5.古诗词三首

1、5 古诗词三首学习目标1、认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄” “怪生”、“相媚好”、“亡 赖”等词语在诗句中的意思。2、 正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默与牧童，能用自己的话表 达诗词的意思。3、想象诗词扌田与的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础 上改写成短文。重点难点理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。感悟诗词中童年生活的快 乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。1、了解诗人的生平。课前准备2、收集有关木词的资料。教学课时2课时第一课时教学过程教师活动学生活动设计意图一、谈话1、有人说，童年是一支支动听的以抒情的话歌，是一幅幅美丽的画，而我要语，为课

2、堂营造轻导入，激发兴趣说童年是一首首美妙的诗，只要1、自由朗读两首古诗。快、愉悦的学习氛用心去读，就能读出歌，读出画，围，同时不露声色读出许多美好的事。今天，咱就注意“蓑”、“遮”的读地点明诗歌的学习一起来试试。音和写法。要领，激发学生的学习情趣。二、初读1、指名诵读，读出诗歌的节奏。2、再次诵读全诗，发挥指导学生读通古诗，想指导划分诗节奏想象，看到了怎样的画诗歌，读出节奏。象画面2、再次诵读全诗，发挥想象，在面？想象有助于学生对牧童和舟过安仁两首诗诗歌意思的理解，中，分别看到了怎样的画面？充实诗歌的内涵，1、提出自学要求1、自由组合，选择其中 的一首合作学习。进行 品读理解。使学生易学、乐学

3、。三、品读自学要求：2、学生自主学习。古诗，领(1)借助课文注释、工具书，或3、带着自己的感受读读这两首诗的主悟诗意四、再读 古诗，陶 冶情趣五、布置 作业，拓 展延伸与组员探讨，理解字词，初步理 解诗歌大意。(2) 交流自己的独到见解，从诗 中你听到了哪些动听的声音，想 到了哪些有趣的事情，悟到了哪 些美好的情感？(3) 练习有感情地朗诵诗歌。(4) 把想象到的画面用自己的语 言形象、流畅地描述出来。2、交流反馈。学习牧童：(1) 理解字词(2) 精读诗句，理解诗意，领略 诗境，领悟诗情学习舟过安仁(1) 理解字词(2) 品读诗句,入情入境。学了这两首诗，学生一定有很 多感触，比较两首诗，你

4、有什么 话想对谁说？布置作业。诗句。4、说说诗句的意思和感 受如：A、你的脑海中 出现了一个怎样的牧童 呢？从哪里看出来的？B、如果你就是牧童，你 会在月光下想些什么？ 做些什么呢？而诗人又 想借这个小牧童表达什 么呢？5、然后感情朗读，诵读 古诗，感受意境。6、理解诗句意思，从中 你感受到了什么？带着 自己的体验，有感情地 朗读古诗。学生跟着轻快的音乐 诵读。然后说说自己的 心里话，可对诗中的儿 童说，对家人说，对老 师说1、有感情地背诵古诗。2、默写牧童。3、选择其中一首古诗， 可自创一幅图画，也可 改编成一篇小短文。人公都是孩子，展 现的是美好的童 年，离学生的实际 生活并不遥远，理 解

5、起来也较容易， 因此安排充足的时 间，小组合作，自 主学习。引导学生置换 成牧童，设身处地 想牧童所想，做牧 童所做，从而更好 地领略诗境、领悟 诗情。让学生放飞想 象，想到了自己曾 做过的调皮事，更 能入情入境。给学生倾吐的机 会，又可拓宽思维、 丰富体验。巩固所学知识。板书设计： 5古诗词二首牧童舟过安仁1黄昏月明-两小童-草、笛、蓑衣1/第二课时教学过程教师活动学生活动设计意图上节课，我们学习了牧童通过回忆巩固旧一、复习和舟过安仁两首诗，哪个知，加深印象，自然导入，引孩子给你留下了最深的印象？说印象。地引出新知，激发学入新知这节课，我们再来认识几个男习兴趣。孩，走进他们的生活。结合课前预

