高中历史学习方法指导课座

1、高中历史学习方法指导课座高中历史学习方法 指导讲座指导老师：指导老师：杨永涛杨永涛 叶杏兰叶杏兰 田素良田素良v关于高中历史的学习，是每一个文科生关于高中历史的学习，是每一个文科生所关心的问题。怎样学？怎样才能取得所关心的问题。怎样学？怎样才能取得一个好成绩？怎样做才能取得事半功倍一个好成绩？怎样做才能取得事半功倍的效果？就我们三位老师的学习和教学的效果？就我们三位老师的学习和教学所得，下面谈一下体会。所得，下面谈一下体会。一.教材目录和大事年表的学习 v利用教材目录和大事年表，从宏观上把利用教材目录和大事年表，从宏观上把握历史发展的阶段性和历史发展的基本握历史发展的阶段性和历史发展的基本线索

2、线索 ，从而对本册教材的轮廓有个大致，从而对本册教材的轮廓有个大致印象。印象。二.关于正文内容的学习v对正文涉及的重要历史事件、历史现象的原对正文涉及的重要历史事件、历史现象的原因分析、背景介绍、分析评价等，此类内容因分析、背景介绍、分析评价等，此类内容应予重视并掌握应予重视并掌握 v对正文涉及的历史概念的诠释或说明，为理对正文涉及的历史概念的诠释或说明，为理解正文内容所必须，应注意掌握。解正文内容所必须，应注意掌握。 三.关于历史地图的学习v据史读图据史读图即把教材文字叙述中涉及地理分布的内容落即把教材文字叙述中涉及地理分布的内容落实到地图上，能准确的再现其空间位置。比实到地图上，能准确的再

3、现其空间位置。比如，利用疆域图明确疆域的四至、行政区划如，利用疆域图明确疆域的四至、行政区划及辖区范围及辖区范围 注意：中国古代史教材上历史地图下面注意：中国古代史教材上历史地图下面的古今地名对照，必须作为重要知识掌握的古今地名对照，必须作为重要知识掌握 四.关于历史图画的学习v对历史遗迹类插图，如对历史遗迹类插图，如商朝甲骨文商朝甲骨文、越王勾越王勾践铜剑践铜剑、赵州桥赵州桥等等是借此获得相关历史是借此获得相关历史概念的直观形象，二应明确其特点及在历史上的地概念的直观形象，二应明确其特点及在历史上的地位和作用位和作用 v对人物肖像图，一要能再认这是哪一位历史人物；对人物肖像图，一要能再认这是

4、哪一位历史人物；二要能叙述其重要事迹，并以历史唯物主义的观点二要能叙述其重要事迹，并以历史唯物主义的观点作出实事求是的评价。作出实事求是的评价。v对于历史漫画，：主要应弄清其内涵，把握它所揭对于历史漫画，：主要应弄清其内涵，把握它所揭示的实质内容示的实质内容 有的同学可能对自己的记忆力没有自信，有的同学可能对自己的记忆力没有自信，看过一段时间就忘，那么我们不仅要按看过一段时间就忘，那么我们不仅要按遗忘规律适时巩固，也要有好的方法，遗忘规律适时巩固，也要有好的方法，下面就给大家介绍几种下面就给大家介绍几种:五.历史记忆方法v顺序记忆法：按照事件本身的发展顺序依顺序记忆法：按照事件本身的发展顺序依

5、次记忆。次记忆。v规律记忆法：在学习过程中，寻找具有规规律记忆法：在学习过程中，寻找具有规律性的东西加以记忆。律性的东西加以记忆。v隔年记忆法：将发生时间具有某种特定规隔年记忆法：将发生时间具有某种特定规律的历史事件放在一起，加以记忆。律的历史事件放在一起，加以记忆。v重复记忆法：通过反复阅读来巩固记忆。重复记忆法：通过反复阅读来巩固记忆。v回忆记忆法回忆记忆法:将学过的内容，经常地、及时将学过的内容，经常地、及时地尝试回忆，在回忆过程中加强记忆。地尝试回忆，在回忆过程中加强记忆。v形象记忆法形象记忆法:对于较抽象的内容，可用图、表对于较抽象的内容，可用图、表等形象地描绘出来。等形象地描绘出来

