对高中化学新课程 模块学业评价的实践与思考

1、对高中化学新课程 模块学业评价的实践与思考长春一中 王鸿春市骨干教师培训资料和大家共同交流三个问题一、模块学业评价二、纸笔测验的命题技术三、模块考试样题及解读一、什么是学业评价一学业评价的定义二教育评价、课程评价、教学评价、学业评价的关系三学业评价的作用四高中化学新课程模块学业评价的根本的理念五高中化学新课程模块学业评价的根本的内容及方式 一、什么学业评价 一学业评价的定义 学业评价是教学评价的重要组成局部，它是对学生一学期或一个学年来学习某一门课程的综合性的终结性评定。二教育评价、课程评价、教学评价、学业评价的关系 教育评价 课程评价 教学评价 学生学习评价 教

2、师授课的评价学校办学思想办学根本条件师资工作管理工作教学工作思想政治工作体育卫生工作总务后勤工作学习办学水平课程需要课程设计课程与教学过程教材、学生成果目标学习环境、资料分配课程政策课程及教学成果学业评价三学业评价的功能 1鼓励功能。 2诊断功能。 3导向功能。 4反响功能。 5调节功能。四高中化学新课程模块学业评价的根本的理念 高中化学模块设置中强调了学生的主体地位，注重学生的全面开展、个性开展，新课程理念必然要渗透到学生学业评价体系中并引起评价理念、内容、形式的变化 评价理念： 1.评价的目的在于促进学生的全面开展即通过评价确认学生在每一个模块学习中的进步以及到达的学业水平，诊断学生学习中

3、存在的问题，促进学生的反思和开展，坚持终结性评价与过程性评价相结合。 2.评价方法应该是多样的在量化的根底上也应注意采用质性评价方法，注重对学习过程的评价，把定性评价与定量评价相结合。 3.评价主体应是多元的发挥学生自身的主体作用，使学生自评与互评与他人评价相结合。五高中化学新课程模块学业评价的根本的内容及方式1.评价的内容 知识和技能 能力和方法 情感态度和价值观2.评价的方式 表达“立足过程，促进开展的评价原那么，采取过程性评价与终结性评价相结合的开展性的多元评价方式。 其中包括过程性评价、终结性评价、模块学分认定三个方面 必修模块在选择和组织课程内容时，围绕三个维度课程目标，确立了3条内

4、容线索： 1化学学科的根本知识和根本技能； 2科学探究和化学学科的思想观念、研究方法和学习策略； 3反映化学与社会、环境、个人生活实际以及其他科学和技术的广泛联系、相互作用和影响的内容主题和学习素材。高中化学必修模块是高中化学课程为全体学生打下共同根底的具体表达和保证。必须更加关注后续课程在化学知识结构开展上的需要，建立知识逻辑的需要。必修化学是根底性的保证，不是根底性的全部。是学生化学学习链条中的关键性和枢纽性的环节。 ?课标?关于评价的建议 高中化学课程评价既要促进全体学生在科学素养各个方面的共同开展，又要有利于中学生的个性开展。积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与

5、过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。 高中化学课程倡导评价方式的多样化，以促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到开展需要多种评价方式和策略的相互配合，应充分考虑不同模块的具体特点，有针对性地选择合理有效的评价方式和策略。例如，对于必修模块，应综合使用纸笔测验、学习档案和活动表现等方式对学生进行评价。二、高中化学新课程必修模块学业评价的实施策略二、高中化学新课程必修模块学习评价的实施策略一活动表现评价二学习档案评价三纸笔测验一活动表现评价1.对活动表现评价的认识 通过可直接观察的实际行为表现来考查一个

6、人掌握有关知识、技能或具备某种态度的程度。这种评价重在考查一个人将知识理解转化为实际行动的能力或者使用有关知识、技能解决问题的能力，而不是重在考查一个人对有关知识信息的积累和占有程度。 活动表现评价能更好地表达对学生情感态度和价值观的评价。例如：三种考查学生取用固体药品的能力1.给出用药匙取用固体药品的几个示意图，让学生判断对错。2.让学生说出取用固态氯化钠的方法及所用工具3.让学生用实验室的药匙等工具亲自取用固体氯化钠。任务1 2 3特点低 任务的真实性 高低 任务的复杂性 高低 需要的时间 高低 评价的主观性 高“描述一种技能如何完成与能够实际完成这项技能是有区别的。2.活动表现评价的实施

7、1前期准备阶段 制定评价目标 确定评价内容 建立评价标准，实际评价工具：核查表、等级表 确定评价方式，选择评价方法2具体执行阶段 组织学生开展实验、探究、合作和交流活动，并对他们的行为表现进行观察、记录3后期处理阶段 评价结果的评价、反响、收入学生成长记录袋 案例：在两支试管中分别参加少量FeCl3溶液和FeSO4溶液，然后各滴入NaOH溶液至过量出现不同现象的原因是什么？提出假设并说明你的理由是什么？设计实验方案制得纯洁的氢氧化亚铁。你的结论是什么？学生活动表现评价表. “记录在纸上的思想就如同某人留在沙滩上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但假设想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们

8、自己的眼睛。 德国哲学家叔本华二学习档案袋评价 1.学习档案袋评价的根本认识 高中化学新课程提倡在重视教师及他人对学生学习状况进行评价的同时，更要重视学生个体的自我评价，学生自我评价可采用建立化学学习档案袋的方式。这种评价是“教师依据教学目标与方案，请学生持续一段时间主动收集、组织与省思学习成果的档案，以评价其努力、进步、成长情形的一种评价方法。学习档案袋评价是促进学生开展的一种有效的评价方式。 学生成长记录袋是指“用来显示有关学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其它相关记录和资料的聚集 2.成长档案袋的类型 过程型的成长档案袋 展示型的成长档案袋 评价型的成长档案袋3.化学