6、习，1、引导学生观察此课题与其他1、自由读词，读准字音。通过观察比较，让学诗歌题目的区别。2、合作探究，理解字词。生自主发现词与诗二、揭题2、了解“词”的有关知识。3、全班齐读，男女生赛的区别，掌握词的有解题，获3、师小结：今天我们一起学习读，同桌互读，且读且关知识。得知识南木者名爱国诗人辛弃疾与的评，读出韵律节奏。一首词清平乐村居。在读通课文的基础上，让学生想象画4、初读全文，读准读通。面，谈感受，整体把三、品读1、边读边想象画面，谈谈有什1、边读边想象画面，谈握课文的情感基调，全文，获得美感么感受，试着用一个词语概括。谈有什么感受，试着用为下面准确地理解2课文中，什么给你留下了最一个词语概

7、括。课文打卜基础。从最深的印象入手，深的印象？2、感情练读，读出孩子自由选择句子研读3、他们会亲热地说些什么呢？们的轻松、活泼、愉快。这句中的哪个字生动地写出了3、结合图画，说说感受。体会，配合学生的大他们的心情？（ “醉”。）胆想象，拉近学生与词中人物的距离，贴4、难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。近人物的心理，丰富1、学生自由读，边读边了人物的内涵，使形四、再读乡村条件简朴，但环境优美，悟情。象更加真实、丰满。夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温2、能用自己的语言把欣全文，升巩固全文意思，锻华情感馨，难怪令人陶醉。你能通过赏到的画面描绘出来。炼语言组织能力和朗读把词中的情趣表现出来？3、配乐朗

8、读或背诵。表达能力。五、课外 拓展，激 发兴趣1背诵这首词。2、把这首词改编成一篇优美的短文。3、改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱清平乐村居。4、收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。板书设计：5古诗三首清平乐村居 （宋辛弃疾）茅檐 翁媪吴音相媚好醉 大儿中儿小儿无赖课后反思：6冬阳童年骆驼队学习目标1认识本课生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描与的童年生活画面， 体会作者对童年生活的怀念之情。3、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说城南旧事。重点难点能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣

9、，感 受作者的怀念之情。歌曲送别课前准备简单制作课件教学课时2课时第一课时教学过程教师活动学生活动设计意图一、谈话 导入，营1时光悄悄流逝，留下许多美好 的回忆。你还记得小时候哪些有学生敞开心扉说说一深情的音乐，营造出淡淡的怀旧造氛围趣的事呢？（送别的音乐轻轻 响起）件傻事，或是一个教 训情思。不经意间，把学生融进了课文2、看来，幸福的童年真是各有各的意象和情感空的幸福。这节课，我们一起走进间。台湾著名女作家林海音的童年。借这三个意象（出示课题，生齐读课题。）鲜明的词语，使学冬阳，童年，骆驼队，从这生产生联想，为下三个词语组成的文章题目当中，面的深入学习作铺你仿佛看到了怎样的画面？垫。二、交流

10、信息，了 解作者与1交流课前收集的相关信息。2、结合“资料袋”，总结出示。1、交流课前收集的相关 信息。了解作者与背景。背景1提出要求：1、自由朗读课文。三、初读（1）借助文中注音和工具书把课2、汇报、交流。课文，理文读正确、流利。清文章思 路四、品读 课文，体 会童年趣 事五、总结学 法，布置作 业(2)思考：作者回忆了童年生活 中的哪几个片断，分别在课文的 哪些自然段？刚才我们一起说了作者童年 的往事，是不是觉得很有意思？ 那就拿起笔来，把你觉得最有趣 的一件事用笔划一划，然后在旁 边用简单的一两句话或一个词写 下你的感受。A “学骆驼咀嚼”教师范读，学生想象。B. “想象驼铃用处”体会“

