关于小学生自主完成家庭作业的的报告

1、关于小学生自主完成家庭作业的的调查报告一、调查目的（一）理论依据1、学生自主能力的培养是新课程改革着力培养的能力。语文课程标准的在“基本理念”部分指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。自主能力是学生语文学习重要的能力之一。所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。突出学生的主体性是素质教育的核心问题，自主学习从根本上确立了学生主体地位。2、家庭作业是我们课堂教学的延伸。孔子时在几千年前就提出了“温故而知新”的教育方法，家庭作业实质上也起到了这种作用。作为语文课堂教学的延伸，它具有两方面的功能：一方面是复习巩固课堂知识。家庭作业布置

2、是语文教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口；另一方面，家庭作业是巩固课堂教学效果的辅助手段，布置适量的家庭作业是必要的，是为将要学习的内容做以铺垫，为新知识的学习做准备。3、培养学生自主完成家庭作业的能力，能培养学生自主学习能力以及创新能力，发展学生智力，同时也不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展。所以能按时保质的自主地完成家庭作业在新课程改革的也显得非常重要。（二）学生目前完成作业状况1、大部分学生把家庭作业当做一种负担、一种任务，基础稍微好点儿的学生，在完成课内作业以后，抓住老师布置作业的特点，提前猜测性的完成作业，如果

3、猜对了，在老师布置作业时，会高声欢呼，其意思不言而喻，晚上回家就没了负担万事大吉。2、还有一部分学生作业速度慢。做作业时常左顾右盼，爱打岔。究其原因，没有理解课上所学知识，造成学习障碍，可是为了完成任务，还得慢慢熬着，作业一多就完成不了。3、懒惰性。天性爱玩，管不住自己。不能做到做好作业再玩。需要在家长监护下，才能完成。二、调查过程调查时间：2014年的12月。调查对象：旬阳县城关二小五年级三个班学生共204名学生，204名学生家长。调查方法：个别谈话、查看作业、问卷调查。旬阳县城关二小五年级学生家庭作业量问卷调查（一）（2014、12）同学：你好！完成家庭作业是我们学习生活中一个很重要的组成

4、部分。本次问卷的目的是为了使你更好、更快、更有效地完成作业，完成问卷时不需填写姓名，问卷答案没有对错之分，所以请大家不要有任何顾虑，请你根据真实情况如实填写。姓名： 班级： 时间：1.你愿意完成老师给你布置的家庭作业吗？ A、愿意 B、不愿意2、你觉得目前整体作业量是A、大B、适中C、偏小3、你觉得哪门学科的作业量最大A、语文B、数学C、英语 4、你平均每天完成老师留的家庭作业的时间约是： A、30分钟内B、30-60分钟 C、1小时以上 5.如果你不能按时完成家庭作业，主要是因为（多选）：A、作业太多 B、作业太难 C、没兴趣 D、作业太枯燥 E、贪玩 F、其它6.完成作业后感到快

5、乐吗？  A、快乐   B 、不快乐C、一般7. 你在完成家庭作业时需要大人催吗？A、需要 B、不需要 C、有时需要8. 关于作业你想给老师的意见和建议是：旬阳县城关二小五年级学生家庭作业量问卷调查（二）（2014、12）尊敬的家长： 完成家庭作业是孩子学习生活中不可缺少的一部分。为了进一步了解您的孩子在家里家庭作业的完成情况，使孩子能更好更快更有效地完成作业，现就您的孩子在家里家庭作业完成的一些情况，对您作如下问卷，感谢您的合作！1、您以哪种方式关心孩子的作业情况？ * A、陪做作业 B、查作业 C、询问作业完成情况 D、不管2、您孩子平日完成学校布置

6、的家庭作业一般需要的时间： A、30分钟以内 B、30分钟1小时 C、 12小时 D、更多 3、你觉得哪门学科的作业量最大A、语文B、数学C、英语 4、您的孩子做家庭作业的自觉情况： *A 、自觉，回家后首先做作业，做完作业再玩 B、需要家长提醒甚至监督才做作业 C、先玩，到了星期天，快要来学校时，才匆忙赶做作业 D、做家庭作业时，边玩边做作业或边看电视边做作业 6、您的孩子有在一个固定地方完成家庭作业的习惯吗？ A、有 B、没有 7、关于作业你想给老师的意见和建议是：三、调查结果与分析：学生问卷共发放204份，对回收的学生问卷进行统计分析。我发现：学生多数都愿意完成老师布置的家庭作

