三篇《珍珠鸟》个人教学反思范文

1、第 PAGE7 页 共 NUMPAGES7 页三篇珍珠鸟个人教学反思范文珍珠鸟个人教学反思一教学目的：1、知识与才能：理解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。2、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。二教学重难点：教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解“信赖，往往创造出美妙的境界。”三教具准备：准备多媒体课件。四教学过程：一、 自读课文，整体感知。1、 激趣导入：欣赏我的野生动物朋友的几幅精彩的图画，学生畅谈感想。2、 探求新知：切入课文。3、 明确文题。介绍作者。介绍珍珠鸟。4、 自读课文，整体感知：请学生快速阅读

2、课文，然后分小组讨论课文要点。说说通过读课文，你知道了什么？课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。二、 自解课文，探究学习。1、 小组讨论。请你探究： 找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？ 文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边，再有感情的朗读一下。 谈谈你对“信赖，往往创造出美妙的境界。”这句话的理解。2、 全班交流。学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。3、查缺补疑。文章中，还有不能理解的语句吗？三、自赏课文，归纳积累。通过学习课文，如今你理解了什么？四、从读

3、学写，自练运用。结合所学的知识，谈谈你看了这幅图片后的感想。并把它整理在自己的随笔本上。珍珠鸟一课的教学反思语文课程标准中明确提出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能”，如何在教学中落实这一要求呢？现以京教版第十二册珍珠鸟为例，谈谈我的认识。珍珠鸟是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美妙的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。珍珠鸟个人教学反思珍珠鸟是一篇略读课文，课文以生动细

4、腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕人”到信赖“我”的变化过程，提醒了“信赖，往往能创造出完美的境界”的深化道理。在教学中，我采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟和作者情感变化这一主线，自主感悟，合作交流，让学生经过朗读感悟感受作者和珍珠鸟之间深沉的情感。一、初读课文，畅谈体会在学习中，我首先创设情境并展示珍珠鸟图片，让学生认识珍珠鸟，激发学生的学习兴趣；然后引导学生初读课文，谈感受。初读课文后有的孩子说“珍珠鸟是一种得意的小鸟，作者非常喜欢它。”有的孩子说“珍珠鸟是一种很怕人的鸟，可是唯独不怕作者，因为它和作者有感情。”只要学生能说出自我的体会，我都会及时的表扬并鼓励他们，因为这些感

5、受都是孩子们最真实的情感，是难能可贵的。根据学生的体会，我进一步引导学生深化文章，理解作者的写作真谛。二、细读课文，理解信赖经过初读课文，学生感受到作者对珍珠鸟的爱。顺势我引导学生根据课文给出的阅读提示：想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？同时理解课文最终一句“信赖，往往创造出完美的境界。”经过默读课文，要求学生分别用横线和波浪线画出作者与珍珠鸟相处时“我的表现”和“珍珠鸟的表现”的有关语句，经过朗读从而体会出作者和珍珠鸟之间感情变化的过程。深化明白由“尊重理解宽容欣赏信赖”的情感，明白信赖是人和动物，人和人之间友好相处的根底，仅有经过信赖才会产生的爱、温暖和包容。三、抓关键语句，体会珍珠

6、鸟的得意理解到作者和珍珠鸟在相处时的不一样表现后，我再次询问学生，你们认为珍珠鸟得意吗？你们是从哪些语句中体会到的？经过抛出问题，引导学生经过小组合作，抓关键语句说体会的方式理解珍珠鸟的得意，学生学习进取主动，交流时妙语连珠，体会深化。在今后的语文教学中我会加强对学生的朗读指导和语言文字的积累，因为仅有真正理解了课文资料才会把自我的情感融入到朗读课文的过程中去，仅有在学习中鼓励学生积累语言文字，学生的语文写作才可有进步。珍珠鸟个人教学反思 珍珠鸟是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，

7、说明“信赖，往往创造出美妙的境界”。课文的前半局部写了两件事，细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。后局部，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡地作者肩头，对作者真诚信赖的变化过程。教学时，“我”对小鸟的精心照顾、小鸟的变化，两条主线并进。为更好地解决教学重点，让学生阅读后，结合课前导读，确定着重研究的问题：鸟在“我”的照料和呵护下前后有些什么变化?为什么会有这些变化?哪里表达出我对鸟的喜欢之情?先是由学生围绕问题自主进展读、思、画、批，再小组合作探究，最后全班共同交流。在学生交流问题的过程中，我有机地穿插了三个引导学生想象思维进展说话交流的问题：1、这时，我不理会小珍珠鸟，而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不生疏，假设小鸟会说话，它会说些什么?2、看插图好好想一想，作者在笑什么?3、作者的笑是一种对自己孩子般爱的笑。小珍珠鸟真的把“我”当作亲密无间的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢?通过这些问题为学生创设了大胆想象的空间，允许有不同的见解，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，学生对这些问题很感兴趣，驰骋想象，个性解读，发言很热烈。总结以上教学，我想，兴趣是学生创造力、求知欲的原动力，只要学生对某种事物发生兴趣，就会去追求、去探究。学习时产生强烈的求知欲望，学生