11、我”对骆驼的关注。在这里，爸爸会想些什么？笑 的是什么？想一想：“我”为什么 会有和大人不同的想法。从中你 感受到了什么？学生归纳，教师总结：反复品读 f画词句、谈感受f感情朗读。1、划出觉得最有趣的一 件事，并在旁边用简单 的一两句话或一个词写 下感受。2、再读课文，边读边划， 体会感悟。3、汇报、交流。4、交流：想象到的“我” 学骆驼咀嚼的画面。5、带着理解有感情地朗 读这段话。仿照课文第四自然 段，写写自己观察小动 物的一个场面。引导学生从不 同侧面多角度地去 理解。进一步明白 “我”对骆驼的喜 爱。进行小练笔训 练。第二课时教学过程教师活动学生活动设计意图一、复习导入二、迁移 学法，回

12、回忆本课主要内容，复习 学习方法。1、“想替骆驼剪毛”冬天快过完了，春天就要 来，太阳特别暧和铃铛在回忆本课主要内容。1、读读这段话，从这段话里又看出了什么？回顾学法。孩子都有强烈的好奇心和求知欲，忆童年轻松的步伐里响得更清脆。（1）看出“我”很爱整洁，想 把骆驼弄干净一点。（2）从这个片断中体会作者叙 述的真实，描写的逼真。（3）有感情地朗读这段话。2、“追问骆驼去处”（1）从“总是问，总是问”联 系全文内容，想想，“我”可能 还会问些什么？（2）从“追问骆驼去处”这个 片段体会到“我”的好奇心和 对骆驼的喜爱。1、自由朗读“追问骆 驼去处”这个片段。想 想，“我”可能还会问些 什么？2、分

13、角色感情朗读。对缠着大人追冋却 又常被敷衍的经历 都不陌生。学生从自 己的角度出发，想象 当时的“我”还会问 什么，在尽情提问中 不知不觉地更接近 了文中的主人公。三、继续这么多的为什么，长大后品读，怀的“我”还会再问吗？ “学骆1、自由朗读，体会情感。联系全文内容，念童年驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这2、全班交流。联系自己生活，给学些事还会再做吗？请找出文中3、当“我”又看到冬阳生充足的时间，充分相应的自然段。下的骆驼队，触景生情，品读感悟，降低理解交流：就又想起了那段难忘的难度，获得真切感A “夏天过去，秋天过去，童年生活。受。冬天又来了，骆驼队又来了，4、细细品读句子，体会但是童年却一去不

14、还了。冬阳作者情感。底下学骆驼咀嚼的傻事，我也5、带着感悟有感情地朗不会再做了。”读。B. “我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。四、总结 全文，珍 惜童年正是和这篇课文一样，城 南旧事写出了我们每个人的 共同感受，所以才能深深地打 动读者。后来，它被拍成了电 影，又深受观众的喜爱。（再次 响起送别伴着深情的音乐，再 来读读课文的最后两段 话。照应开头，再 次深化本课主旨。在 配乐朗读中，共同把 情感推向了高潮。五、布置 作业，拓 展延伸1、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。3、推荐阅读小说城南旧

15、事。板书设计：6冬阳童年骆驼队学骆驼咀嚼 （4）想象驼铃用处 （59）对童年生活无限怀念想替骆驼剪毛 （10）追问骆驼去处 （11 14） J课后反思：7*祖父的园子学习目标1会认读8个生字及蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查 字典，并结合课文理解不懂的词语。2熟读课文，想象课文描写的 我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园 子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。3、有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子4、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学重点难点习作者留心观察生活，用心感受

16、生活，真实地表达自己的感情。课前准备让学生了解作家肃红，读一读他的有关文章。教学课时1课时教学过程教师活动学生活动设计意图上节课，我们随着台湾作家一、谈话林海音一起感受了她在北京城南本课清新活泼导入，揭的那段美好时光。今天，就让我的笔调定会给学生示课题们跟着另一位女作家萧红，走进带来耳目一新的感祖父的园子，一同感受她的童觉，定会对祖父的年生活。.园子产生深刻、美1、学生自由朗读课文，好的第一印象。所二初彳读提出读文要求：读准生字新读准生字新词，读通课以，开篇的第一个-二、初读 课文，整词，读通课文。思考：你觉得祖文。思考问题。问题应顺应学生当父的园子是一个怎样的园子？试时有话要说的心体感知2、

