天上午(幼儿心理学课程培训)课件VIP

1、 一只母鹅伏在一堆鹅蛋上，正在专心致志地孵小鹅。当鹅蛋快要破壳时，人一只母鹅伏在一堆鹅蛋上，正在专心致志地孵小鹅。当鹅蛋快要破壳时，人们将母鹅强行抱走。小鹅们一个个地破壳而出了，它们睁大好奇的眼睛，看着们将母鹅强行抱走。小鹅们一个个地破壳而出了，它们睁大好奇的眼睛，看着这个新奇的世界。这个新奇的世界。“印刻印刻”现象现象童年对人一生的影响童年对人一生的影响 这时，一位动物学家走来，向小鹅们招了招手，小鹅这时，一位动物学家走来，向小鹅们招了招手，小鹅们就像见到了母亲一样，立即追随动物学家而去。几天们就像见到了母亲一样，立即追随动物学家而去。几天后，人们将那只母鹅送了回来。母鹅看到孩子们正在高后，

2、人们将那只母鹅送了回来。母鹅看到孩子们正在高兴地玩耍，兴地玩耍，“咯咯咯咯”地欢叫着奔了过去。没想到，小鹅地欢叫着奔了过去。没想到，小鹅们一见母鹅，竟吓得四散奔逃，直到那位动物学家出现，们一见母鹅，竟吓得四散奔逃，直到那位动物学家出现，它们才像受了天大的委屈后，终于受到母亲保护的孩子它们才像受了天大的委屈后，终于受到母亲保护的孩子那样安静了下来。那样安静了下来。 澳大利亚动物学家劳伦兹澳大利亚动物学家劳伦兹 第第1 1讲讲 心理与儿童心理心理与儿童心理一、心理的实质一、心理的实质心理是脑的机能，脑是心理的器官心理是脑的机能，脑是心理的器官中枢神经系统中枢神经系统 大脑皮层的功能分区大脑皮层的功

3、能分区大脑的左右半球分工大脑的左右半球分工 周围神经系统周围神经系统 中枢神经系统中枢神经系统 周围神经系统周围神经系统 中枢神经系统中枢神经系统 外在刺激（火）刺激感官外在刺激（火）刺激感官物体信息（烫）传入大物体信息（烫）传入大脑脑处理并得出命令信息（缩手）处理并得出命令信息（缩手）感官接收命感官接收命令（缩手令（缩手)周围神经系统周围神经系统中枢神经系统中枢神经系统周围神经系统周围神经系统二、心理的实质二、心理的实质心理是个体对心理是个体对客观现实客观现实的反映的反映 1、任何心理活动的内容可在现实中找到、任何心理活动的内容可在现实中找到2、离开了人的现实生活，人就丧失人的正、离开了人的

4、现实生活，人就丧失人的正常心理。常心理。二、心理的实质二、心理的实质心理是个体对客观现实的心理是个体对客观现实的主观反映主观反映 心理是指人脑对客观现实的主观反映活动，这种活心理是指人脑对客观现实的主观反映活动，这种活动使人能够以自己的方式去思考、去行动。动使人能够以自己的方式去思考、去行动。包括：心理过程（认知过程、情绪过程和意志过程）包括：心理过程（认知过程、情绪过程和意志过程） 个性心理（气质、能力、性格、需要、兴趣等）个性心理（气质、能力、性格、需要、兴趣等）第第2 2讲讲 影响儿童心理发展的因素影响儿童心理发展的因素第第2讲讲 幼儿心理发展年龄特征概述幼儿心理发展年龄特征概述幼儿教育

5、的两大误区：幼儿教育的两大误区：1 1、小孩子有什么好教育的，长身体最重要、小孩子有什么好教育的，长身体最重要2 2、孩子的早期教育就是要及早的教孩子更多、孩子的早期教育就是要及早的教孩子更多的知识，尽早的动脑筋。的知识，尽早的动脑筋。（一）大肌肉动作的发展（身体动作）（一）大肌肉动作的发展（身体动作）1、抬头、抬头翻身翻身坐坐爬爬2、直立与行走、直立与行走3、跑和跳、跑和跳（1）11.5岁：走岁：走（2）1.52岁：跑岁：跑（3）2岁以后：跳岁以后：跳（4）跳：向上跳、向前跳、向下跳、跳动作、跳绳）跳：向上跳、向前跳、向下跳、跳动作、跳绳4、综合性身体动作、综合性身体动作（二）精细动作的发展