9、学习成长档案袋的设计 1组成 封面、目录、材料、评价表 2设计 明确目的、确定评价主体、确定要收集的材料、最后总结 案例：?化学反响与能量? 过程型成长档案袋：学生搜集、获取有关人类能源危机和未来新型能源的资料；学生收集到的各种电池标本及制作化学电池反响模型；终结性评价测评结果；学生制作的关于能量的科技动态简报；学习过程中的体验、收获、反思与自我评价；教师、小组成员及家长的评价等内容。所收集的这些材料可以为教师及时提供关于学生每日进展的丰富信息，同时还作为一种手段为学生提供形成性的反响，是一个典型的过程性评价。 展示型成长档案袋：学生从自己的过程成长记录袋中选出自己最满意的小论文，在教师的指导

10、下办的墙报等。“化学反响与能量学习记录袋目录序号 目录 页码 探究实验设计方案和实验观察记录（1）（2） 调查报告 资料（1）（2）（3）（4） 收集到的常见化学电池标本 历次试卷及订正与分析 实验报告 自我学习评价记录 他人评价记录三纸笔测验 ?课标?的建议： 在高中教学中运用纸笔测验，重点应放在考查学生对化学根本概念、根本原理以及化学、技术与社会的相互关系的认识和理解上，而不宜放在对知识的记忆和重视上；应重视考查学生综合运用所学知识、技能和方法分析和解决问题的能力，而不单是强化解答习题的技能；应注意选择具有真实情境的综合性、开放性的问题，而不宜孤立地对根底知识和根本技能进行测试。 1.纸笔

11、测验的类型1课后测验即时训练2单元检测限时训练3模块考试标准参照性考试4高 考常模参照性考试2.纸笔测验中如何定位必修阶段的深广度 1把握课标要求 从课程设计来看，必修模块的目的是促进全体高中生形成最根本的科学素养，是人人都要学的化学，因此必须强调其根底性；从必修模块自身的编排体系来看，不再以物质结构、元素周期律等理论知识为出发点，采用推理、演绎的方法学习化学，而改为以物质分类的思想来整合教学内容，通过提供实验事实、科学史话等感性材料，采用分析、归纳的方法获得化学知识。2.纸笔测验中如何定位必修阶段的深广度 2面向全体学生的纸笔测验，落实好全体学生必须掌握的内容，不随意拓展和加深。 如“离子反

12、响、“氧化复原反响在必修模块中是作为化学反响的分类类型来介绍，其最根本要求的就是根据分类标准进行类别判断。至于各种情况下离子方程式的书写、氧化复原反响中电子转移的方向和数目等知识都将在相应的选修模块中进一步学习。2.纸笔测验中如何定位必修阶段的深广度 (3)把握好根本要求和弹性要求的尺度. 教学要求的弹性是新课程一个重要特征。在教学中首先应该保证所有的学生掌握好课程标准规定的最根本的内容。在此根底上，对学有余力的学生，完全可以也应该在时间允许的情况下，对教学提出高一些的要求，以更好地理解知识以及为后续学习预留空间，但这种对教材内容的弹性增补，前提是首先要“保底，而且增补不能搞“一步到位，不能增

13、加学生负担。举例:必修1的?离子反响? 根本的要求全体学生应在本节学习时掌握 会写：能够正确书写强酸、强碱和可溶性盐的电离方程式；会看：看到离子方程式知道代表的是某一类反响，并能举例。 会判断：能够根据溶液中存在的离子判断是否发生复分解反响，从而判断溶液中离子能否大量共存； 会检验：Cl-、SO42-、CO32-的检验方法。 弹性的要求有条件学生可在本节增补 涉及强酸、强碱、盐包括难溶盐离子方程式的书写限于初中学过的方程式； 离子的物质的量浓度。 开展的要求全体学生在必修2结束时掌握 涉及醋酸、氨水等弱电解质以及碳酸氢根离子等酸式盐的较为复杂的离子方程式 不宜拓展留待选修学习 弱电解质的电离及

14、相关知识；涉及量的关系的离子反响，如过量、缺乏量等。 举例：关于物质的量的计算如果仍然按照原来的经验，从学生接触到相关计算的时候，就让学生到达高考的要求，即复杂的计算。新课程的教学进度较快，在较短的时间内，很难到达原来要用一个月的教学时间到达的水平和难度。如关于物质的量的计算，如果仍按照原来的处理，会导致学生连根本的计算都没有掌握。关于物质的量计算的简单计算题关于物质的量计算的较复杂的计算题 31NCH3NCH2CH2OHNCH=CH2NCH2CHnNCH2CHnO克矽平NCH3H2007年高考广东化学卷，11分9分克矽平是一种治疗矽肺病的药物，其合成路线如下反响均在一定条件下进行：1化合物的

15、某些性质类似苯。例如，化合物可以一定条件下与氢气发生加成反响生，其反响方程式为 不要求标出反响条件 2化合物I生成化合物是原子利用率100%的反响，所需另一种反响物的分子式为 3以下关于化合物和化合物的化学性质，说法正确的选项是 填字母A、化合物可以与CH3COOH发生酯化反响B、化合物不可以与金属钠生成氢气C、化合物可以使溴的四氯化碳溶液褪色D、化合物不可以使酸性高锰酸钾溶液褪色 4化合物生成化合物的反响方程式为 不要求标出反响条件 5用氧化剂氧化化合物生成克矽平和水，那么该氧化剂为 。 此题给出了克矽平的合成路线，看似复杂，但只要学过必修2的学生就可以解答此题了此题是必做题。第(1)问给出

16、了“化合物I的某些性质类似苯的信息，学生可以由苯的加成反响迁移出此问的答案。第(2)问给出了该反响是“原子利用率100%的反响，学生知道化合反响和加成反响的原子利用率为100%，所以该反响是一个加成反响，据此推出另一物质为甲醛。虽然必修化学没涉及到甲醛的知识，但此问只要写出甲醛的分子式，不需要写结构。第(3)问是考官能团的性质，学生可以由乙醇和乙烯的性质迁移出答案。第(4)问考查学生对加聚反响的理解。最后一问给出了反响物和生成物，出题者的目的是考查学生对质量守恒定律的掌握。所以说此题尽管作为一道大题，却并没有超载必修化学的知识范围。32 必修2中有机化合物内容与传统课程中有机化合物内容相比发生