17、试着用一个词语概括着用一个词语概括，并在文中找理，而且，对整体出相关的句子谈谈理解。并在文中找出相关的句把握全文也起着至子谈谈理解。关重要的作用。1、默读课文，找出印象最深刻的二、研读1、学生自主学习。课文，体情景，体会“我”的心情。验情咸A 对园子的印象（1 3小节）2、汇报交流：验情感从对园子描写的话中，你体会祖父的园子里昆虫丰安排角色表演的富多彩；昆虫非常可爱；到了什么？祖父的园子充满生机、形式，激发兴趣、B “我”跟着祖父在园子里干活、热闹、美丽我对园丰富内容、加深体玩耍。（415小节）子非常喜爱，难以忘怀。验。“伏在”、“乱钩”，说明“我”“捡了这个，扔的举止很天真可爱，说明了园子3

18、、分角色朗读，读出热了那个，心里却又不仅是童年的乐园，而且是学习闹和生机勃勃的感觉。想着另一个”，这种的大课堂。微妙的心情，是每小结：“我”在园子里到底是玩个孩子共有的心理还是干活？你从中感受到了什特点，因此，这一么？环节重视孩子的朗选择句子或段落有感情地朗读体验，读出孩子读，读出“我”的快乐。4、思考：从1617小节所特有的俏皮可C.感受园子里所有生命的自由。话中读出了什么？是从爱。（1617 小节）哪些句子读出来的？理解作者在这一交流、讨论：5、交流、讨论小节排举了大量事凡是在太阳卜的，都是健康6、重点朗读17小节，物，花费大量笔墨的、漂亮的。体会其中的自由和快细致描写的用意，它若愿意长上

19、天去，也没有乐。充分感受园子中所人管。有生命的自由自在。四、回归思考：作者为什么能将她的思考回答：全文，领童年生活写得那样有趣，真实，作者留心观察生活，学习作者留心悟写法吸引读者？用心感受生活，并真实地观察生活，用心感作者的描写具体生动，用了表达自己的感受，把“我”受生活，真实地表一系列的动作、语言，心理描写，一个小孩做的、想的、说达自己的感受。使我们好像真正走进了园子，看 到了“我”一样。因此，我们也 要做生活的有心人，留心感受生 活中的人、事、物。的如实地写下来。五、布置 作业，课 外延伸1有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。3、课外阅

20、读有关童年生活的文章，如高尔基的童年，为口语交际学习作准 备板书设计：7*祖父的园子祖父的园子 “我”的乐园留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受课后反思：8童年的发现学习目标1认读7个生字，会写14个生字，能正确读写胚胎、祸患、滑翔”等词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根 究底和大胆想象的精神。4、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。重点难点感受人物特点，体会作者的思想感情，理解“我明白了 一 界上重大的发 明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。1、回忆自己童年的“发现”。课

21、前准备2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。教学课时2课时第一课时教学过程教师活动学生活动设计意图一、读题 质疑，激 发兴趣难忘的童年生活中，我们不知 不觉地成长着，有笑，也有泪； 有喜，也有忧今天我们学习 童年的发现，不知它又能带给 我们哪些感受。（出示课题）从课 题中，你最想了解什么？学生通过自行梳 理，确定有探讨价值的 问题，如：“我”的发 现是什么？是怎么发 现的？从课题着手，学 生提出自己最想了 解的问题，明确本课 的主要学习任务。二、紧扣“发现”，初读课文提出读文要求：1、读准字音，读通句子。2、我”童年的发现是什么？在课 文中找出有关的句子。“人是由细胞构成