6、（手部动作）（二）精细动作的发展（手部动作）1、无意的抓握和抚摸、无意的抓握和抚摸2、手眼协调、手眼协调3、双手配合、双手配合4、逐叶翻书、逐叶翻书5、搭积木、折纸和串珠、搭积木、折纸和串珠6、画与写、画与写（一）遗传决定论（一）遗传决定论 高尔顿高尔顿是英国人类学家和心理是英国人类学家和心理学家，其表兄达尔文出版学家，其表兄达尔文出版物种物种起源起源一书时，高尔顿就对进化一书时，高尔顿就对进化论产生了很浓厚的兴趣，其研究论产生了很浓厚的兴趣，其研究成果主要反映在成果主要反映在18691869年出版的年出版的遗传的天才遗传的天才等著作中。等著作中。（一）遗传决定论（一）遗传决定论 柏拉图柏拉图

7、的理想国中社会分成三个等的理想国中社会分成三个等级，第一等级是哲学家王者和执政者，级，第一等级是哲学家王者和执政者，第二等级是武士（军人），第三等级第二等级是武士（军人），第三等级是农民是农民. .商人和手工艺人，是物质需商人和手工艺人，是物质需要的供应者，奴隶在外。第二要的供应者，奴隶在外。第二. .第三第三阶级要服从第一级的命令，各阶级各阶级要服从第一级的命令，各阶级各执其事，各安其分，这样国家才成为执其事，各安其分，这样国家才成为正义的国家。正义的国家。 （一）遗传决定论（一）遗传决定论 基督教认为人自从出生的那一刻起就有罪，这种罪是无基督教认为人自从出生的那一刻起就有罪，这种罪是无法消

8、除的，而且是一代传给一代，永无停止，这就是法消除的，而且是一代传给一代，永无停止，这就是“原原罪罪”。而原罪的由来是来自人类的祖先，亚当和夏娃。而原罪的由来是来自人类的祖先，亚当和夏娃。 （二）环境决定论（二）环境决定论 洛克洛克断言，人的心灵是一张白断言，人的心灵是一张白板，上面没有任何记号，没有任板，上面没有任何记号，没有任何观念；一切观念和记号都来自何观念；一切观念和记号都来自后天的经验。他说：后天的经验。他说：“我们的全我们的全部知识是建立在经验上面的；知部知识是建立在经验上面的；知识归根到底都是导源于经验的。识归根到底都是导源于经验的。”（三）精神分析论（三）精神分析论 弗洛伊德弗洛

9、伊德认为人的精神活动认为人的精神活动的能量来源于本能，本能是推的能量来源于本能，本能是推动个体行为的内在动力。而性动个体行为的内在动力。而性本能冲动是人一切心理活动的本能冲动是人一切心理活动的内在动力，当这种能量（弗洛内在动力，当这种能量（弗洛伊德称之为力必多）积聚到一伊德称之为力必多）积聚到一定程度就会造成机体的紧张，定程度就会造成机体的紧张，机体就要寻求途径释放能量。机体就要寻求途径释放能量。 （三）精神分析论（三）精神分析论人的心理发展划分为人的心理发展划分为5 5个阶段个阶段 口欲期；口欲期；肛门期；肛门期；性蕾欲期；性蕾欲期；潜伏期；潜伏期；生殖期。生殖期。 （一）生物学因素（一）生

10、物学因素遗传：遗传：遗传素质是儿童心理发展的遗传素质是儿童心理发展的物质前提物质前提 遗传素质影响着儿童心理发展的遗传素质影响着儿童心理发展的速度和水平速度和水平成熟成熟 ：儿童的生理成熟具有一儿童的生理成熟具有一定顺序；儿童的生理成熟影响定顺序；儿童的生理成熟影响着他们的心理发展（格赛尔）着他们的心理发展（格赛尔）（二）家庭因素（二）家庭因素家庭的自然结构、家庭经济条件、家庭教育家庭的自然结构、家庭经济条件、家庭教育（三）社会因素（三）社会因素文化传统文化传统：民族不同，文化传统就有所差异，生活：民族不同，文化传统就有所差异，生活在不同民族文化环境中的儿童，心理发展就不一样在不同民族文化环境

