以“如何提高学生计算能力”为专题的校本研究

1、.以“如何提高学生计算能力”为专题的校本研究教研专题：围绕“如何提高学生计算能力”为专题的校本研究活动时间：2008年3月活动地点：一楼会议室、电教室组织负责：××× ×××参加人员：数学教研组全体成员【研修背景】新一轮课程改革、广大小学数学教师在课程改革的浪潮中，接受着冲击和洗礼，在课改中，我们有过成功的体验，也有问题的困惑。我们学校数学科目前最大困惑是学生的及格率偏低，在联校时期初学科摸底测试全校数学科的合格率仅达78.7。因此，我们对学生的测试卷做了详细的分析，发现计算失分最严重（如下表），其主要原因有：1、学生的口算速度慢、准

2、确率低。2、学生书写马虎。3、学生做题时较粗心，抄错数、计错数的现象比较严重，没有养成认真计算的良好习惯。4、有部分学生连运算顺序都弄不懂，特别对简算方法理解得不够透彻。5.高年级有部分学生连最基本的加减法计算都没掌握等。通过研讨分析后，我们科组老师达成共识，认为可能在计算教学中出问题。于是，在2008年3月以“计算教学”为专题，各级开展教学教研活动，发现计算教学中的机械、枯燥、重复、乏味，觉得计算课像练习课，“新课不新”，这种传统教学方式有些教师还没摆脱，导致学生对上计算课学习兴趣不高，纪律散漫，计算速度慢、准确率低。年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级准确率91.59086.28478

3、.672.3正因如此，我们学校特意组织数学教研组全体教师以“如何提高学生计算能力”为主题，激发学生学习兴趣，提高计算速度和准确率，培养学生良好的计算习惯，使学生真正成为学习主人作为教学研究的重要抓手。养成认真谨慎的计算习惯要从低年级抓起，从小培养，经研究决定，特选义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学（第二册）第六单元第一课时一年级数学科整十数加、减整十数的内容为研修的材料。【活动目标和方案】数学课例研究的目的是为教师提供一个交流学习的平台，从中使教师之间形成团结协助的精神，激发教师自觉学习理论知识，提高理论水平，不断促进教师的专业化成长。要达到此目的，我们经过共同研究，制订如下活动目标

4、和方案：活动目标： 1、培养学生计算灵活性和多样性，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的计算能力。2、优化课堂教学，提高教师的教学水平，从而提高教学质量。3、促进教研组之间的交流、学习和借鉴，进一步提高教师的整体素质。确定方案： 方案集体备课课例赏析再备再上总结反思【活动过程】步骤一：深钻教材、集体备课时间：2008年3月5日地点：一楼会议室人员：数学教研组全体成员 第一次集体备课：第一次集体备课，我们首先深钻教材，学习本册教学大纲、教师教学用书对本单元的要求和建议，了解到本节课的教学目标和教学重难点有以下几方面：教学目标：1、运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。2、创设情境，

5、给学生自主探索、合作交流的学习空间。3、培养学生观察、分析、解决问题的能力。教学重点：引导学生熟练掌握整十数加减的计算方法。教学难点：能够理解整十数加、减整十数的算理。根据这些，我们深入研究，制订了初步的教学设想：1、 通过借助苗圃有许多鲜花的场景图，吸引学生进入新课教学。2、 让学生在自主探索思考和合作交流中，掌握计算整十数加、减整十数的计算方法，并体验算法的多样化。3、 巩固与提升，运用学会的知识解决有关的实际问题。4、 培养学生良好的计算习惯和书写习惯。步骤二：实践与反思 第一次教学实践与反思：时间：2008年3月7日地点：一楼电教室人员：数学教研组全体成员在确定了教学设想及教学设计后，

6、由一（1）班×××老师进行第一次教学实践，同时要求参加老师认真听课，做好记录与反思。现将人教版新课标教材一年级下册中“整十数加、减整十数”教学案例摘录如下：片断一：创设情景，激发兴趣（电脑演示一幅春天的画面，并配上音乐）师：谁能告诉大家现在是什么季节？对，春天来了，小草发芽了，树叶都绿了，春风一吹，花儿都开了，五颜六色漂亮极了。师：那今天咱们一起到公园里去看看这些美丽的花儿吧！（电脑演示花展情景图）师：看了花展，你想说些什么呢？（学生各抒己见）师：同学们，你们知道吗？这么多漂亮的花都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出来的，我们应该爱护它们（渗透思想教育）。现在，我们