22、的从细胞 变成小鱼，经过了很长的时间。 现在，这一段时间就折合成一个 月。从小鱼变成青蛙又得经过很 长时间，又折合成一个月。这样 推算下来，到变成人，正好是九1、自由朗读课文，读 准字音，读通句子。2、我”童年的发现是 什么？在课文中找出 有关的句子。3、仔细读读这几句话， 理解句子意思，并带上 自己的理解转述这几 句话。前后几句连起 来理解，抓住“绞尽 脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语 体会发现的来之不 易，从而更能体会出 发现后的兴奋之情， 才会发出“如此简单 明了”、“大概还没有个月。3、联系整段话，反复朗读，体会 当“我”发现这个规律时，是怎 样的心情。(格外高兴、得意)4、

23、有感情地朗读这段 话。人发现这个道理”的 感慨。1默读课文，思考：我”是怎样发借这些优美的1、默读课文一、围绕现胚胎发育规律的？又是怎样找词句，体会“我”在“发现”,到答案的？哪些地方给你留下了梦中飞行的无比快乐精读课文深刻的印象？谈谈自己的体会。2、小组学习，将找到 的句子读一读，谈谈自和惬意。引导学生联2、探讨交流，理清脉络己的体会，并讨论交流系自己的成长过程中(1)我”是在做梦中发现自己总不理解的问题。是否有类似的经历，在飞翔，并且发现其他同学也具进行大胆的想象和扩有 飞行”的天赋，于是便产生了充。3、汇报探究结果。好奇，想解决这个奇妙的冋题。4、带着自己的感受有“只要双脚一点，轻轻跃起

24、感情地朗读这段话。找出这些问题之似乎想去哪里就能飞到哪里。”间的关系，明白后一(2)我们一起找到老师，请他给个问题都是对前一个我们解答。问题的追问，从一个(3)老师并没有给我们一个满意又一个的追问中，感的答案，便激发了我”的想象力，受到“我”强烈的好渴望弄明白人究竟是怎么来的。奇心和求知欲。想象以至于亲自抓来鱼，仔细观察，当时的情景，加深对想从鱼身上发现人应具有的某些人物的印象。5、想象我研究一特征。初步感受“我”条鱼的样子，会翻来覆(4) “我”经过思考、推算，终去地看些什么？想些执着探究的精神。于找到了问题的答案。什么？用自己的话说一说“我”发四、转述发现胚胎发育规律的过程，体会作现，小结

25、课者执著探究的精神。文五、布置 作业1用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。2、选择自己喜欢的段落有感情的朗读。第二课时教学过程教师活动学生活动设计意图一、回忆“我”的发现有趣吗？选择自朗读自己喜欢的段导入己喜欢的段落有感情地朗读。落。激趣朗读。二、再读1学生自读课文说说作者的秘密课文，体是怎样被证实的。1、学生自读课文说说味感受2、引导理解“老师误解了我的笑作者的秘密是怎样被声，以为我的笑不怀好意。”证实的。理解课文内容，3、引导理解 我明白了一 界上2、理解句子体会含义深刻的句子重大的发明与发现，有时还面临3、学生结合课前收集的意思，领悟作者童着受到驱逐和迫害的风险。”这句的资料，通过哥

26、白尼、年求知若渴、寻根究话的意思。布鲁诺、伽利略等人的底和大胆想象的精(1)结合自己的实际回忆讲述生遭遇，用自己的话举例神。活中探究秘密的小事。说说对句子的理解。(2)引导学生结合课前收集的资4、朗读体会作者内心料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利的感受。略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。1、“我”是一个富于幻三、结合从“我”的发现和发现过程，想的孩子。课文，赏你觉得“我”是一个怎样的孩子？2、“我”是一个执着探感受人物特点，析作者找出相关的句子来理解，并带着索的孩子。体会作者的思想感理解有感情地朗读。3、“我”是一个幽默风情。趣的孩子。1从 我”的童年发现中，你有什鼓励学生多角度四、联

