华中师范大学教育技术考研资料

1、、填空题3、选择教学媒体的依据是：教学任务、教学内容、学生的需要和水平、一定的教学条件4、教学系统的一般模式图：5、教学结构 （模式或策略 ）设计的原则： 系统化、整体化、最优化、多样化6、学习评价的类型： 诊断性评价、形成性评价、总结性评价7、教育技术研究常用的方法是：8、教育技术实验课题选择的基本原则： 创造性、科学性、可能性；需要性10、教育技术学的学科性质是：11、电教教材编制依据传播的效果原理有： 共同经验原理、抽象层次、重复作用、信息来源、最小代价原理12、学习资源中心的功能： 资源共享、个别化自学、促进素质教育、补充与充实课堂教学 二、问答：1、教育技术学的基本内容是什么？ 现代

2、教育思想的理论；现代教育媒体；现代媒传教学法；教学设计 设计：它至少包括理论和实践的四个主要方面：教学系统设计(ISD、信息设计、教学策略设计、学习者特征；开发： 它是把设计方案转化为物理形态的过程。需要大量使用教学中的技术： 印刷技术、视听技术、计算机辅助技术、整合技术等；运用：包括媒体的运用、革新与推广、实施和制度化、政策和规定；管理：包括项目管理、资源管理、发送系统管理和信息管理；评价：包括问题分析、标准参照测量、形成性评价和总结性评价。2、什么是教学设计？教学系统设计(Instructional System Design简称ISD)也称作教学设计 (Instructional Des

3、ign,简称ID)是以传播理论、学习理论和教学理论为基础, 运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案并 对其进行评价、试行与修正的一种理论和方法。AECT定义的内涵：1、学习过程是教育技术研究和实践的对象。2、学习资源是优化学习过程的必要条件。3、系统方法是教育技术的核心。4、教育技术是一门理论与实践并重的学科。一、填空题1、对教育技术有较大直接影响的三种教学理论是：赞可夫的发展教学、布鲁纳的结构发现、巴班斯基的教学最优化（三种 直接影响的学习理论：行为主义、认知主义、人本主义）2、教学结构设计的原则有： 系统化、整体化、最优化、多样化。3、教学结构设计的内容有： 确

4、定师生活动方式、安排教学步骤、选择教学媒体和教学方法4、远距离教育媒体的种类有： 印刷媒体、广播媒体、广播电视媒体、计算机媒体5、远距离教育系统的基本要素是： 传播者、课程设计、教学组织与教学设计、学习者和媒体6、常用的抽样方法： 随机抽样、有意抽样、分层抽样7、教育技术实验课题资料收集的通常方法有： 测验法、观察法、调查法8、逻辑推理的基本方法是： 归纳、演绎、类比（数学分析方法： 统计描述和统计推断）9、教育技术实验课题的选择原则是： 需要性原则、创造性原则、科学性原则、可能性原则（课题类型： 争鸣、发展、探索）10、学习评价常用的类型：诊断性评价、形成性评价、总结性评价。11、教学过程最

5、优化的涵义： 在一定条件下，用最少的时间，获得最大的教学效果。12、教学设计的基本环节：分析教学任务、确定教学目标、确定学生的准备状态、组织教学资源、形 成教学方案、实施学习评价。二、问答：1、认知主义学习理论的基本观点是什么？1）学习是认知结构的组织与再组织，其公式是 S-AT-R（A弋表同化，T代表主 体的认知结构）客体刺激S只有被主体同化A于认知结构T之中，才能引起对刺 激的行为反应R,即学习才能发生。2）学习过程是信息加工过程。应建立学习过程的计算机模型，用计算机程 序解释和理解人的学习行为同化学习过程计算机模型理解整体特点：重智能的培养；重内部心理机制的研究2、计算机网络的重要功能有

6、哪些？数据传送、资源共享、提高计算机的可 * 性、易于进行分布式处理、综合信 息服务。3、教学任务分析的具体方法有哪些？信息加工分析（主要被教材教法专家用来分析课程内容、设计最佳的教材 编排程序，它是对学生学习后的终点行为即教学目标中规定的预期学习结果进 行分析，旨在揭示顺利完成这种终点行为的外显和内隐的过程）学习类型分析 （针对学生学习后的终点行为进行的分析，旨在揭示顺利完成这种终点行为所 需要进行的学习类型。分析学习类型后，老师就了解了学习活动的性质，以便创设必要的学习条 件）学习任务分析（分析学生预先必须进行什么内容的学习，才能最后达到终 点目标。它要分析学生是否具备完成终点目标所需要的