11、中的儿童，心理发展就不一样拷贝世界：拷贝世界：影、电视、广播、书刊、报纸、计算机影、电视、广播、书刊、报纸、计算机网络等大众传媒从不同的侧面影响儿童心理的发展网络等大众传媒从不同的侧面影响儿童心理的发展 （四）教育因素（四）教育因素物质环境和精神环境（环境创设、幼师、活动物质环境和精神环境（环境创设、幼师、活动内容、游戏类型、师童关系）内容、游戏类型、师童关系）第第3 3讲讲 学前儿童心理发展的年龄特征学前儿童心理发展的年龄特征 儿童心理发展的年龄特征是指儿童在各年龄阶段中具儿童心理发展的年龄特征是指儿童在各年龄阶段中具有的一般的、典型的、本质的心理特征。可以从以下几有的一般的、典型的、本质的

12、心理特征。可以从以下几个方面理解其含义：个方面理解其含义： 1 1、年龄特征是从许多儿童的发展中、年龄特征是从许多儿童的发展中概括概括出来的特征。出来的特征。 2 2、年龄特征是与其他年龄阶段所不同的具有、年龄特征是与其他年龄阶段所不同的具有代表性代表性的的典型的心理特征。典型的心理特征。 3 3、年龄特征包括、年龄特征包括外在和内的规律性外在和内的规律性的特征。的特征。v1 1、 婴儿期（或称乳儿期）：婴儿期（或称乳儿期）： 0 01 1岁岁 其中可分为：新生儿期其中可分为：新生儿期 0 01 1月；婴儿早期：月；婴儿早期：1 16 6月；婴儿晚期：月；婴儿晚期：6 61212月月v2 2、

13、先学前期（或称幼儿早期）：、先学前期（或称幼儿早期）：1 13 3岁岁v3 3、学前期（或称幼儿期）、学前期（或称幼儿期） 3 36 6岁岁 其中有可分为：幼儿初期：其中有可分为：幼儿初期：3 34 4岁；幼儿中岁；幼儿中期：期：4 45 5岁；幼儿晚期：岁；幼儿晚期：5 56 6岁岁学前儿童的年龄特征学前儿童的年龄特征 1 1、发展具有方向性和顺序性、发展具有方向性和顺序性 如个体动作的发展，就遵循自上而下、由躯体中心向外围、从粗如个体动作的发展，就遵循自上而下、由躯体中心向外围、从粗动作到细动作的发展规律，这些规律可概括为动作发展的动作到细动作的发展规律，这些规律可概括为动作发展的头尾律、

14、头尾律、近远律和大小律近远律和大小律，体现在每个儿童身上，都是如此。，体现在每个儿童身上，都是如此。 2 2、发展具有连续性和阶段性、发展具有连续性和阶段性 连续性连续性是指学前儿童心理发展是一个连续的过程。是指学前儿童心理发展是一个连续的过程。和一切事物发展一样，是一个不断矛盾统一；量变质和一切事物发展一样，是一个不断矛盾统一；量变质变的发展过程，即是量变和质变的统一。先有量变，变的发展过程，即是量变和质变的统一。先有量变，量变积累到一定程度发生质变。量变积累到一定程度发生质变。 阶段性阶段性是指学前儿童发展的各个不同年龄阶段中所形是指学前儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、

15、本质的心理特征。成的一般的、典型的、本质的心理特征。学前儿童从出生到成熟大约经历了新生儿期、乳儿期、学前儿童从出生到成熟大约经历了新生儿期、乳儿期、婴儿期、幼儿期。婴儿期、幼儿期。 关键期关键期 【案例分析案例分析】在海南生活的孩子，有的在海南生活的孩子，有的5 5岁时既可以说岁时既可以说海南海南话，也可以学父母说其它的方言，还可以在幼儿园说普通话，话，也可以学父母说其它的方言，还可以在幼儿园说普通话，而许多从外地来而许多从外地来海南海南工作和生活了几十年的成年人却说不好工作和生活了几十年的成年人却说不好海南海南话。这是为什么？话。这是为什么？ 关键期：儿童各种心理机能的发展有一个最佳年龄段。