7、业，老师们布置的家庭作业量还是适中的，绝大部分学生都能在规定的时间之内完成。当然也听到部分学生对当前老师布置的作业不满意，完成得有点勉强的心里话。让我们来看一组数据：1、愿意完成老师布置的家庭作业的194人占96%，不愿意的10人占4%。两个数据对比，可见学生是爱学习，喜欢做家庭作业的，学生的主体性得到体现，积极性比较大。2、你觉得目前整体作业量选择适中的184人占90%，偏大的20人占10%，两个数据对比，悬殊较大，说明我们老师布置的作业量是适中的，尺度把握的较准。3、你平均每天完成老师留的家庭作业的时间约是： A、30分钟内 B、30-60分钟 C、1小时以上 选A的61人，占30%，选B

8、的122人，占60%，选C的21人，占10%。三组数据对比，我们的老师还是按照“五严”标准执行的，学生能在规定时间之内完成作业。4、你在完成家庭作业时需要大人催吗？A、需要 B、不需要 C、有时需要 选A的20人占10%，选B的163人，占80%，选C的21人，占10%。三组数据对比，说明我们学生绝大部分自觉性很高，知道完成作业是自己的职责。5、完成作业后感到快乐吗？  A、快乐   B 、不快乐C、一般选A的112人占55%，选B的20人，占10%，选C的92人，占45%。三组数据对比，说明我们学生完成作业并不是很快乐。6、你觉得哪门学科的作业量最大A

9、、语文B、数学C、英语  选A的102人占50%，选B的61人，占30%，选C的41人，占20%。 三组数据对比，说明语文学科的作业量相对较大，三科作业量不够均衡。7、关于作业你想给老师的意见和建议是：有建议的达92%，希望作业量少点，题目活点。说明我们学生还是敢于提意见的，他们还是觉得作业越少越好。家长问卷共发放204份，对回收的家长问卷进行统计分析。我发现：多数家长都关心自己孩子的学习情况，都给孩子提供了固定的完成家庭作业的环境，如实反映了孩子做家庭作业的自觉情况及完成家庭作业的时间。老师们布置的家庭作业量还是适中的，绝大部分孩子都能在规定的时间之内完成。当然也看到部分家长对当前

10、老师布置的作业不满意，觉得老师布置的作业太少。让我们来看一组数据：1、您以哪种方式关心孩子的作业情况？ * A、陪做作业 B、查作业 C、询问作业完成情况 D、不管选B的102人占50%，选C的102人，占50%。这两组数据说明我们家长对孩子的学习情况很关心。2、您的孩子有在一个固定地方完成家庭作业的习惯吗？ A、有 B、没有 选A的184人占90%，选B的20人占10%。两组数据对比，说明我们家长对孩子的学习是真的关心，给予了学习环境的必要保证。3、你觉得哪门学科的作业量最大A、语文B、数学C、英语  选A的107人占52%，选B的61人占30%，选C的36人，占18%。三组数据对

11、比，说明语文学科的作业量确实相对较大，孩子和家长的反映一致，同时也说明三科作业量不够均衡。4、关于作业你想给老师的意见和建议是：50%的家长提出了建议，希望多布置些动手的作业，少抄写、机械性的作业，还有家长希望老师及时批改作业。通过这些数据我们可以看出，学生的学习习惯、学习自觉性尚可，学生的建议和家长的建议却形成了强烈的反差。通过问卷调查，我们还发现，虽然我们的学生绝大部分能按时完成作业，但他们完成作业后全身心地快乐的并不多。目前我们的作业布置现状并不尽如人意，机械巩固的、统一规定的、独立完成的作业明显多于综合创新的、自主选择的，合作互动的作业。面对这样的现状，我认为，只有进行作业改革，才能真

12、正做到面向全体学生，让学生和家长对完成家庭作业形成共识，从而达到全面提高教学质量的目的。五、讨论与建议教师在作业设计上要具有趣味性、层次性。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。那么我们设计的作业就要尽量符合学生的心理特点，充满趣味性、创新性，使他们不再觉得完成作业只是无意义的机械重复，只是一种无聊且又沉重的负担。比如设计这样一些作业录音作业；调查采访性作业；分层作业：分层作业有利于因材施教。多年的实践告诉我们，作业“一刀切”，过难或过易，缺少层次，不利于不同类型的学生，尤其是学困生与优等生的发展。因此，教师布置作业时要注意照顾到好、中、差三

13、方面的学生，既让学困生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。分层作业把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业改为A、B、C三种难度的作业。学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。分层作业也有特例，就是教师对学生布置同样内容的作业，但是对学生有不同的要求。比如优秀的学生免做家庭作业，而选择自主创意的作业；中等的学生结合自己的特点做一部分创意休闲作业，同时完成一定量的巩固性作业；班级中的学困生则完成老师布置的巩固性作业。这样能使每个层次的学生都有质量地完成练习，尝到学习的快乐，获得成就感，培养自信心。这正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。自主型作业，学生在教师的引导下，自主选择、参与作业内容的