17、了很大的变化，新课程走的是典型代表物学习的线索，而传统课程中有机化合物走的是有机物类别学习的线索。在教学中切勿用原来的线索指导学生的学习，学习中主要让学生认识甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸等物质的性质及其应用，如果上升为烷烃、烯烃、醇类、羧酸等从类别的角度认识会给学生增大学习难度，而且导致课时缺乏。从这一题我们也能看出，随意拨高课程的教学要求对于高考是不利的。33举例：必修1深广度的要求章节教学内容深 广 度 要求第一章物质的量只要求计算公式的简单换算以及化学方程式的简单计算,不要求较复杂的计算以及阿伏加德罗定律及其推论。 第二章电解质只要求区分电解质和非电解质，不要求区分强弱电解质 第二章氧化还

18、原反应氧化还原反应方程式的配平不要求 第三章第四章元素化合物 通过实验和生活实例（以及初中知识）来了解元素及其化合物的性质，不要求从元素周期律和物质结构角度认识。 第三章铝及其化合物 氢氧化铝的两性不作定量（图象）要求。第三章铁及其化合物对于Fe3+的检验方法，只要求从现象上认识即可，不要求了解反应原理或书写方程式。第四章非金属 臭氧、过氧化氢、卤族元素、氧族元素等不要求。 3.纸笔测验中如何落实三维目标的考察观点决不能将知识与技能排斥于根底教育的“根底之外，它仍然是“根底的重要组成局部，是其他“根底的载体，情感态度价值观游离了知识的学习和技能的获得就无从谈起。 评价中应该关注过程方法和情感态

19、度价值观目标，这样的目标也可以在习题中表达出来。3.纸笔测验中如何落实三维目标的考察 (1)呈现真实情境 以必修1根底知识和根本技能为载体，以科学素养立意，通过真实问题情境的呈现以及具有导向性分析问题和解决问题的测试要求，对学生进行潜移默化地进行情感态度与价值观的教育，表达化学的根底性和教学目标的全面性，突出应用意识、创新精神和实践能力。3.纸笔测验中如何落实三维目标的考察真实情境的设置：日常生活的衣食住行；工农业生产中的原理、流程，“三废的排放及其治理，化肥和农药的使用及其造成的危害；化学史和科技开展的前沿；古代、现代和当代化学领域所取得的重大成就；科学家在研究物质及其变化过程中所使用的科学

20、方法，所经历的研究过程等等。3.纸笔测验中如何落实三维目标的考察 例1广东某校模块测试题环保部门每天通过新闻媒体向社会发布以污染物浓度为标准的空气质量信息。在以下各种物质中，不属于空气质量指标的是 A.二氧化硫 B.氮氧化物 C.二氧化碳 D.悬浮颗粒 例2广东某校模块测试题 2004年秋冬之间,广东全省出现大范围的干旱,每当有冷空气南下时气象台都发布信息病提请各地做好人工降雨的准备.以下物质中常用于人工增雨的是: A冰 B.碘化银 C.干冰 D.氯化银 这两道题把元素化合物知识与生活事例联系在一起，能引导学生关注生活，并懂得用化学知识解决实际问题。3.纸笔测验中如何落实三维目标的考察 例3

21、2021年广东高考题选择12题以下有关金属腐蚀与防护的说法正确的选项是 A.纯银器外表在空气中因化学腐蚀渐渐变暗 B.当镀锡铁制品的镀层破损时，镶层仍能对铁制品起保护作用 C.在海轮外壳连接锌块保护外壳不受腐蚀是采用了牺牲阳极的阴极保护法 D.可将地下输油钢管与外加直流电源的正极相连以保护它不受腐蚀 例4(某校选修5第16题)阿司匹林的结构简式是，把阿司匹林放在足量的氢氧化钠溶液中煮沸,能发生反响的化学键是 ( C ) A. B. C. D.评析:例4从阿司匹林这种实际物质出发,考查有机化学反响的实质,表达了化学的实质是“来源于生活,又效劳于生活，立意很好。从一个新的角度来考查水解反响和酸碱中

22、和反响,对学生的学习方法有着良好的导向,知其然,还要知其所以然,才能真正学好化学。3.纸笔测验中如何落实三维目标的考察 2积极地探索改变传统的作业形式，考查学生的过程方法和态度情感价值观目标 推荐作业： 1、菠菜含铁知多少？ 2、苹果生锈和铁生锈一样吗？ 激发学生学习兴趣3.纸笔测验中如何落实三维目标的考察 (3)适度引入开放性试题,建立良好的教学及学习方向 化学开放性试题的特点：密切联系生活、社会，以日常生活现象为出发点，从而提出创意性的设问，答案是开放、多样、灵活的，评分尊重学生的创新意识，重点考查学生实际应用知识的能力和发散性逻辑思维。 在此过程中可以有目的地提高学生学习化学的兴趣，让学

23、生创设生动活泼的解决问题的方法，启迪学生思维，训练科学方法，培养学生科学态度和价值观及创新能力。 辩题一：万法归一，一归何处？ 辩题二：宗下有云：不思而知，落第二头；思而知之，落第三手，如何才是第一机？ 辩题三：不空如来，是空还是不空？3.纸笔测验中如何落实三维目标的考察 4及时反响通过变式训练，关注学生学习过程 学案、限时训练是学生每天和每周的练习，为了有利于改进与改善化学学习的状况，要强调测试评价的诊断性和即时性，将批改结果及时反响给学生，使学生了解成功与失败两方面的学习信息；这样有助于学生找到错误的原因，调整学习行为。限时训练卷评价题号知识点正确率知识类型学习目标备注1.11.电解质和非