16、如果在关键期：儿童各种心理机能的发展有一个最佳年龄段。如果在这个最佳年龄期间为儿童提供适当的条件，就会有效的促进这这个最佳年龄期间为儿童提供适当的条件，就会有效的促进这方面心理的发展，如果错过了这一时期，将来很难弥补。方面心理的发展，如果错过了这一时期，将来很难弥补。学习语言的最佳时期是学习语言的最佳时期是2 24 4岁；岁；2 2岁之前是训练身体灵活性的最佳时期；岁之前是训练身体灵活性的最佳时期；3 3 5 5岁是开发音乐能力的最佳时期；岁是开发音乐能力的最佳时期；3 3岁是培养动手能力的最佳时期；岁是培养动手能力的最佳时期；5 5岁是培养数学能力的最佳时期；岁是培养数学能力的最佳时期；7

17、7 1010岁是发展体育能力的最佳时期岁是发展体育能力的最佳时期 儿童心理发展的儿童心理发展的“最佳时期最佳时期” 儿童满周岁时，虽然走路还很不稳，摇摇晃晃的，但却坚持儿童满周岁时，虽然走路还很不稳，摇摇晃晃的，但却坚持要自己到处走，到处钻，不再像以前那样顺从成人的指挥。要自己到处走，到处钻，不再像以前那样顺从成人的指挥。3 3岁岁儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象。儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象。 有位爸爸描述他儿子有位爸爸描述他儿子3 3岁时发生的一件事：在一个炎热的夏天，岁时发生的一件事：在一个炎热的夏天，这位爸爸工作很忙，他特地在下班后去给孩子买了一件玩具，这位爸爸工作很忙，他

18、特地在下班后去给孩子买了一件玩具，叫他自己玩。爸爸忙完家务，给孩子准备了洗澡水，喊他洗澡。叫他自己玩。爸爸忙完家务，给孩子准备了洗澡水，喊他洗澡。可是连喊三遍，孩子说：可是连喊三遍，孩子说：“爸爸，我不洗澡！爸爸，我不洗澡！”爸爸给他讲道爸爸给他讲道理，他竟说：理，他竟说：“我没空！我没空！” 专心摆弄玩具，对爸爸的话语不予专心摆弄玩具，对爸爸的话语不予理睬。爸爸生气了，一把抢过玩具，强行把孩子抱过来，按入理睬。爸爸生气了，一把抢过玩具，强行把孩子抱过来，按入浴池。可是，趁爸爸去拿浴皂当儿，孩子又跑掉了。爸爸气不浴池。可是，趁爸爸去拿浴皂当儿，孩子又跑掉了。爸爸气不过，一时按捺不住自己，抓住孩

19、子狠揍了两下屁股，接着强行过，一时按捺不住自己，抓住孩子狠揍了两下屁股，接着强行给他洗澡。孩子大哭大闹，爸爸心里也很不愉快。给他洗澡。孩子大哭大闹，爸爸心里也很不愉快。【案例分析案例分析】危机期危机期 儿童在发展的某些特儿童在发展的某些特定年龄时期，儿童心定年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒现出各种否定和抗拒的行为。的行为。 3 3、发展具有不平衡性、发展具有不平衡性 1 1不同年龄阶段的心理发展，具有不同的速度。不同年龄阶段的心理发展，具有不同的速度。2 2不同的心理过程，具有不同的发展速度。不同的心理过程，具有不同的发展速度。3 3不同的儿童，具有不同的

20、心理发展速度。不同的儿童，具有不同的心理发展速度。4 4、发展具有个别差异性、发展具有个别差异性 虽然同一年龄阶段的儿童无论在身体还是心理方面都存在着发展的共同趋势和规律，但对于每一个儿童而言，其发展的速度、发展的优势领域、最终达到的发展水平等都可能是不同的。 如有的人观察能力强，有的人记性好；有的人爱动，有的人喜静；有的人善于理性思维，有的人长于形象思维；有的儿童发育早，心理成熟早，有的就晚；在个性方面也存在很大差异，在兴趣、性格及能力等方面也都有不同。36岁岁1 1、3 34 4岁岁（1 1）行为具有强烈的情绪性（）行为具有强烈的情绪性（2 2）爱模仿）爱模仿（3 3）思维仍带有直觉行动性