7、跟着工人叔叔到苗圃里去看一看吧！片断二：自主探索，合作学习（电脑演示花圃情景图）师：在苗圃里，你看到了什么？（引导学生说出主题图的五句话）师：同学们发现得可真好！我们先来看看：“红花和黄花一共有多少盆？”怎样列式？生1：1020。师：10+20等于多少？怎样算？请同学们分小组讨论，并把自己的想法告诉同组的小朋友。（学生小组活动） 师：谁愿意把你的想法说给全班同学听？生1：我是用接着数的方法，10、20、30。生2：我是用数的组成算的，因为10和20组成30，所以10+20=30。生3：我在想，因为1+2=3，很快就能算出10+20=30。 生4：我跟他们不同，我用摆小棒的方法算。先摆1捆小棒，

8、再摆2捆小棒，一共是3捆小棒，每捆是十个，所以10+20=30。生5：我是用十作单位，1个十加2个十合起来是3个十，也就是30。 （学生抢着说算法）师：同学们太棒了，说了这么多种算法，真了不起！小女孩非常感谢大家帮忙她解决了问题，但有谁帮助小男孩解决“还剩多少盆紫花？”这问题，该怎样列式？生：3010。师：3010怎样算呢？生1：因为10+20=30，所以3010=20。师：你真聪明！生2：从3个十里去掉1个十就是2个十，所以3010=20。（学生汇报算法）面对多种多样的回答，老师都笑着给予肯定，并说：“同学们真能干，想得对！”并指出：在后面的学习中，你认为哪种算法最适合自己，就用哪种算法。片

9、断三：提出问题，解决问题师：同学们观察这幅图，你还能提出什么数学问题？你会自己解答吗？课堂稍有片刻安静，学生看着屏幕沉思。“我来提个问题！”一个学生大声发言了：“黄花和紫花一共有多少盆？”20+30=50，就解答出来了。老师奖给了一颗智慧星，并鼓励说：“提得好，还有谁要说！” 生1：我想问：“红花，黄花和紫花一共有多少盆？用10+20+30=60就可以解决出来！”生2：我想问：“工人叔叔搬走10盆紫花后，紫花现在有20盆，那原来有多少盆紫花呢？”10+20=30就可以解决问题出来。师：同学们真能干，提出了这么多的问题，老师心理可高兴啦！刚才同学们提的问题都是用什么方法计算的？生（齐）：加法！师

10、：那有谁能提一个用减法计算的问题？生1：我来提：“紫花比红花多多少盆？”用3010=20生2：我还可以问：“紫花原来有30盆，现在剩下20盆，那工人叔叔搬走了多少盆？”列式：3020=10生3：“苗圃里一共有60盆花，工人叔叔搬走10盆花后，苗圃里还剩多少盆花？”列式：6010=50（学生们争先恐后提出问题，解答问题）案例点评，总结提升：听完课后，数学教研组全体成员集中会议室对观摩课的情形参加研讨。数学科组长×××老师认为，这节课比较成功。教者能借助苗圃有许多鲜花的场景图，描述工人叔叔运送鲜花的情节，让学生进入情景，并从中发现“红花和黄花一共有多少盆”“还有多少盆

11、紫花”等计算问题。进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法。让学生在自主探索思考和合作交流中了解到，计算整十数加减整十数，可以用十作单位数出结果，还可以根据整十数的组成想出得数，还可以这样，就给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间，开阔了学生的思路，培养了学生的合作精神，使学生真正成为学习的主人。但教者的板书还欠缺条理性、不够美观，而且不是抓住本课的重点及难点进行板书。×××老师认为，教者能结合教材，精心创设运用多媒体把“花圃情景图”呈现给学生，用生动的画面吸引了学生的注意，激发了学生的学习兴趣，吸引学生进入新课的教学。课中老师能大胆放手由学生自己

12、提出问题，并解决问题，有意识地引导学生采用不同的算法，培养学生计算灵活性和多样性，提高学生的计算能力，发展学生的思维。但整节课时间安排还不够恰当，教学结构前松后紧，导致练习量不足。×××老师认为，教者能根据学生的年龄特征和认知特点，引导学生发现问题提出问题解决问题归纳总结算法的教学层次，采用一系列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的教学活动，呈现出算法的多样化，促进学生对算法的掌握和算理的初步理解。这样的教学，既发展了学生的思维，又将学生的自主学习、合作交流和创新意识的培养落实到实处。但整节课，老师提问面不够广，只提问学习成绩比较好的学生，很小提问后进生，生怕后进生

