小班新入园幼儿行为习惯养成教育初探

1、小班新入园幼儿行为习惯养成教育初探幼儿刚从家庭来到幼儿园集体环境中,在行为习惯、活动方式和同伴交往等方面存在着很大差异,因此,有好多孩子在入园之初会出现不同形式、不同程度的适应困难。宝宝入园后出现的种种不适应问题,引起了我们的关注和重视。 宝宝入园快一周了,每天都必须让妈妈抱进活动室。我伸手去抱他的时候,他又踢又抓,搂着妈妈的脖子死活不下来。最后我答应可以让妈妈早点来接,他才撒开手。妈妈走后,他还是赖在我怀里不肯下来,边哭边嘟囔:“让妈妈早来接宝宝,让妈妈早来接宝宝” 午饭时,宝宝哭着不肯吃饭,我左劝右劝喂进几口,他接着吐掉了,然后就再不张嘴,任凭我怎么劝,就是不吃,最后勉强劝着喝了半杯水。午

2、睡时宝宝又大哭不止,他说不愿到小床上去,我想只要肯睡就行。我对他说:“那老师抱你睡好吗?”他点了点头。也许是哭累了,宝宝在我怀里一会儿就睡着了,我刚要把他放到小床上去,他就醒了,又大哭起来。为了不影响别的小朋友,我一直抱着他睡到小朋友起床。年幼的孩子从家里来到幼儿园这个陌生的环境,对他们来说是一个极大的挑战。离开了熟悉的家人,他们感到陌生、不安全,产生分离焦虑,其突出的表现形式就是哭闹。对这样的孩子我们应给予更多的帮助与关爱,我们要用特有的细心、鼓励的微笑、赞美的语言、亲切的拥抱来与幼儿进行交流,帮助他们消除不安,缓解焦虑情绪,使他们逐步对老师形成依恋。尊重他们的一些生活习惯,让他们将这些习惯

3、带到园中,尽量在幼儿园创设与家庭相似的生活氛围。从正面引导幼儿,如:“今天你来幼儿园没哭,真棒!明天来幼儿园还不哭,好吗?”“你真乖,老师可喜欢你了。”“你来幼儿园知道问老师好,真有礼貌”用积极鼓励的语言与幼儿交流,多鼓励孩子正确的行为,以此帮助他们和老师、小朋友建立起感情,会让他们感受到上幼儿园的快乐。宝宝第七天绝食。水果、点心不吃,饭也不吃。怎么哄怎么鼓励都不管用。看着他流满泪水的小脸,我又心疼又着急。宝宝的妈妈说他回家就狼吞虎咽地吃东西,这说明宝宝是用绝食来反抗妈妈送他来幼儿园。以前也带过几个小班,哭闹是正常现象。但象宝宝这样连着几天“绝食”,这么“坚强”的小家伙确实不多见。晚饭前,宝宝

4、又哭起来:“我不吃饭!妈妈快来接宝宝。”边哭边走到我身边,拉着我的手,让我给他妈妈打电话来接他。我不再哄他,对他说:“不行!今天你必须吃饭。不吃饭妈妈就不来接你!”宝宝哭的声音更大,使劲地摇着头:“宝宝不吃饭!宝宝不吃饭”我把他领到餐桌旁边,大声对他说:“妈妈刚才来电话了,说宝宝吃饭才来接宝宝。”他一点不听,只是一个劲地说宝宝不吃饭。我蹲下来告诉他说:“小朋友都吃饭,吃了饭才能长得象爸爸那样高。谁吃饭谁的妈妈就来接他,不吃饭的孩子妈妈就不来接。”宝宝不哭了,看我说的这么坚决,带着哭腔说:“老师喂喂。”我高兴极了,马上说:“行!老师喂宝宝。”这一步的跨出是多么的不容易,宝宝终于停止了“绝食”行动

5、,一会儿就把他的那一碗饭都吃完了。宝宝妈妈说他在家里吃饭基本不用喂,可从停止绝食的那天我喂他之后,几乎每天吃饭宝宝都端着碗跟在我屁股后面让我喂他。一开始我为了不影响全班孩子的正常进餐,喂了他两次,可从此宝宝每到进餐就要老师喂。于是,我们决定对宝宝的行为采取“冷处理”。开饭前我们就表扬那些自己吃饭的孩子,说宝宝的小手也特别能干,自己吃饭可棒了。渐渐地,宝宝自己吃的越来越多,哭闹现象明显减少了。需求老师关注的孩子,他们的心理需求我们应适当地满足,但不能一味的迁就,适当地提出要求是完全有必要的。第三周。下午角区活动时,小朋友都在自己喜欢的角区里玩。刚玩了一会儿,陈怡林哭着来告状:“宝宝抢我的汽车。”