6、。v讨论记忆法讨论记忆法:在学习过程中有不够理解的地方，在学习过程中有不够理解的地方，不妨先按照自己的意见与同学讨论，在讨论不妨先按照自己的意见与同学讨论，在讨论过程中正确的东西就比较容易记住。过程中正确的东西就比较容易记住。v口诀记忆法口诀记忆法:将记忆内容编写成口诀或歌谣，将记忆内容编写成口诀或歌谣，是一种变枯燥为趣味的记忆方法。是一种变枯燥为趣味的记忆方法。v练习记忆法练习记忆法:一些记忆的内容可以通过一些记忆的内容可以通过练习和检测，增强记忆效果。练习和检测，增强记忆效果。v多种感官参与记忆法：多种感觉器官多种感官参与记忆法：多种感觉器官参与记忆活动，可大大提高记忆的水参与记忆活动，可

7、大大提高记忆的水平。平。 v逐步展开记忆法逐步展开记忆法:先记住大体轮廓，然先记住大体轮廓，然后逐渐记住每一细节，由粗到细进行后逐渐记住每一细节，由粗到细进行记忆。记忆。v 对比记忆法对比记忆法:在记忆相类似的事物时，在记忆相类似的事物时，可将两种事物进行对比，找出异同。可将两种事物进行对比，找出异同。 如何做好几种类型的客观题一、判断主要原因或根本原因。一、判断主要原因或根本原因。 在做此类题的时候，往往容易混淆，甚至在做此类题的时候，往往容易混淆，甚至不知如何区分主要原因或根本原因。一般可不知如何区分主要原因或根本原因。一般可从生产力、经济基础、社会性质、阶级本质从生产力、经济基础、社会性

8、质、阶级本质等方面思考。例如，促使春秋战国奴隶社会等方面思考。例如，促使春秋战国奴隶社会瓦解、封建社会形成根本原因是生产力进步。瓦解、封建社会形成根本原因是生产力进步。中国近代民族资产阶级两面性源于中国近代中国近代民族资产阶级两面性源于中国近代半殖民半封建社会，而中国近代资产阶级软半殖民半封建社会，而中国近代资产阶级软弱性则根源于中国资产阶级本质。弱性则根源于中国资产阶级本质。二、排除不符史实的答案。二、排除不符史实的答案。 这类题列举的选项中，一般含有这类题列举的选项中，一般含有“全部、全部、都、一直都、一直”等字样的绝对表述，象这样的答等字样的绝对表述，象这样的答案一般是错的，在做此类题的

9、时候要特别注案一般是错的，在做此类题的时候要特别注意。只要知识点掌握的牢固，卡准题干时间意。只要知识点掌握的牢固，卡准题干时间段，凡不符合史实肯定是不对的。如，段，凡不符合史实肯定是不对的。如，“中中共在民主革命时期的土地政策性质都是废除共在民主革命时期的土地政策性质都是废除封建剥削制度封建剥削制度”、“科举制在我国封建社会科举制在我国封建社会一直起积极作用一直起积极作用”这样的表述都是错误的。这样的表述都是错误的。三、辨析某个国家或统治者推行的政策。三、辨析某个国家或统治者推行的政策。 一般封建王朝或封建统治者采取或推行的一般封建王朝或封建统治者采取或推行的任何一项措施，其目的都是为了加强和

10、巩固任何一项措施，其目的都是为了加强和巩固自己统治地位。若涉及近现代史中每个国家自己统治地位。若涉及近现代史中每个国家的外交、政策，一般都会从本国最高利益出的外交、政策，一般都会从本国最高利益出发。诸如，汉高祖休养生息政策、明朝八股发。诸如，汉高祖休养生息政策、明朝八股取士等都是为加强封建统治。取士等都是为加强封建统治。四、评价战争的正义与否四、评价战争的正义与否。 看某一种事件正义与否，主要看是否符合看某一种事件正义与否，主要看是否符合人民意愿、符合历史发展潮流，是否从民族人民意愿、符合历史发展潮流，是否从民族大义出发、是否利于国家统一等。如，元朝大义出发、是否利于国家统一等。如，元朝统一全