13、回答不出问题而耽误讲课的时间，这样会使后进生造成恶性循环。除此外，我感觉这节课的练习不够活，没有让学生“动”起来，下节课我们一定要解决这问题。第二次集体备课：经过第一次教学实践后，我们科组人员详细分析各位参研者的意见，集中大家的智慧扬长避短，优化教学设计，进行第二次集体备课。经研讨一致认为第一次教学实践能准确把握教学目标，重点突出、难点突破，新授环节突显学生的主体地位，让学生自主探索思考和合作交流中，掌握计算方法，并体验算法的多样化，而且这环节课堂气氛非常活跃，所以新授环节主要稍微调整 ：（1）讲新课前进行3分钟口算。（2）教师的语言要精练。（3）在片断三（提出问题，解决问题）这环节花时过多，

14、要稍微缩短；“巩固与提升”这环节学生的兴趣不大，导致学生做练习时积极性不高，有两个后进生干脆不做。根据这一情况，老师们决定在这环节进行调整，把原本枯燥的练习用游戏活动的形式显现出来，让学生“动”起来，提高课堂教学质量。第二次教学实践与反思：时间：2008年3月7日地点：一楼电教室人员：数学教研组全体成员再次确定教学设计后，由一（2）班×××老师进行第二次教学实践，教学案例摘录如下：片段一：（投影仪出示口算题）开火车口算3+5= 90+9= 5+70= 80+7= 9-2= 10+9= 30+7= 67-7= 3+5= 36-5= 11+9= 50+4=片段二：创设

15、情景，激发兴趣（同上略）片段三：新授知识（同上略）片段四：趣味练习1、小兔和乌龟赛跑小兔：60-20=（ ）+30=（ ）-50=（ ）+70=（ ）+10=（ ）乌龟：20+40=（ ）-50=（ ）+30=（ ）+50=（ ）+10=（ ）（游戏规则：选10个同学平均分成两组，每组5人，分别代表小兔和乌龟赛跑，答对的可以前进，答错的不动，看谁最快达到目的地。） 2、射击比赛30+40= 70-30= 40+20= 30-20= 10+50= （课件出示，老师在课件上设计两个按键，答对的老师让学生按键，枪就会响，答错枪就不会响。）3、玩扑克。（老师让学生课前把教科书第58页第2题制成扑克，课

16、堂中分小组玩扑克，看谁最快说出答案。）4、小鸟归巢60+30= 90-50= 80-50= 90-40=10+80= 10+30= 40-10= 20+30=（课件出示4个写上算式的鸟巢，小鸟嘴上叼着答案，看小鸟应飞回哪个巢。） 总结反思：听完课后，老师对本次教研活动都作了反思，一至认为整节课经过调整后，教师教得轻松，学生学得愉快。特别是有趣的练习设计，使课堂气氛更加活跃，学生在愉快的气氛中掌握了知识，整节课学生都“动”起来，真正获得了积极的情感体验，为计算课作了一次很好的示范作用。总之，这是一节成功的课，值得老师学习和借鉴，也为以后计算教学的专题研究提供了宝贵的资源。【活动反思】本次教研活动

17、开展得比较顺利、效果良好。教师都很积极投入这次活动当中，根据自身教学实际和观摩课后作出点评，讲出自己见解和教学中遇到的疑难问题，研讨气氛甚浓。通过观摩了一年级数学科下册整十数加、减整十数的课例后，使教师清楚知道：根据数学新课程标准的精神，在计算课教学中，要做到如下几点：1、让学生在现实的情境中学习数学，激发学生学习的兴趣。2、要引导学生独立思考、合作交流，鼓励算法多样化，打破传统的教学方式。3、要培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。同时，让教师从中体会到，任何类型的课题都要考虑如何激发学生的学习积极性，关注学生的数学现实，为学生创设有利于他们动手实践、自主探索、合作交流的数学学习活动，促进学生主动学习，让他们在尝试中有所发现，在活动中享受成功，在应用中有所发展。经过一个多月对计算教学的探索，学生做计算题的积极性有所提高，养成良好的计算习惯。在近期的计算抽测中发现学生的计算速度快了，书写工整了，合格率明显提高了。我深信，以后多开展这样的教研