6、我来到宝宝身边:“宝宝,为什么抢人家汽车?”他把小脸一仰,满脸的倔强:“这是宝宝的汽车”。说完又加了一句:“妈妈给宝宝买这样的汽车了”。“哦,宝宝也有这样的汽车呀!可这辆汽车是幼儿园买的,是给大家玩的,不是给宝宝一个人玩的。抢人家的玩具是不礼貌的。”这时宝宝眼里的泪水快流出来了:“宝宝也想玩汽车”。我帮他擦干了眼泪,说:“老师知道宝宝一看见和自己家一样的汽车就特别喜欢,特别想玩,对吗?”他赶紧点点头,我马上接着说:“如果宝宝特别想玩,就和陈怡林商量一下,你开给我,我开给你,比赛谁开得快,两个好朋友一起玩多好呀!宝宝能给陈怡林说声对不起吗?”宝宝低下头盯着地下的汽车犹豫了半天,才说:“对不起。”

7、虽然声音很小,可宝宝还是道了歉,我为宝宝的进步感到高兴。我笑着摸了摸他的小脑袋,当着小朋友的面表扬了他,他高兴地拉着陈怡林的手一起玩汽车了。孩子之间的争吵和纠纷是他们人际交往中产生矛盾的具体表现。他们没有和小朋友一起玩的经验,在家庭中,都是成人顺从他,而在幼儿园面临着和小朋友分享玩具的状况,一时适应不了,由此出现攻击性行为。当发生争执时,教师不应随意充当“裁决者”,而是应以“伙伴”的身份参与到幼儿中间,要善于分析他们的心理,了解发生争执的原因,正确地评判他们的行为,给予适时正确的引导。比如学会用协商的口气跟对方说“给我玩会儿好吗”或“咱俩换着玩好吗”,帮助他们尽可能地掌握与伙伴友好相处的方法,

8、促进其交往能力的发展。第四周。这几天宝宝都是高高兴兴地来幼儿园,一进教室就跑到我身边,抱住我的腿,高兴地喊:“老师好,宝宝来了。”游戏时间,宝宝也能积极地参加了,有时玩玩具和小朋友产生纠纷,也不再大声哭闹,偶尔也知道谦让。下午活动时,几个小朋友都挤进美工区,等宝宝和思雨进去的时候,就剩下一桶橡皮泥了。宝宝先拿到了小桶,思雨急得快要哭了,也去抢小桶。我想宝宝是决不会放手的,没想到宝宝把小桶推到思雨跟前,说:“宝宝和你一起玩。”我为他有这么大的进步感到欣慰。 宝宝对幼儿园的环境已经熟悉,逐渐适应了集体生活,再也不哭着鼻子进教室。感兴趣的游戏也能积极参加,懂得了礼貌和谦让,我们为他逐渐融入这个集体感

9、到高兴。第五周。这些天,户外活动的时候,宝宝经常去折一些小树棍玩,我对他进行了个别教育,但收效甚微。这天正巧是宝宝的生日,宝宝的妈妈提了一个大蛋糕来。我灵机一动,何不利用这一时机进行一次集体教育?在吃蛋糕的时候,我向小朋友提出了一个问题:“我们每个小朋友都要过生日,小树有没有生日呢?”我即兴编了一个故事小树的生日。宝宝听的很认真,眼睛里充满了新奇。当我提问:小树最喜欢的生日礼物是什么时,小朋友抢着回答:给它浇水、捉小虫子、不采树叶、好好爱护它。这时宝宝高高地举起手,急不可待地说:“还有不折树枝。”我为他的回答鼓掌,在大家面前夸奖了他一番,说小树收到了我们的礼物,一定会快快地长大。户外活动的时候

