五年级上册语文教案精彩极了和糟糕透了_人教新课标

1、.?“精彩极了和“糟糕透了?教学设计要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句

2、等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。 教学目的：要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和

3、谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。 1认识6个生字，积累文中关于人物动作、神态、语言描写的佳句。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读

4、，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 2有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。 3通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会小巴迪怎样逐渐理解了父母两种不同评价中都饱含着爱，感受爱的不同表达方式。教学重、难点:引导学生通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会小巴迪怎样逐渐理解了父母两种不同评价中都饱含着爱，感受爱的不同表达方式。教学准备： 1学生预习课文，理解文章的主要内容，初步认识本课生字词。 2老师准备课件。教学过程： 一谈话导入：师：同学们在我们每个人身上都有过表扬

5、和批评对吗？师：表现好了就会得到生：表扬师：表现差了也就会受到生：批评师：今天我们要学习一篇文章，小主人公做了一件事却同时受到了表扬和批评，这是怎么一回事呢？让我们一同走进美国作家巴德.舒尔伯格的?“精彩极了和“槽糕透了?一探终究。齐读课题。二检查预习：师：课前我们已经预习了课文，你能根据课文内容来理解一下课题的意思吗？生：巴迪写了一首诗，母亲称赞他精彩极了，父亲却说糟糕透了。师：题目当中有一个标点符号“，为什么有这个符号呢？生：因为引用的是课本中的父母的话。师：引号引用人物的语言。其实学习一篇文章对题目的理解非常重要，把题目理解透彻了，对下文内容的学习也就成功了一半。带上你的理解再读课题。三

6、精读课文：1学习课文第一部分114自然段小时候的回忆，感悟父母的评价。师：“精彩极了这种评价好不好好师：而槽糕透了呢？不好，大屏幕出示在童年的小巴迪身上到底发生了一件什么事让他同时得到这样的两种评价，他的反响怎么样？带着这样的两个问题，请同学们自由朗读课文114自然段小时候的回忆这一部分，对自己读懂的内容可以做一下标注。 学生自由朗读课文，圈点批注，老师巡视。师：读完了吗？读完了读懂了吗？看大屏幕，谁能来说一说？指名答师：面对巴迪的诗，父母的评价不一样，我们先来看看母亲的评价？师引读：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着生接答，你怎样理解母亲的评价？指名答这里抓住了人物的哪些描写？指名答哪

7、位同学来模拟一下母亲当时的神态动作语言，再现一下当时的情景：指导朗读师：听了母亲的话，巴迪有什么反响？生：既腼腆又得意洋洋。师：假设你就是当时的巴迪，你会怎样想？生：快乐、满心欢喜、我一定会继续写好诗的师：这么好的诗这是母亲的评价，那要不要把这么好的诗拿给父亲看，这是此时巴迪最想做的事情，此时的巴迪是怀着一种什么样的心情在等待父亲？生：快乐、骄傲、迫不及待师：焦急的等待，父亲终于回来了，看完了诗，却说：生：我看这首诗糟糕透了师：假如此时你就是这位父亲你会怎样说出这句话？指导朗读师：你觉得父亲为什么这样说？生：可能是怕小巴迪骄傲过头、也可能是小巴迪确实写的不够好父亲想知道他写好师：听到父亲这样的

8、评价，巴迪此时又是什么样的心情？生：痛哭、伤心、绝望、沮丧师：把你们的理解读出来大屏幕出示14自然段这是什么描写？你感受到了什么？假如老师把这几个词换成下面的词跑 走 躺，比较读读会有什么不同感受？比较句子，让同学们感受到透过这几个动词可以看出小巴迪受伤的程度很深2学习课文第二部分15-17自然段：理解父母不同的评价都是出自对小巴迪的爱。师：此时的巴迪理解父亲的评价吗？生：不理解师：确实精彩极了非常好，巴迪得意洋洋，糟糕透了，巴迪失声痛哭，截然不同的两种评价，带给了巴迪两种完全不同的感受，强烈的反差形成了鲜明的比照，7、8岁的巴迪怎么能受得了，在精彩极了和糟糕透了的评价中，巴迪一天天长大了，他

9、对父母的评价有了重新的认识吗？为了更好的解决这个问题接下来大屏幕出示请同学们默读1517自然段，先自学，然后小组交流一下。师：我发现同学们讨论的很剧烈讨论出了很多东西，你读懂了哪些句子，先读在谈理解。生：谈感受师：母亲给我们的是板书鼓励还有一种力量，父亲给我们的是板书警告板书，只有有了这两种力量，巴迪才能安康成长，假如只有一种评价，巴迪肯定会是另外一种情况，对于给巴迪这两种力量的人，巴迪会是什么感情？感谢让我们一同来感受一下幸运的巴迪对父母的感谢，让我们一块来读一下这段话大屏幕出示16自然段女1师2男3师：巴迪理解了这一点，他知道他之所以能成为作家离不开母亲的鼓励，父亲的警告，于是，巴迪发自内心的说出了这样一句话，师范读：大屏幕出示这种爱你们能感受到了吗？板书“爱带着这种理解自己读读。精彩极了是爱好理解，糟糕透了也是爱理解了吗？3拓展延伸：大屏幕出示联络生活实际举例请学生自己说一说这种“警告批评的爱。通过联络生活中警告批评的爱让学生感受到这也是爱的一种表现师：巴迪把这句话说了自己的父母听，你想把这句话说给谁听？进一步理解这两种爱生：老师、父母、同学、自己师：孩子们老师给过我们爱吗？给过给过我们表扬的爱也给过我们批评的爱，想不想把这句话送给