24、电解质1:60.5%11:68%陈述性知识了解电解质和非电解质1:A:94%11:空13电解质导电的原因94.5%7电解质在水溶液中产生自由移动电荷的原理32.6%程序性知识掌握电离过程A:31%B:27%D:42%12.电离方程式的书写90%陈述性知识13.酸碱盐的定义77.6%陈述性知识认识酸碱盐空1.空22.8.离子反应2:94.5%8:74.5%程序性知识掌握离子反应的涵义14.离子反应方程式及其写法53%掌握离子方程式的书写方法方程式2.4题号知识点正确率知识类型学习目标备注6.离子方程式正误判断6:48.9%程序性知识掌握离子方程式的书写方法6:A:82%5. 10.离子方程式和化

25、学方程式的关系5:65.1% 10：46.5%陈述性知识了解离子反应的本质5:D:73% 10.B:65%复分解型离子反应发生的条件程序性知识掌握复分解行离子反应发生的条件4离子反应的应用物质的鉴别62.8%探索性知识应用离子反应解决实际问题C:50%9.15.离子共存的判断9:67.5%15:60%C:64.3%空1.空2整体水平评价：及格率：60% 50分以上：82%【变式训练1】以下12种中学化学常见的物质电解质和非电解质(1)Cu.(2)NaCl.(3)NaHSO4.(4)SO3.(5)H2SO4. (6)C2H5OH.(7)CaCO3(8)BaSO4. (9)Cu(OH)2. (10

26、)Fe(OH)3.(11)NaOH.(12)NH3H2O 请按以下分类标准答复以下问题：1属于电解质的是 2能电离出H+的是 属于酸的是 3属于碱的是 其中难溶性碱是 4难溶性盐是 3.559.10.7.8.【变式训练2】以下离子方程式中错误的选项是 A.铁跟稀硫酸反响2Fe+6H+=2Fe3+3H2 B.碳酸氢钙溶液跟盐酸反响： Ca(HCO)3+2H+=Ca2+2H2O+2CO2 C.醋酸跟氢氧化钾溶液反响： CH3COOH+OH-=CH3COO-+H2O D.碳酸镁跟稀硫酸反响： MgCO3+2H+=Mg2+H2O+CO2 A.B离子反响方程式及其写法【变式训练3】在以下化合物中，只有在

27、溶液中才能导电的电解质是 A.NaCl B.酒精 C.NH4HCO3 D.HNO3电解质导电【变式训练4】以下离子方程式改写化学方程式，正确的选项是 A.Ag+Cl-=AgCl AgNO3+NaCl=AgCl +NaNO3 B.Cu+2Ag+=Cu2+2Ag Cu+2 AgCl=CuCl2+ 2Ag C.Ba2+SO42-=BaSO4 Ba(OH)2+H2SO4=BaSO4 +2H2O D.CO32-+2H+=CO2+H2O NaHCO3+HCl=NaCl+CO2 +H2O离子方程式和化学方程式的关系【变式训练5】写出以下反响的离子方程式 (1)Fe和稀盐酸反响 (2)CuO溶于稀硫酸 (3)

28、FeCl3溶液中滴加新制的氯水【变式训练6】用一种试剂除去以下各物质中的杂质(括号内的物质).写出所用试剂: (1)氯化钡溶液(盐酸) (2)氧气(二氧化碳) (3)铜粉(铝粉)3.纸笔测验中如何落实三维目标的考察4及时反响剖析典型的习题，培养学生将新知识运用到习题的分析和解答中的迁移能力。3.纸笔测验中如何落实三维目标的考察 4及时反响改进并优化习题教学 教师要将习题的处理和新知识的学习结合起来，尤其是，应该将运用新知识的重要习题，放在新知识获得后处理，作为新知识的应用稳固，及时培养学生将新知识运用于分析问题和解决问题中的能力。如学生学习完胶体的性质后，学生解决答复下面的习题，既让学生了解了

29、胶体的一种制备方法不作根本要求的，又把刚学习到的新知识胶体的性质，进行了稳固应用，培养了学生分析问题，解决问题的能力。4及时反响改进并优化习题教学4及时反响改进并优化习题教学 教师要对习题教辅资源进行筛选，选择难度适合、考查点适合的题目，不要让习题牵绊教师的教学。有的教辅习题质量较差，挂着新课程配套资源的字样，内容却是原来教辅资料的简单重组。教师按照新课程进行教学后，学生不会做教辅中的习题，教师不是对习题进行筛选，而是将习题中涵盖的内容，新课程中不要求的内容，挤出时间在课堂上给与补充，这是不倡导的错误做法。4.纸笔测验命题技术1纸笔测验命题的几个原那么2选择题的编制3填空题的编制4综合类试题5

30、开放性试题的编制6试题来源7难度的控制技巧2.纸笔测验命题技术1纸笔测试的几个原那么 根底性原那么侧重根底知识与根本技能，全卷难度适宜。 层次性原那么每一题中的各个小问题难度应有区别，整卷试题难度的分布要有层次性，通常是由易到难，由浅入深。 科学性原那么 没有科学性知识错误，而且表述要标准，尽可能采用化学科学术语。 效劳性原那么考试为考生认识自我提供效劳,题目是友善的，特别地,题目陈述不为难考生，应当清楚明白。在试卷的开头或结尾可以写几句鼓励性的话语2选择题编制 选择题由一个题干和假设干备选答案组成，要求学生在试卷或答题卡中选择正确的备选项。选择题可考察较多的知识点，且评分标准客观。在一份试卷