10、,我们全班小朋友围着小树为它唱了生日歌,并对小树说了许多祝福的话。这以后再也没发现宝宝折树枝,看到别班小朋友折树枝、摇树,宝宝也会说:“小树会生气的,它生气就长不大了。” 私下里宝宝和我商定:明年还要为小树过生日。第六周。宝宝现在很喜欢上幼儿园了,听他妈妈说,经常吵着星期天也要来幼儿园。就是有个坏习惯,睡觉前总是脱了鞋子乱扔,一直改不掉。轮到我值午班,午睡时宝宝又把鞋子扔的床底下一只,过道上一只。我把过道上的一只鞋子藏了起来。宝宝起床后正找鞋子,我走过去神秘地告诉他:“中午你的鞋子跑到我这里,和我说了话。”宝宝听了好奇地问:“说了什么?”“它不想做你的朋友了!”“为什么?”“因为它每天跟着你又

11、蹦又跳,很累。可你只顾自己睡觉,把它乱扔,它可伤心了!”宝宝不好意思地从我手里接过鞋子,低声说:“宝宝再不乱扔了。”小班幼儿思维具体形象,加上他们的生活经验有限,说教的方法对于小班幼儿是很难起作用的。只有以具体生动的形象提供给幼儿行动的具体方法,才有可能引起幼儿的注意及学习模仿的兴趣。我们教师不妨寓浅显的道理于现成的或自编的小童话中,更容易起到良好的教育效果。第七周。上午的活动是马宏双语,小朋友都特别感兴趣。图片上的西瓜宝宝伸着一个大脑袋,细长的脖子,特别有趣。活动结束后,我领着小朋友喝水去了,只有宝宝不去喝,下来摸着图片自言自语。下午活动的时候,我发现黑板上压图片的磁扣不见了,问小朋友谁见了

12、,都说没看见,宝宝更是把头摇得象拨浪鼓。我想到上午宝宝下来摸过,便把目光转向宝宝,宝宝马上紧张地说:“宝宝没有拿。”我装作神秘地对小朋友说:“咱们小二班的这些磁扣可调皮了,它们非常想和小朋友们一起玩。它们有时跑到小朋友的口袋里,有时跑到小朋友的包里,不过,它们和小朋友玩够了,还是想跑回到黑板上,因为没有磁扣小朋友们就看不到漂亮的图片了。咱们先出去活动一会儿吧,等回来的时候,磁扣就跑回到黑板上了。”等我们活动完回来的时候,宝宝拉着我说:“快看,磁扣从宝宝的口袋里跑到黑板上了。”这时,有的小朋友也跑来说:“老师,昨天两个调皮的积木跑到我口袋里,我带回家了,等明天我就让它们跑回来和小朋友玩。” 象宝

13、宝他们这样大的孩子,在保护他们自尊心的情况下,是很容易让他们承认错误的,只是老师在引导时要讲究一点小技巧。第八周。晨间活动时,李子璇的腿上被蚊子咬了一个大包,挠得又红又肿。我正想找点牙膏给她抹上,宝宝跑过来,从他的包里掏出一瓶风油精往我手里一塞,对我说:“这是妈妈买的,快给李子璇擦擦吧。” 宝宝今天的表现令我刮目相看,因为平时他手比较紧,自己的东西别说送给别人,就是别人动一动都不行。没想到他今天居然把妈妈刚买的风油精给小朋友用。餐前谈话时,我表扬了宝宝。一直到离园前,不时看见宝宝询问有没有被蚊子咬的小朋友,有被咬的他就马上给人家涂抹风油精,还关心地问人家疼不疼。同伴交往是人际交往的重要形式,是

14、幼儿学习社会交往的基础,而同伴关系对幼儿的全面发展具有重大影响。交往中的幼儿总是带着一定的情感去进行交往,如果幼儿在交往的过程中情绪是快乐健康的,那么幼儿的交往必定能获得成功,幼儿在其间也能获得更多的愉快的情绪体验。在同伴群体中受欢迎的幼儿往往会有安全感、归属感;反之,被排斥和被忽视的幼儿会产生孤独感、自卑感,这将直接影响到幼儿交往的兴趣。在活动中,我们要注意多为幼儿提供交往的机会和环境,帮助幼儿寻找游戏伙伴,鼓励幼儿多结交新朋友,及时表扬那些在游戏中主动与同伴一起玩玩具的孩子,树立榜样,积极引导幼儿之间建立起平等友好的同伴关系,培养他们与同伴交往的积极情感。宝宝入园两个月了,原来哭哭闹闹、拉着妈妈的手不肯来幼儿园的孩子现在能主动问老师好,高兴地和妈妈说再见了;原来午睡袜子、鞋子满地扔,现在学会了鞋子摆整齐然后再上床