11、国，虽其中有残酷民族压榨，但总体统一全国，虽其中有残酷民族压榨，但总体上符合历史发展潮流。再如，戚继光抗倭战上符合历史发展潮流。再如，戚继光抗倭战争就是基于民族大义出发。争就是基于民族大义出发。五、根据历史史料推断正误。五、根据历史史料推断正误。 若是一道材料式选择题，答案一定要与材若是一道材料式选择题，答案一定要与材料有关，若只和书中史实一致，不管材料，料有关，若只和书中史实一致，不管材料，一般是错误的。若是史料材料题，最好想到一般是错误的。若是史料材料题，最好想到其出处，然后结合历史背景答题。比如，秦其出处，然后结合历史背景答题。比如，秦泰山刻石泰山刻石文物史料，它在中国古代史中文物史料，

12、它在中国古代史中“汉字与书法汉字与书法”一课中显示，如果问上面的一课中显示，如果问上面的字是哪种字体？咱们就应想一想秦朝时期所字是哪种字体？咱们就应想一想秦朝时期所用的字体。用的字体。关于材料题的解答v1先读设问，后读材料。不少人认为要先读材料，先读设问，后读材料。不少人认为要先读材料，后看题目设问。事实上这样做有很大的局限性，先后看题目设问。事实上这样做有很大的局限性，先读材料比较陌生，如遇到难懂的古文和外来材料甚读材料比较陌生，如遇到难懂的古文和外来材料甚至障碍更大，易于产生惧怕心理，影响答题；且在至障碍更大，易于产生惧怕心理，影响答题；且在不了解答题要求和方向的情况下阅读材料，针对性不了

13、解答题要求和方向的情况下阅读材料，针对性不强、效率不高，茫茫然需多读几遍方可。所以，不强、效率不高，茫茫然需多读几遍方可。所以，先读题目设问，给材料内容定位，明确答题方向、先读题目设问，给材料内容定位，明确答题方向、目标，带着问题阅读材料更显思路清晰明确。目标，带着问题阅读材料更显思路清晰明确。 v2阅读材料的基本原则阅读材料的基本原则看两头，找信息。看两头，找信息。材料的首尾两头，一般是命题者对材料的出材料的首尾两头，一般是命题者对材料的出处和内容作简要介绍的地方，首尾内容一般处和内容作简要介绍的地方，首尾内容一般包括材料的背景、时间、国别和作者，甚至包括材料的背景、时间、国别和作者，甚至材

14、料的中心等一个或多个信息。这些说明性材料的中心等一个或多个信息。这些说明性文字，往往给解题者某种暗示和引导，有可文字，往往给解题者某种暗示和引导，有可能埋伏着解题所需的信息，有一定的启发作能埋伏着解题所需的信息，有一定的启发作用，不可漏读。用，不可漏读。 v3.从材料内容本身从材料内容本身找取有效信息。在找找取有效信息。在找取每段每句的含义时，要注意抓取关键词语，取每段每句的含义时，要注意抓取关键词语，不论题目所给的材料文字多少，无效信息和不论题目所给的材料文字多少，无效信息和虚假信息的干扰程度多强，材料的含义往往虚假信息的干扰程度多强，材料的含义往往就在几个关键词语上，它们是信息的集中表就在

15、几个关键词语上，它们是信息的集中表现，是解题时所要用的重点。当然，也别忘现，是解题时所要用的重点。当然，也别忘了有时关键信息还可能出现在材料的首尾，了有时关键信息还可能出现在材料的首尾，即材料的介绍和出处上，它有时会给解题以即材料的介绍和出处上，它有时会给解题以一定的暗示和启发。一定的暗示和启发。关于问答题的解答 不要指望考卷上的题目是你曾经见过的，不要指望考卷上的题目是你曾经见过的，更不必费心去背某道题，只要掌握了方法，更不必费心去背某道题，只要掌握了方法，问答题也是很好解决的。首先是分析。通过问答题也是很好解决的。首先是分析。通过回想老师在讲这部分内容时的介绍，尽量从回想老师在讲这部分内容时的介绍，尽量从更多的角度去思考这个问题。不要担心想太更多的角度去思考这个问题。不要担心想太多，只要你觉得有道理的，都有可能是正确多，只要你觉得有道理的，都有可能是正确的。更何况现在的考试一再强调的。更何况现在的考试一再强调“要鼓励学要鼓励学生自由发挥，要有创新，有自己的观点生自由发挥，要有创新，有自己的观点”，所以你就要尽