31、中安排一定数量的选择题，有利于对?课程标准?内容的覆盖。但选择题难以反映学生解题时的思维过程，且由于提供了备选答案，学生在解答中存在一定的猜测时机，因此选择题中要防止无效或低效选项，要尽量引导学生通过思考来选择。2选择题编制选择题编制原那么 题干本身应为一具有完整意义的句子。 题干与可能性的答案构成有完整意义的句子，且主题要在题干说明。题干句子应长些，而可能答案的句子那么尽量短些。题干以不使用“否认为宜。必须使用否认时，亦应于否认词下标上黑点，以提醒学生注意。每一“可能答案在文法、语气和句子长度等方面，应尽可能保持一致。有些命题者，正确答案的句子堆砌得特别长，其余的“扰乱答案，反正是不对的，就

32、草草凑数，句子就短了些。 一般不要使用“以上三项都是等包含性的选项。2选择题编制选择题编制原那么 中选项是数字时，选项的排列应遵循由小到大或由大到小的排列原那么，不得随意放置。所有的“可能答案都应合理，不可不合逻辑，否那么便失去扰乱效果，学生也就会很容易猜出何者才是正确答案了。 试题本身不要出现题干与选项互相矛盾的现象在一张试卷中，正确答案应以随意次序出现，平均分配，根本上是各占，不可为了阅券方便而以一定次序排列。例如： AABB AABB AABB BBAA BBAA CCDD CCDD CCDD DDCC DDCC2选择题编制 例1 我国古代化学制造业中，在世界上享有盛名的是制纯碱 造纸

33、制黑火药 开采天然气 A、 B、 C、 D、 例2 在以下氧化复原反响中，氧化剂与复原剂为同一物质的是 A、2Na+2H2O=2NaOH+H2 B、MnO2+4HCl=MnCl2+2H2O+Cl2 C、Zn+2HCl=ZnCl2+H2 D、2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O22选择题编制 例3石油中提取的矿物燃料燃烧后，产生的气体对环境会造成污染。为减少汽车尾气对大气的污染，1998年6月我国成功的制造出以新燃料作能源的“绿色汽车，这种新燃料是 A 90号汽油 B 甲醇 C 97号汽油 D 0号柴油 评析：这三道题正确选项突出，干扰选项没有似真性，起不到干扰作用，考生猜对率高，是考查效

34、度较低的试题。2选择题编制 例4(某校必修2第18题)你认为减少酸雨不可采用的措施是() A煤脱硫再作燃料 B开发新能源 C把工厂烟囱升高 D多用风能、氢能、核能等 结合环境保护,答复减少酸雨的措施,是近几年常见的一种类型的考题。但B、D答案实际上是一样的意思,出现了重复考核。建议可以改为“处理汽车尾气等其他答案,或干脆改为在主观题中设计一个开放性试题。 你认为减少酸雨可以采用哪些措施？2选择题编制 例5在实验室中不慎手被玻璃划破,可用FeCl3溶液应急止血,其主要原因可能是( B ) A.FeCl3溶液具有杀菌消毒作用 B.FeCl3能使血液聚沉 C.FeCl3溶液能产生Fe(OH)3沉淀堵

35、住伤口 D.FeCl3溶液能使血液发生化学变化 评析:考查蛋白质凝聚的知识,并不是简单让学生答复盐溶液能否使蛋白质凝聚,而是设计了“在实验室中不慎手被玻璃划破,可用FeCl3溶液应急止血的情景,让学生推测原因,确实非常得当,使学生学以致用,到达化学教学的最终目的。3填空题的编制 填空题一般是在文字陈述、图形或表格中留出适当的空缺，要求学生补充完整的题型。填空题可以可以考查学生表达的准确性，评分也比较容易做到客观，防止学生有猜测作答的时机。但假设设计不好，填空题容易引导学生死背课本。 填空题的编制原那么 命题宜愈明晰愈好，以免产生误会 假假设期望的答案带有单位时，应将单位标示出来。 将填写答案的

36、空格，要留足够的长。.倍长 不要在一个小题目内，要求学生连续填多个空格。因为空格愈多，通常题意愈模糊。3填空题的编制 例6、酸、碱、盐在溶解于水或受热熔化时能够 出自由移动的离子，所以它们在水溶液里或熔化状态下能够 。人们从这个角度对化合物进行分类，酸、碱、盐属于 。酸、碱、盐在水溶液中相互间发生的反响都有离子参加，这样的反响叫做 反响。 评析：这种从课本中选择几句话，留出一个或几个关键词变成填空题的做法，很容易引导学生去背课本。 例7、可逆反响： ，当采取以下措施时，对正、逆反响速率的影响是： 1增大 的浓度，正反响速率 ； 2增大反响容器的压强，正反响速率 ，逆反响速率 ； 3升高温度，正

37、反响速率 ，逆反响速率 。 评析：该题考查浓度、温度、压强对化学反响速率的影响。浓度、温度、压强三种因素的改变都是“增大“升高，五个空正确的答案全部是“增大，学生猜对的几率比选择题还大。使试题丧失了填空题的考查功能，演变成了选择题。编制填空题时要尽量减少这种情况。4综合类试题的编制综合类试题含综合实验题、有机信息题、无机推断题、综合计算题要求学生阅读题干获取信息和分析信息，并在此根底上制定或选择解题方案，完成解题过程，获得正确的结论。这类试题能比较全面地考察学生理解和运用知识的能力、分析和推理等思维能力、科学语言的阅读和表达能力。这类题有较高的区分度、但评分过程很难防止主观因素。同时，这类试题

38、的解答往往包括多个步骤，假设试题设计得不好，学生理解题意不准确会对后续的解题产生过大影响。假假设试题为难度较大的题，原那么上也要在最初设置阶段设置几个“送分的问题，绝不能让学生无从下手。试题的精妙之处:每题都能得到分 !08年广东高考试题，第21题.12分 某种催化剂为铁的氧化物。化学兴趣小组在实验室对该催化剂中铁元素的价态进行探究：将适量稀硝酸参加少许样品中，加热溶解；取少许溶液，滴加KSCN溶液后出现红 色。一位同学由此得出该催化剂中铁元素价态为+3的结论。 1请指出该结论是否合理并说明理由。2请完成对铁元素价态的探究： 限选实验仪器与试剂：烧杯、试管、玻璃棒、药匙、滴管、酒精灯、试管夹：