7、使能目标）5、远距离教学课程设置的特点是什么？1）以问题为中心不太注重学科体系与结构2）重学员经验背景、重实用或应用3）设计有益于学员自学和自我检测（目标引导、概要、结构提示、自测 题）4）用多媒体形式来设计或传载有关内容5）应便于学员自定学习步调，并与自身的工作或经验产生联系6）多用直观性、实践性和可操作性方式陈述课程知识与技能6、教育技术实验研究的步骤有哪些？确定研究课题、建立研究假设、确定实验变量、选取实验对象、选用实验 方法、收集与处理资料、撰写实验报告7、香农 -韦弗的传播模式有哪些要素组成？请画出其框图说明之。七要素：信源、编码、信道、译码、信宿、反馈、干扰商侬 -魏佛的传播模式原

8、是用来解释电报通信过程，但他们不久将这一模型 加入了反馈系统，引伸其含义，用来解释人类的传播过程。这是一个分为七部分的模式，带有反馈系统，并且用图解型去表达的模式。一个优秀的传播，将经常注意受者的反应，修正传 播内容，使之更适合受者的需要、兴趣和经验等，以加强传播效果。1、教学系统设计的历史发展图2、xx 经验 xx3、诊断性评价、形成性评价和总结性评价的对比教学内容分析的方法归类分析法图解分析法层级分析法信息加工分析法使用卡片的方法解释结构模型法 （ISM 分析法）解释结构模型法（Interpretative Structural Modeling Method，简称 ISM?分析 法）是用

9、于分析和揭示复杂关系结构的有效方法，它可将系统中各要素之间的 复杂、零乱关系分解成清晰的多级递阶的结构形式。教学策略的制定：xx 的阶段教学策略法 :引起注意 告知目标刺激先决回忆 呈现刺激提供指导 引出行为提供正确反馈 评价行为促进保持和知识 迁移艺术家，教学设计是教师的任务，不同教师执行同一教学任务是不可能一 样的。另外，教学设计过程中也采用艺术表现方式“科学过程 ”的概念：教学设计者为了保证有效的教学一直企图从宏观和微观为他们的设计工作 找到科学基础。“系统工程方法 ”的概念：系统方法从工程学中被引进和采纳到教学设计中，使教学设计不仅在理论 上有了科学根据，同时也找到了科学设计运行的实际

10、操作方法，通过系统分析 和不断测试提供的反馈信息的控制来使科学设计的教学达到预期效果。“问题解决方法 ”的概念：强调教学设计是问题解决方法的优点在于它以鉴定问题开始，通过选择和 建立解决问题的方案，试行方案和不断评价、修改方案从而达到解决问题的目 的。“人的因素 ”的概念：教育价值观和标准，他们的事业心和态度，他们的生活经验和合作技能， 他们所获得反馈的能力、写作能力以及对教学方案和教学产品的想象能力等都 对设计质量有很大的影响。教学设计理论就是在艺术过程、科学过程、系统工程的方法、问题解决方 法和强调人的因素的方法这几种概念不断替换、交融之中得到统一和发展起来 的。因此，要抓好教师和设计人员

11、的培养。以上论述的五个概念并不是完全割 裂的，它们是在不同阶段，从不同侧面、不同角度来描述教学设计的过程，并 对教学设计发展历程中交替和统一。教学媒体选择的原则目标控制原则一一内容符合原则一一对象适应原则一一最小代价原则一一共 同经验原则一一多重刺激原则一一抽象层次原则教学媒体选择的依据依据教学目的依据教学内容依据教学对象依据教学条件第一章教学系统设计概论第二章教学系统设计的理论基础XX教育目标分类图：建构主义知识观的主要观点有：1. 知识不是对现实的纯粹客观的反映，是人们对客观世界的一种解释、假 设或假说。2. 知识并不能绝对准确无误地概括世界的法则，提供对任何活动或问题解 决都适用的方法。

12、3. 知识不可能以实体的形式存在于个体之外。三、建构主义学习理论 一一建构主义的学习观学习是一种建构的过程 学习是一种活动的过程 学习必须处于真实的情 境中三、建构主义学习理论 一一建构主义的教学观教学应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原 有的知识经验中，生长新的知识经验。教师应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们时下的看法，思考他 们这些想法的由来，并以此为据，引导学生丰富或调整自己的解释。提倡情境性教学。 教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标，为此学习内容要选择真实性任务。 在教学进程的设计上，要呈现整体性的任务，让学生尝试进行问题的解决，在此过程中学生要自己发现完成整体任务所需实现完成的子任务，以及完 成