27、系么启发或体会？谈启发、体会。地理解、体会，培养生活，总2、你在学习、生活中有没有自己大胆创新、坚持不懈结交流的发现？说出来和大家交流交 流。的钻研精神。五、布置作业1写一写自己的发现。2、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。板书设计：8童年的发现梦中飞行人的进化地理课上一一 胚胎发育 生物课上一一 驱逐迫害课后反思：9*儿童诗两首学习目标1借助拼音读准生字 丫”汲”读读记记 花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、 水墨画”等词语。2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童 年幸福快乐的生活和美好的愿望。3、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。重点难点引

28、导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力， 感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。课前准备1找几首儿童诗读一读；2、了解水浒传里面的英雄人物。教学课时1课时教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设 情境，激一、学习我想1、此时，如果有一位神仙站在你1、说自己的愿望。这是一个让人感兴趣的话题，这趣导入面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？2、生带着问题自由朗 读诗歌。一环节能令孩子们 畅所欲言，一吐为2、是啊，美好的愿望有那么多，快。教师从中更真要是都能一一实现那该多好啊！切地了解学生的内这不，有一个孩子就把自己的愿心世界，拉近师生望写进了诗里，他的愿望是什

29、么间的距离。呢？赶紧去读读吧。二、初独诗1、指名分小节读诗（注意“丫”、1、自由读诗，读通顺，歌,明白大“汲”的读音）。读流利，并想一想，孩读通诗句，读好意2、自由读诗，读通顺，读流利，子的愿望是什么？诗句,调动多种感官并想一想，孩子的愿望是什么？2、交流作者在每一个小体验诗歌描绘的意3、交流作者在每一个小节里所表节里所表达的美好心愿。境,学生大胆想象：达的美好心愿。（师随机板书）把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树三、精读诗歌，进 入情境1、那么多愿望中，哪一个最令你 神往？说说理由。2诵读最神往的愿望，品读这一 节诗句，想象画面。3、想象“我”是在怎样的情景下 产生这些愿望？1、再读诗歌，领

30、悟诗意。2、有感情地朗读。根上会是怎样的情 景、怎样的感觉；把 眼睛装在风筝上，还 会看到什么，把自己 种在土地上，还会变 成什么四、赏析 诗歌，领1、生自由朗读全诗，体会这首诗1、自由朗读全诗悟写法在表达上有什么特点？领悟儿童诗的写法。2、生交流自己的发现：每一小节2、交流自己的发现都以我想”作为开头，表达自己的梦想。3、生再次自由读文，感每一小节里都有一个叠音词如受诗歌的韵律、节奏。悠呀，悠一呀，这样的语句。4、全体齐读。3、教师引导学生小结。二、学习童年的水墨画朗读诗歌，感一、自由生自由朗读全诗，理解诗歌自由朗读全诗。悟诗意。读诗大意，在不理解的地方的打上? 。二、理解大1、指名读诗，其

31、余生边听边试着1、指名读诗，概括主要在每节的标题后加上动词，概括内容。意主要内容。2、生个别回答，教师随机板书：2、分组读诗，概括全诗“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏大意。水。3、质疑，释疑。引导学生独立阅3、分组读诗，生概括全诗大意。读课文，质疑，释4、学生质疑，释疑。疑，想象诗歌描绘 的意境，体会儿童三、赏析诗1、画出文中精彩的语句，反复诵1、反复诵读、体会文中丰富的想象力，感句读、体会。精彩的语句。受童年生活的快乐，2、欣赏交流佳句。女口：阳光从脚激发学生读儿童诗尖悄悄爬上膝盖”忽然扑腾一声2、佳句欣赏交流。的兴趣。人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和3、感情朗读。笑声”像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水

32、戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。四、鉴赏写1、默读两首诗，比较这两首诗在1、默读，交流感悟。法表达方式上有什么区别？2、交流感悟。2、模仿这两首诗中的其3、小结:中一首，记录下自己的童第一首，每小节的结构基本年梦想与童年趣事。相同，并且都围绕 梦想”这一主感悟儿童诗的特题，语言比较跳跃。2、动笔习作。点，尝试写一首儿第二首，主要通过捕捉镜头里诗。来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。4、生动笔习作，教师巡视。5、交流作品，师生互动点评。童年，有太多值得我们记忆、三、总结收藏的场景，请大家课外多阅读1、多阅读课外其他儿童课外延伸，开拓延伸其他儿童诗