39、3 molL-1H2SO4/3 H2O2 6 molL-1HNO3/0.01 molL-1KMnO4、NaOH稀溶液 0.1 molL-1Kl、20 KSCN、蒸馏水。 提出合理假设 假设1：； 假设2：； 假设3：。 设计实验方案证明你的假设不要在答题卡上作答实验过程根据的实验方案，进行实验。请在答题卡上按下表格式写出实验操作步骤、预期现象与结论。实验操作预期现象与结论步骤1：步骤2：步骤3： 此题具有开放性与探究性，着重考查学生提出假设与实验设计能力。通过的探究的形式，强化学生对科学探究的过程的理解，同时考察实验步骤中的具体要求，表达了新课程倡导的改变学生学习方式的要求。在填写“提出假设与

40、“设计实验方案中，表达了开放性和探究性的考查。 答案21。(1) 该结论不正确。稀HNO3有强氧化性，假设该铁的价态为+2价，那么被氧化为+3价同样可使KSCN溶液变血红色。 (2) 提出合理假设 假设1：催化剂中铁元素的价态为+3价。 假设2：催化剂中铁元素的价态为+2价。 假设3：催化剂中铁元素的价态既有+3价也有+2价。 设计实验方法证明你的假设 实验过程 实验操作预期现象与结论步骤1：将适量稀H2SO4加入有少许样品的试管中，加热溶解； 溶液呈黄绿色，说明溶液中含Fe2+或Fe3+。 步骤2：取少量溶液，滴加酸性KMnO4溶液。 若KMnO4溶液的紫红色褪去为无色溶液，则说明催化剂中铁

41、元素的价态含+2价；若不褪色，则说明催化剂中铁元素的价态不含+2价。 步骤3：另取少量溶液，滴加KSCN溶液。 若溶液变为血红色，则说明催化剂中铁元素的价态含+3价；若溶液无明显变化，则说明催化剂中铁元素的价态不含+3价。 4.纸笔测验命题技术5开放性试题的 减少条件 隐去结果 方向不定 逆向变换开放性试题题型归纳按试题开放的角度按解题的操作模式1.条件开放性1.记忆搜索型2.内容的开放性2.规律探究型3.解题策略的开放性3.信息迁移型4.结论开放性4.问题的探究型减少条件例题1如何用化学试剂鉴别以下各组溶液？1盐酸、氢氧化钠、硝酸钠、硫酸钠2盐酸、硝酸银、氢氧化钠、硝酸钠3强氧化钠、碳酸钠、

42、硫酸钠、硫酸氢钠可将条件“用化学试剂去掉，改变成更具开放性的试题试题1以下各组溶液，不用其它实际就可以将他们区别开的是:A 盐酸、氢氧化钠、硝酸钠、硫酸钠B 盐酸、硝酸银、氢氧化钠、硝酸钠C 强氧化钠、碳酸钠、硫酸钠、硫酸氢钠D 氯化钡、硫酸钠、氯化钠、硝酸钙隐去结果例题2你认为减少酸雨不可采用的措施是()A煤脱硫再作燃料 B开发新能源C把工厂烟囱升高 D多用风能、氢能、核能等可将结果隐去改为： 习题2你认为减少酸雨可采用的措施有哪些？隐去结果例题3用1L,1.0mol/L,NaOH溶液吸收0.8moLCO2，计算溶液中CO32-和HCO3-的物质的量浓度之比约是： A.1:3 B.2:1 C

43、.2:3 D.3:2如果隐去局部结论“CO32-和HCO3-可将试题改变为：试题3用1L,1.0mol/L,NaOH溶液吸收0.8moLCO2,计算溶液中主要离子的物质的量浓度.方向不定例题4用以下三种途径来制取相等质量的硝酸铜1铜与浓硝酸反响；2铜与稀硝酸反响；3铜与氧气反响生成氧化铜，氧化铜再与硝酸反响。以下表达正确的选项是： A、三种途径所消耗的铜的物质的量相等 B三种途径所消耗的硝酸的物质的量相等 C所消耗的铜的物质的量是(3)(1)(2) D所消耗硝酸的物质的量是(1)(2)(3)此题具有明显的方向性,可改为:【例题4】用以下三种途径来制取相等质量的硝酸铜1铜与浓硝酸反响；2铜与稀硝

44、酸反响；3铜与氧气反响生成氧化铜，氧化铜再与硝酸反响。请问上述哪种方法比较节约试剂? 逆向变换例题5以下物质：金属铁、金属锌、木炭、CuO、CaCO3、H2SO4、NaOH、Ba(OH)2、NaCl、CuSO4 有人根据不同的依据进行分类如下，请在以下表格相应的位置指出他分类的依据：分 类 依 据 分类类别一：金属铁、金属锌、木炭类别二：CuO、CaCO3、H2SO4、NaOH、Ba(OH)2、NaCl、CuSO4 类别一：金属铁、金属锌、类别二：木炭类别三：CuO类别四：H2SO4类别五：NaOH、Ba(OH)2 类别六：CaCO3、NaCl、CuSO4 类别一：金属铁、金属锌、木炭、CuO

45、、CaCO3 举例:开放性试题例题1 2021年5月12日我国四川汶川发生8.0级地震，灾区供水设施被破坏，死亡人畜及大量垃圾可造成水源污染，幸存者脱离危险到达平安地点首先是要保障饮水平安，否那么将会出现难以控制的流行病。全国各地迅速组成包括骨科、胸科、神经外科、肝病、饮用水消毒、传染病防治等方面的专家在内的医疗队奔赴灾区。假设你是他们的饮用水消毒专家，你会为灾区带去哪些饮用水消毒剂？ 1请举出两种或两种以上的药品以供选择，简介药品的消毒原理用文字或化学方程式表示。 2请在你提供的药品中选择一种你认为最好的带上飞机，并说明带上它的原因。答案： 1氯气氯水、漂白粉、漂白液、臭氧、二氧化氯、双氧水

