它们之间有明显有些相异的材料，它们之间有明显的分歧点，我们找出分歧点，从它们的分歧点，我们找出分歧点，从它们的分歧点处入手

16、提炼观点。的分歧点处入手提炼观点。 3、异中辨异、异中辨异 示例示例7 俗话说：俗话说：“一个巧皮匠，没一个巧皮匠，没有好鞋样；两个笨有好鞋样；两个笨皮匠，商量出鞋样；皮匠，商量出鞋样；三个臭皮匠，赛过三个臭皮匠，赛过诸葛亮。诸葛亮。” 俗话又说：俗话又说：“一个和尚挑水吃，一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。三个和尚没水吃。” 这则材料中的人物身份、事这则材料中的人物身份、事情、结果都不相同，但我们可情、结果都不相同，但我们可以找出一些共同点：同样是以找出一些共同点：同样是 3个人，同样是要做一见事。个人，同样是要做一见事。可是，为何同样是可是，为何同样是3个人却

17、产个人却产生如此不同的结果呢？他们的生如此不同的结果呢？他们的分歧点在哪里呢？分歧点在哪里呢？3个臭皮匠个臭皮匠心往一处想，劲往一处使，做心往一处想，劲往一处使，做成了好鞋样，赛过了诸葛亮；成了好鞋样，赛过了诸葛亮； 3个和尚心也往一处想个和尚心也往一处想要要吃水，可是他们互相推委，不吃水，可是他们互相推委，不往一处使劲儿，往一处使劲儿， 3个和尚没水吃。可见他们的个和尚没水吃。可见他们的分歧在于是否齐心协力。抓住分歧在于是否齐心协力。抓住分歧点，可以提炼这样的观点：分歧点，可以提炼这样的观点：齐心协力才能取得成功；齐心协力才能取得成功；做什么事情都要心往一处想，做什么事情都要心往一处想，劲往

18、一处使。劲往一处使。 有些材料性质是同一的，但各自并不有些材料性质是同一的，但各自并不全面，而是互为补充的，只有将它们全面，而是互为补充的，只有将它们叠加起来，才是科学合理的，也只有叠加起来，才是科学合理的，也只有这样才能提炼出正确的观点。这就是这样才能提炼出正确的观点。这就是互补叠加法。互补叠加法。 4、互补叠加、互补叠加 示例示例8佛罗伦萨诗人但佛罗伦萨诗人但丁的名言：丁的名言：“走自己的路，走自己的路，让别人去说吧！让别人去说吧！” 波兰谚语：波兰谚语：“常问路常问路的人不会迷失方向。的人不会迷失方向。” 这两则材料都是讲如何走这两则材料都是讲如何走好人生之路。材料好人生之路。材料“走自走自己的路己的路”强调要有坚定的信强调要有坚定的信念；材料念；材料“常问路的人不常问路的人不会迷失方向会迷失方向”是讲走路时要是讲走路时要有虚心求教的精神，要听从有虚心求教的精神，要听从他人指导。两者谁是谁非呢？他人指导。两者谁是谁非呢？都很有道理，但都只是就某都很有道理，但都只是就某一方面而言，两者具有很强一方面而言，两者具有很强的互补性，若将两者