21、）思维仍带有直觉行动性2 24 45 5岁岁（1 1）爱玩、会玩（）爱玩、会玩（2 2）思维具体形象）思维具体形象3 35 56 6岁岁 （1 1）好学、好问（）好学、好问（2 2）抽象概括能力开始发展）抽象概括能力开始发展 （3 3）个性初具雏形）个性初具雏形第第4 4讲讲 幼儿的注意幼儿的注意主要内容主要内容 注意的概述注意的概述幼儿注意的幼儿注意的发生和发展发生和发展幼儿注意的教学幼儿注意的教学 是指人的心理活动对外界一定事物是指人的心理活动对外界一定事物的的指向指向和和集中集中。l指向性指向性：对外部刺激进行有选择的捕捉，选取其中特定的信：对外部刺激进行有选择的捕捉，选取其中特定的信息

22、或刺激进行感知。息或刺激进行感知。l集中性集中性：当心理活动或意识指向某个对象的时候，他们会在：当心理活动或意识指向某个对象的时候，他们会在这个对象上集中起来，即全神贯注起来，对其他刺激忽略不理。这个对象上集中起来，即全神贯注起来，对其他刺激忽略不理。 在幼儿园，孩子们看到老师带来一幅漂亮的挂在幼儿园，孩子们看到老师带来一幅漂亮的挂图，会不由自主的围过来看，就是图，会不由自主的围过来看，就是无意注意无意注意。 但是一段时间后，孩子们没有兴趣了，这时教但是一段时间后，孩子们没有兴趣了，这时教师要求孩子们仔细观察挂图，找出图中有哪些小师要求孩子们仔细观察挂图，找出图中有哪些小动物，动物们在干什么时

23、，孩子们注意挂图，这动物，动物们在干什么时，孩子们注意挂图，这时就是时就是有意注意有意注意。（一）客观条件（一）客观条件（1 1）刺激物的强度）刺激物的强度（2 2）新奇的刺激）新奇的刺激（3 3）与人自身的关系密切）与人自身的关系密切（4 4）不断变化的刺激）不断变化的刺激（5)5)适度的重复适度的重复（二）主观条件（二）主观条件（1 1）需要和兴趣）需要和兴趣（2 2）精神与机体状态）精神与机体状态（3 3）知识经验）知识经验下面图形中，你先注意到的是哪个圆？（一）注意的转移（一）注意的转移:注意力有意识的从一件事情上转向另外一件事情注意力有意识的从一件事情上转向另外一件事情上。上。 幼儿

24、园的孩子很难从正在做的活动中转移出来幼儿园的孩子很难从正在做的活动中转移出来（二）注意的分散：活动没有达到目标前，注意力转向其他对象。（二）注意的分散：活动没有达到目标前，注意力转向其他对象。 1、当前活动本身、当前活动本身 2、无关干扰刺激、无关干扰刺激 幼儿园的孩子特别容易幼儿园的孩子特别容易“分心分心”（三）注意的分配：同时注意不同对象（三）注意的分配：同时注意不同对象 幼儿园的孩子注意分配能力需要练习幼儿园的孩子注意分配能力需要练习 某幼儿园来了一位实习教师，她的任务是小班的音乐某幼儿园来了一位实习教师，她的任务是小班的音乐课和中班的绘画课。她初步计划第一堂音乐课以自己的示课和中班的绘

25、画课。她初步计划第一堂音乐课以自己的示范表演为主范表演为主,15,15分钟后孩子们可以休息；绘画课主要让孩子分钟后孩子们可以休息；绘画课主要让孩子们画太阳，们画太阳，2020分钟后孩子们可以休息。虽然她做了精心的分钟后孩子们可以休息。虽然她做了精心的准备，但效果不理想。孩子们有的讲话，有的跑出去，不准备，但效果不理想。孩子们有的讲话，有的跑出去，不理会她的要求，使这位实习教师非常沮丧。理会她的要求，使这位实习教师非常沮丧。（1 1）试分析导致这种结果的原因。）试分析导致这种结果的原因。（2 2）你觉得怎样做效果会好些？）你觉得怎样做效果会好些？（四）注意的稳定：注意持续的时间（四）注意的稳定：注意持续的时间幼儿园的孩子注意持续的时间特别短幼儿园的孩子注意持续的时间特别短首先，教学、活动的内容要力求新颖、生动，使幼儿感兴趣。首先，教学、活动的内容要力求新颖、生动，使幼儿感兴趣。（两只老虎）（两只老虎） 其次，教师组织教学与活动的方式方法要灵活、多变。其次，教师组织教学与活动的方式方法要灵活、多变。第三，要注意在教学与活动中适当多用些颜色鲜明、形象生第三，要注意在教学与活动中适当多用