46、等。 消毒原理：在空气中氯气氯水、漂白粉、漂白液分别可与水和二氧化碳作用生成具有强氧化性的次氯酸。臭氧、二氧化氯、双氧水也具有强氧化性。2漂白粉、漂白液。选用它们的原因：这些物质具有强氧化剂的消毒杀菌作用；同时比其他的药品易于存放和运输；平安。举例:开放性试题例题2氧化复原反响都造福人类,你认为这种说法妥当吗?请举例说明。 学生要从许多氧化复原反响的例子中,总结出这种说法不妥当(1分),因为有许多氧化复原反响也会给人类带来损失甚至灾难(2分),然后根据所知道的氧化复原反响中,举一个例子,只要符合答案就可以了,例如钢铁锈蚀就会带来很大的损失,易燃烧的物质自然或燃烧也可能带来火灾等(2分)这样不但

47、培养了学生的思考能力,而且通过思考这道题,使他们意识到,任何事物都是一分为二的,有好的一面,也有不利的一面,但总可以被人类合理利用,要尽可能选择有利的反响为人类做奉献。 例3在分液漏斗中用一种有机溶剂提取水溶液里的某物质时，静置分层时后，如果不知道哪一层液体是“水层，试设计一种简便判断方法。【答案】取一只小试管，翻开分液漏斗的活塞，慢慢放出少量液体，往其中参加少量水，如果参加水后，试管中的液体不分层，说明分液漏斗中下层是“水层，反之上层是水层。 【解析】这里要求的设计简便判断方法，根据相似相溶原理和水与有机溶剂的化学性质的差异，除标准评分答案外，至少还应有以下几种可能的答案： 前面的操作同评分

48、标准，往试管中参加少量苯或CCl4，假设试管中液体不分层，说明上层是“水层，反之下层是水层。 前面的操作同评分标准，分别取分液漏斗上层液体少量于试管中，分别参加少量水或与水不相容的有机溶剂，又可得出两种答案。 前面的操作同评分标准，向试管中投入一小粒金属钠，假设剧烈反响放出气体，那么下层是“水层，反之那么上层是水层。 假设向装上层液体的小试管中投一小粒金属钠，那么又是一种可行的方案。 结论：利用水和与水不相溶的有机溶剂物理、化学性质上差异的多样性可得出不同的开放性答案。 例4(深圳市某校必修1第33题)现有品红溶液、澄清的石灰水、氢氧化钠溶液、石蕊试液、硝酸银溶液,其他仪器可自选,请你设计一个

49、实验,用化学方法来区别CO2和SO2,SO2和Cl2这2组气体,你还能设计出其他方法进行区别吗?评析:表达了开放性。全面考查CO2、SO2和Cl2的物理性质和化学性质,可以从很多方面区别这2组气体。试题先让学生设计思路。开放性试题的评分方法SOLO分类评价方法SOLO(Structure of the Observed Learning Outcom)称为可观察的学习成果结构，SOLO分类评价法首先由比格斯Biggs教授提出并应用于各个学科，它是一种以等级描述为根本特征的质性评价方法。 SOLO分类评价法的根本理念来源于皮亚杰的认知开展阶段论，人在学习新知识过程中表现出来的思维阶段是可以观察到

50、的，学生在具体知识的学习过程中，都要经历一个从量变到质变的过程，每发生一次跃变，学生对这一种知识的认知就进入更高一级的阶段，因此根据学生在答复以下问题时的表现来判断他所处的思维开展阶段，进而给予合理的评分。SOLO分类评价法层次、表现及其等级评价表举例1：实验室预制取一定量的氢氧化铝，原料为铝、稀硫酸和氢氧化钠，请尽可能多的设计制取方案。1单一结构：写出一种制取方案的方程式如铝和硫酸2多点结构：写出了两种制取方案的方程式，但并没有清晰地分析过程。3关联结构：通过分析产物与原料之间的关系，找到制取氢氧化铝的有关的各种方案，对于此项问题的解决又很清楚的脉络。方案一：Al Al2(S04)3 Al(

51、OH)3方案二：Al NaAlO2 Al(OH)3方案三：Al Al2(S04)3 Al NaAlO2 Al2(S04)3 + NaAlO2 =Al(OH)34拓展抽象结构：针对化学在制备新物质时，不但能从反响原理的角度分析出制取产物的各种方案；而且还对这些方案进行分类归纳、分析比照，从原料的易得、廉价、污染少、原子利用率高等方面找出最正确步骤，表现出极强的灵活运用知识解决实际问题的能力，思维品质更高一筹。方案n(Al)n(H2SO4)n(NaOH)12362212323/43/2举例2：27.B10分请你画出与氯气有关系的物质的结构关系图答案及评分细那么用SOLO评价方法，评分标准如下：1前

52、结构水平0分没有任何正确的关系联结。2单一结构水平1分只有一种物质间的联系，即只有一个关系。如：Cl2FeCl33双节点水平2分，存在两种关系CaClO2CaCl2HClHClOCl2H2OCa(OH)24多节点水平35分，存在多种物质关系，但其他各物质间是孤立的。视物质关系的多少相应给分。34分FeCl3HClHClOHClNaClCl2NaFeH2H25分FeCl3Ca（ClO）2CaCl2HClHClONaClHClBr2NaClCl2H2NaNaBrH2OFeCa(OH)25关联结构78分，各物质间有相关联结，视其联结多少相应给分。如：FeCl3Ca（ClO）2CaCl2HClHClO

