五年级上册数学教案－3.5找质数 北师大版

1、. 教案表 课 题北师大版五年级数学上册第三章?找质数?上课班级主备老师副备老师上课时间 教学目的知识与才能在用小正方形拼长方形的活动中，经历探究质数和合数的过程，理解质数和合数的意义，并能判断一个数是质数还是合数过程与方法培养学生自主探究，独立考虑、合作交流的才能。情感态度与价值观在研究质数的过程中丰富对数学开展的认识，培养学生敢于探究科学之谜的精神，充分展示数学文化的魅力。教学重点理解质数和合数的意义，并能判断一个数是质数还是合数教学难点经历探究质数和合数的过程，理解质数和合数的意义教具准备多媒体课件教法运用情境教学法、直观教学法、议论法学法指导自主探究法、合作交流法、练习法根本环节老师授

2、课过程老师活动学生学习过程学生活动教学意图ppt导入新课检查预习一复习导入：我们上一节课学习了“找因数，那么请同学们说说找因数的方法有哪几种？ 拼长方形和想乘法算式今天我们一起来研究找质数的方法。学生回忆上节课所学知识通过旧知的复习来引发学生学习新知的兴趣初学新一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有

3、明确的传授知识的对象和本身明确的职责。课死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。初步探究“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧

4、语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。二探究新知：活动一：自主探究，理解概念1. 动手拼一拼：课件出示教材第39页的主题图2. 汇报交流3. 请大家观察这些数的因数，你有什么发现？哪位同学愿意和大家分享你的发现。有的数因数就只有两个。引导学生说出这两个因数是1和它本身，

5、而有的除了1和它本身外，还有其他因数。4. 学生动手拼一拼，找出112的因数，并汇报交流引导释疑合作学习第一类：只有1和它本身两个因数：2、3、5、7、11第二类：除了1和它本身还有其他因数：4、6、8、9、10、12数学家把第一类数叫做质数，把第二类数叫做合数。谁能说说什么叫质数？什么叫合数？板书：一个数只有1和它本身两个因数，这个数叫做质数。一个数，除了1和它本身以外还有别的因数，这个数叫合数。 因为1只有本身一个因数，所以1既不是质数也不是合数。学生认真观察112的因数的特点，并让学生用自己的语言概括质数和合数。找出因数比较特别的数，逐渐聚焦，展现探究过程，指向概念的本质。根本环节老师授

6、课过程老师活动学生学习过程学生活动教学意图ppt拓展学习深化探究活动二：应用概念，进展判断 判断一个数是质数或者合数与什么有关呢？ 到底应该怎样判断一个数是质数还是合数呢？请大家判断下面的数哪些是质数？哪些是合数？12 25 29 51 60 216 513 学生考虑，汇报交流判断方法：用定义判断学生考虑，判断哪些是质数，哪些是合数，并汇报交流通过让学生判断哪些是质数，哪些是合数，使学生进一步理解并掌握质数和合数的意义。当堂检测学习诊断三稳固练习1. 游戏：判断学号数是质数还是合数。规那么：自我介绍：如：我是1号，1既不是质数也不是合数。2. 完成课本第40页练一练的第1小题学生先独立完成，再

7、小组交流。学生先独立完成，再小组交流。通过形式新颖、多样的练习，帮助学生进一步理解质数与合数的意义课堂小结梳理归纳通过今天这节课的学习，你有什么收获？你还有什么疑问？让学生用自己的语言概括本节课的收获。通过让学生对本节课学习内容的总结，使学生进一步理解并掌握质数和合数的意义作业布置检查反响板书设计突出重点选用课时作业找质数 质数：只有1和它本身两个因数的数； 合数：，除了1和它本身以外，还有别的因数的数。 1既不是质数也不是合数。教学反思一堂课要有好的开头。头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望学习新知识的心理状态，产生急欲一听的感染力。“学起于思，思源于疑，疑问是思维的启发剂。老师要擅长设疑，以拨动学生的思维之弦。总的来说这节课本着“凡才能总要在理论中得到锻炼的理念，运用各种有效的教学手段和方法，启发和引导学生积极、主动地参与教学活动全过程，从中获取知识，开展思维