33、，丰富我们对童年生诗，或者仿照课文写法，知识面。活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩记录下自己童年的精彩片段，与 大家分享。片段。板书设计：9*儿童诗两首我想童年的水墨画小手安在桃树枝上街头,脚丫接在柳树根上溪边.美好、快乐眼睛装在风筝上江上自己种在土地上课后反思：口语交际 习作二学习目标1、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。2、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。4、围绕是否把事情的过程写清楚， 是否表达了童年生活的有趣， 认真修改自己的习作 课前准备1、有关童年的音乐磁带。2、收集有关童年的碟片

34、及照片。课时安排3 课时教学过程第一课时一、回顾课文，激发情趣1、回顾本组内容，说一说冬阳 童年 骆驼队、祖父的园子、童年的发现等 课文中给你留下印象最深刻的场景。2、想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可爱 ）二、打开记忆，回忆童年1、我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说 一说。2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。课堂评价：（ 1）有没有把事情说清楚。（ 2）有没有把事情说具体。3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。三、课堂交流，分享童年1、每个学习小组评选最难忘的童年故事。2、各个学习小组轮流在班内交流最

35、难忘的童年故事。要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。3、师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。四、修改提高，难忘童年1、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。2、尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程3、班内交流。第二课时 （习作指导）一、创设情景，导入新课1、上节课我们一起品味了童年这优美的歌曲。听了这样的歌曲，我们想到很多，好 像也看到了很多。现在让我们一起分享同学们和老师所收集的童年影集吧！这些都是我们童 年时代捕捉的特别镜头，里面珍藏着大家的美好回忆。2、学生交流翻看影集。3、过渡：同学们，童年的歌声

36、还在我们的耳边吟唱着，童年照片中的美好画面还在我们 的眼前浮现，大家一定有很多感想吧！一定回想起了许许多多的童年往事，其中，有一定很 多有趣的事情！现在请同学们用简单的几句话把自己童年最有趣的事情告诉老师和大家，好 吗？4、指名发言。5、听完同学的有趣事，大家一定会发现，在我们的童年时代里，有许多有趣的、值得回 忆的事情，今天老师要大家把自己认为最有意思、最有趣的童年往事说出来，让大家彼此分 享。（同时亮出小黑板，上面写着：童年趣事）二、自由交流，拓展思路 过渡：现在，咱们四人一小组进行交流，说说你们在童年时代的有趣的事情。所说内容 不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣

37、事等。只要是觉得有趣 的事情就行。一位同学发言时，其他同学同学们可要听仔细了，他的童年趣事，到底有趣在 哪里。三、大组交流，评价指导1、让四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体清楚。2、组织评价。教师可以用以下问题引导学生展开评价： “他说的童年往事是不是有趣？ ”他“ 是不是把故事发生的过程说具体清楚？ ”或者“你说的什么地方你最欣赏？ ”“你还有哪些地方 没有听清楚？ ”你“对怎样说得更好有什么建议？ ”等。四、草拟片断，渗透写法让学生把的童年故事写下来，让老师和更多的同学分享。先让学生写一个自己认为最有 把握写好的片断。教师巡视，发现典型。写好之后，同学之间互相

38、交换着看。教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价，可 以欣赏写得好的地方，也可以指出不足之处，提出修改建议。五、小结谈话 同学们，通过这节课的学习，大家的眼前呈现出许许多多有趣的童年往事，如梦如画， 丰富多采，充满着天真无比的童趣 。由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后继 续写完，完成一篇完整的文章，让老师分享你们的童年趣事。第三课时 （习作讲评）一、展示典型，组织讲评1、教师事先从学生的初稿中发现典型。2、导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童 年的纯真和美好。3、展示优秀习作，让作者朗读。4、师生共同评议。导语：刚才听了这位同学朗读了他的习作，大