53、NaClHClBr2NaClCl2H2NaNaBrH2OFeCa(OH)2FeCl2Na2CO36拓展抽象910分能对各类关系进行归纳与概括，并能与其相关应用发生联系。如:FeCl3CaClO2CaCl2HClHClONaClHClBr2NaClCl2H2NaNaBrH2OFeCa(OH)2FeCl2Na2CO3电解4.纸笔测验命题技术6试题来源 改编试题。改编试题是对原有试题进行改造，使之从形式上、考查功能上发生改变而成为新题，具体做法如下： 换题型：把问答题改为选择题，很多问答题的命题材料是很好的，从考查内容和考查功能上来看往往是很经典题型，出现较早，各种资料上都有，显得陈旧而往往被无视，

54、改编后会有耳目一新的感觉。相反也可把经典的选择题用于简答题的设问中。 重组整合：形式多样，结构复杂。既可实现同一题型间的重组，也可实现不同题型的重新组合。4.纸笔测验命题技术 新编试题。 新编试题重点表达在一个“新字，即陈设新情景，提供新材料、设问新颖、思维性强。以新材料展开命题，往往带有一定的随机性和不确定性，偶尔获得一个好的材料，灵感突现，一道好的试题说不定就出来了。可以通过整合教材结构体系，从知识之间的相互联系上创新情景，提出新问题，还可以实现多种表述形式上的转换创设新情景新材料展开命题。如把语言文字转换成图表、把表格转换成曲线图、把图、表格转换成文字等。4.纸笔测验命题技术 7难度的控

55、制技巧 降低难度的技巧 改填空题、问答题为选择题 在问答题中增加辅垫性的设问，即多设问，赋分值降低。 增加难度的技巧 改填空题、选择题为问答题。 减少设问，增加赋分值。4.纸笔测验命题技术 总之：试题编制要注意灵活多样地考察根底知识和根本技能，引导教学促进学生有意义的学习，引导学生使用正确的学习方法，防止知识的简单重复和技能的机械组合；要注意对科学探究能力和综合能力的考察，注重过程和方法，引导学生注重探究过程，培养学生从整体上认识事物、分析现象和把握规律；要注意从实际出发选取试题素材，考察学生在实际情景中提取信息、分析和处理问题的能力，引导学生联系生活、社会实际学习化学，并为生活、社会效劳，关

56、注科学技术的开展。5.高中化学必修1模块考试命题建议及样题解读1模块测试的目的2模块测试的功能与性质3模块测试命题的原那么4模块测试命题形式5各种题目的例题说明6长春一中必修1模块测试样题及解读5.高中化学必修1模块考试命题建议及样题解读 1模块测试评价的目的 模块终结性测验的主要目的不是用于甄别和选拔，而是通过模块终结性测验关注每一位学生化学素养的开展状况，了解学生的开展需求和进一步开展的潜能，增强学生化学学习的自信心，促进学生的全面开展。 2模块测试评价的功能与性质 由于每个化学模块的学习内容具有相对的独立性和各自独特的课程价值，同时在学生完成每个模块的学习任务后，需要对能否取得模块课程的

57、学分进行认定，因此模块终结性测验就成为学生模块学分认定的根本依据之一，故而，模块终结性测验功能在于检查学生在该课程模块的学习中所到达的水平，衡量学生的实际水平，其性质应为标准参照。5.高中化学必修1模块考试命题建议及样题解读 3命题应遵循以下原那么： 、要注意对根底知识、根本技能的考察，防止盲目拔高。应灵活多样地考察根底知识和根本技能，引导教学促进学生有意义的学习，引导学生使用正确的学习方法，防止知识的简单重复和技能的机械组合。、要注意对科学探究能力和综合能力的考察，注重过程和方法，引导学生注重探究过程，培养学生从整体上认识事物、分析现象和把握规律。 、要注意从实际出发选取试题素材，考察学生在

58、实际情景中提取信息、分析和处理问题的能力，引导学生联系生活、社会实际学习化学，并为生活、社会效劳，关注科学技术的开展。 、试题内容应正确无误，表达清晰准确；试卷结构要科学、合理，题量适当，难易程度符合实际情况；试卷形式要标准，格式要正确 5.高中化学必修1模块考试命题建议及样题解读 4命题形式：包括选择题、填空题、问答题、实验题、计算题。考试时间为90分钟或120分钟，总分值100分。试卷包括容易题、中等难度题和较难题，易、中、难三类试题的比例大约为7：2：1。 难度设计：及格率90%95%，整卷难度在0.750.805.高中化学必修1模块考试命题建议及样题解读5各种题目的例题说明： 选择题

59、选择题共20题，其中有12题是最根底的题目，如对概念的识别、举例；识别金属的性质和非金属的性质等根底知识的考查。另8题要求同学们能够灵活运用知识，并能应用于生活实际，解决一些生活化学问题，如知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反响及其发生的条件，了解常见离子的检验方法；知道胶体是一种常见的分散系；知道运用铝盐和铁盐净水等。5.高中化学必修1模块考试命题建议及样题解读5各种题目的例题说明： 选择题例：二氧化硫是大气污染的主要有害物质之一，也是形成“酸雨的主要成分，其来源主要有： A.大量矿石的开采 B.生态环境的破坏 C.含硫磺温泉的开发 D.工业上大量含硫物质的燃烧 此题是属

60、于第一层次“根底层次中最根底的知识例：铜锌合金制成的假金元宝欺骗行人的事件屡有发生。以下不易区别真伪的方法是：A. 测定密度 B. 放入硝酸中 C. 放入盐酸中 D. 观察外观 该题属于第二层次“应用层次，要求学生能够灵活运用知识，并能应用于生活实际，增加学生的学习兴趣，提高学生的能力。5.高中化学必修1模块考试命题建议及样题解读5各种题目的例题说明： 填空题共3题 例：地球外层空间存在着微量的臭氧(O3)和氧原子.该臭氧层的存在能吸收和阻挡太阳的有害的强烈紫外辐射.可是人为的大气污染会破坏臭氧层，如超音速飞机排放物中的氮氧化 物(NO和NO2)，它们和O3及O发生如下反响：O3+NO NO2