39、家看看，他写的童年往事是否有趣，他是 否把事情的过程写清楚？（师生评价）导语：这篇习作在语言运用方面， 你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？5、展示中等的习作，让组织学生评价。肯定优点，指出不足。注意不挫伤学生的积极性。6、展示教师杜撰而学生习作中普遍存在同样问题的 “病文 ”（也可以从外引进），组织评 价。二、小组交流，互评互改 四人小组互相交流。让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和不足， 然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。三、总结谈话 通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！为了使大家的童年趣事更加生动， 更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，回去把

40、文章认真改一改，把童年趣事写得具体， 更生动，让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐。回顾拓展二学习目标1、回顾本单元所学内容，交流感情。2、积累读书方法。课时安排1 课时教学过程一、交流平台（一）交流对课文内容的感受1、导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被 感染了。课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。说说课文中的哪些 事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？2、学生小组交流。3、全班交流。（二）交流从课文得到怎样的启示1、导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？2、学生发言。3、归纳：（1）作者把看到的、 想到的如实地写下来，

41、不说假话， 比如，祖父的园子 里，把“我” 的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让我们觉得写的就是我们同龄人 的真实生活，所以才打动了我们，感染了我们。（2）作者观察细致，把细节描写得很生动，比如童年 冬阳骆驼队中对 我”模仿骆 驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致，所以更能表现童年的天真无邪。（三）交流读书方法1、导语：那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？2、学生发言。3、归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情；再 次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景， 想象如果是自己将会怎么做？把自己融入 故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感

42、受读出来。、日积月累1、借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处。2、自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作探讨。3、指名读，注意句子的节奏、韵律。4、交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。 第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也 是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是 过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间， 不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不 积累半步一步行程，就无法

43、到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。5、说说从这些句子中受到怎样的启示，准备把哪些话语送给谁，为什么。6、练习背诵。指名背诵，要求读出感情。7、交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。8、齐读日积月累中的语句，并默记心头。三、课外书屋1、 师：今天首先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家 尔基的自传体小说 :童年，有听说过这本书吗？2、 学生互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品在人间与我的大学。 大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。3、师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书 目板书于黑板上，供学生阅读时参考。4、教师小结，结束

44、本课时教学。第一单元教学计划教学内容课时教学目标教学重难点1草原2课时1、学会本课生字，能正确读写：勾勒、 骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、摔 跤等词语。2、有感情地朗读课文。体会句子中含 着的意思。3、读懂课文，在草原自然美与人情美 的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族 团结的教育。培养学生爱美的情趣。4、品味、积累课文中优美的语言。抓重点词句，感 受草原的美景和草 原人民的热情好 客，体会蒙汉两族 人民之间的深厚感 情。2*丝绸之路1课时1、读读记记“矗立、戎装等词语。2、有感情的朗读课文。抓住主要内容， 理解含义深刻的句子了解西部的灿烂 历史，体会丝绸之路的重要作用。3、激发学生了解西部历史的

45、兴趣，交 流有关丝绸之路的故事。引导学生独立 阅读课文，了解主 要内容，体会丝绸 之路的重大作用和 作者的表达方法， 激发了解丝绸之路 和西部历史的兴 趣。3白杨2课时1、学会本课6个生字，正确读写“戈 壁、清晰、浑黄一体”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍 白杨树的那段话。3、抓住重点语句，联系上下文，体会 白杨的特点和爸爸的心愿。4、体会借物喻人的写作特点。1、体会文章的与法， 感悟白杨树的特点 与人的某些品质之 间的相通相似之处。2、体会父亲扎根边 疆、建设边疆的情 怀。4*把铁路修 到拉萨去1课时1、读读记记“妖娆”等词语。有感情 地朗读课文。2、了解课文的叙述顺序，体会条理清 晰的表达特点。理解含义深刻的句子。3、挑战极限，勇创一流的青藏铁路精 神，感受建设者勇克难关，顽强拼搏的 英勇气概。4、继续增加对西部开发的了解。1、了解把铁路修到 拉萨去所遇的困 难，感受勇克难关 的英勇气概。2、