吴正宪有效教学设计的思考学习教案

1、会计学1吴正宪有效教学设计吴正宪有效教学设计(shj)的思考的思考 第一页，共52页。教学教学(jio xu)(jio xu)设计的意义设计的意义 教案主要是记录教案主要是记录(jl)(jl)教学流程教学流程（先做什么？再做什么？）教学设计（先做什么？再做什么？）教学设计则是要比较理性、系统地阐述自己的则是要比较理性、系统地阐述自己的教学设想与主张教学设想与主张, ,要回应教案中要回应教案中“我为我为什么要这样设计什么要这样设计”，这是提高教师教，这是提高教师教学能力的一种有效实践，是实现教师学能力的一种有效实践，是实现教师专业化成长的重要途径。专业化成长的重要途径。第2页/共52页第二页，共

2、52页。教学设计教学设计(shj)(shj)的主要内容的主要内容 1.1.教学教学(jio xu)(jio xu)背景分析（教材与背景分析（教材与学生）学生） 2.2.教学教学(jio xu)(jio xu)目标目标 3.3.教学教学(jio xu)(jio xu)重点、难点重点、难点 4.4.教学教学(jio xu)(jio xu)流程流程 5.5.特色（课前）特色（课前） 反思（课后）反思（课后）第3页/共52页第三页，共52页。什么是有效的教学什么是有效的教学(jio xu)(jio xu)设计？设计？第4页/共52页第四页，共52页。 教学设计是为了实现一定的教学目标，教学设计是为了实

3、现一定的教学目标，依据教学内容、学生特点和环境条件，依据教学内容、学生特点和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。源和学习活动的过程。 教学设计是在教育理论指导下，为了教学设计是在教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决促进学生学习和发展而设计的解决(jiju)(jiju)教与学问题的一套系统化程序。教与学问题的一套系统化程序。第5页/共52页第五页，共52页。怎样进行有效的教学怎样进行有效的教学(jio xu)(jio xu)设计？设计？第6页/共52页第六页，共52页。我的基本我的基本(jbn)(jbn)观点：观点：“三

4、读懂三读懂”是有效教学设计的重要是有效教学设计的重要(zhngyo)(zhngyo)基础基础第7页/共52页第七页，共52页。一、教学一、教学(jio xu)(jio xu)背景分析背景分析 整体把握整体把握(bw)(bw)教材（专业地读）教材（专业地读） 直面学生直面学生(xu sheng)(xu sheng)现实（用心地读）现实（用心地读） 动态生成的课堂（动态生成的课堂（智慧地读智慧地读）第8页/共52页第八页，共52页。知识点知识点从哪儿从哪儿(nr)(nr)来来到哪儿到哪儿(nr)(nr)去去 整体整体(zhngt)(zhngt)把握教材把握教材小学小学数学数学教材教材大数大数学知学

5、知识背识背景景纵向（前后联系、之间关系）纵向（前后联系、之间关系）国内国内国外国外？ ？ ？ ？ ？ 横向横向（读出不同、比较借鉴）（读出不同、比较借鉴）第9页/共52页第九页，共52页。22 人教版教材人教版教材不再以整除概念不再以整除概念为基础引出因数为基础引出因数与倍数，与倍数，在直在直观的基础上，观的基础上，借助整除的模借助整除的模式式nab直接直接引出因数和倍引出因数和倍数的概念。数的概念。 教材教材(jioci)分析分析 本单元是本单元是数论知识的初数论知识的初步步 ， “因数因数和倍数和倍数”是本是本单元的起始课单元的起始课，具有非常重，具有非常重要的作用要的作用 。 数论，是研

6、究数论，是研究整数的性质的一整数的性质的一门学问，以严格门学问，以严格、简洁、抽象著、简洁、抽象著称。数学一直被称。数学一直被认为是认为是“科学的科学的皇后皇后”，而数论，而数论则更被誉为则更被誉为“数数学的皇后学的皇后”。第10页/共52页第十页，共52页。因数因数(ynsh)和倍数的概念和倍数的概念相互依存的关系相互依存的关系(gun x)找一个找一个(y )数的因数数的因数一个数的因数的特征一个数的因数的特征实际情境实际情境初等数论初等数论人教版人教版第11页/共52页第十一页，共52页。直观直观(zhgun)操作操作北师版北师版第12页/共52页第十二页，共52页。正比例的意义正比例的

7、意义(yy)(yy)第13页/共52页第十三页，共52页。知识知识(zh shi)(zh shi)树树第14页/共52页第十四页，共52页。 直面学生现实直面学生现实(xinsh)(xinsh)，用心读懂学生（用心地读），用心读懂学生（用心地读）l 学生怎样学生怎样(znyng)(znyng)学数学？学数学？l 学生遇到这个学生遇到这个(zh ge)(zh ge)问题会怎么想？怎么做？问题会怎么想？怎么做？l 学生的经验基础是什么？学生的经验基础是什么？第15页/共52页第十五页，共52页。 真正真正(zhnzhng)(zhnzhng)读懂学生、读懂读懂学生、读懂属于学生自己的课堂。了解孩子的

8、学属于学生自己的课堂。了解孩子的学习需求，是改善教学行为、设计课堂习需求，是改善教学行为、设计课堂教学的重要出发点。教学的重要出发点。第16页/共52页第十六页，共52页。 充满智慧的数学、有魅力的数学充满智慧的数学、有魅力的数学一定是伴随着孩子千奇百怪的问题开一定是伴随着孩子千奇百怪的问题开始的，学生会在亲自始的，学生会在亲自(qnz)(qnz)发现问发现问题、提出问题并亲自题、提出问题并亲自(qnz)(qnz)尝试解尝试解决问题的过程中感受数学知识的力量决问题的过程中感受数学知识的力量与价值，并从中体验探究的快乐。与价值，并从中体验探究的快乐。第17页/共52页第十七页，共52页。 直面学

9、生的数学直面学生的数学(shxu)(shxu)现实现实 从学生已有的知识基础、生活经验、认知从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点突出教学的重点(zhngdin)、突破教学的难、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。点、捕捉教学的生长点。第18页/共52页第十八页，共52页。学情分析学情分析(fnx)l 出好题目出好题目(tm)(tm)l 准确准确(zhnqu)(zhnqu)诊断诊断第19页/共52页第十九页，共52页。（1 1） 12120.4=300.4=30（2 2） 28287=47=4（3 3）

10、32325=65=62 2（4 4） 1.81.80.9=20.9=2（5 5） 0.50.524=1224=12试着选择有因数试着选择有因数(ynsh)和倍数关系的式子和倍数关系的式子学情分析学情分析(fnx)第20页/共52页第二十页，共52页。学情分析学情分析(fnx)第21页/共52页第二十一页，共52页。学情分析学情分析(fnx)第22页/共52页第二十二页，共52页。学情分析学情分析(fnx)“因数和倍数因数和倍数”的名称并不陌生的名称并不陌生1乘法和除法是两种孤立的运算乘法和除法是两种孤立的运算2前认知干扰前认知干扰此倍数非彼倍数此倍数非彼倍数3结论：学生对于因数和倍数结论：学生

11、对于因数和倍数(bish)的概念是的概念是模糊的，模糊的，甚至是混乱的。甚至是混乱的。第23页/共52页第二十三页，共52页。第24页/共52页第二十四页，共52页。aaaaaa 2a 4a第25页/共52页第二十五页，共52页。 读懂动态生成读懂动态生成(shn chn)(shn chn)的课堂（智慧地读）的课堂（智慧地读）l 不仅是知识不仅是知识(zh shi)(zh shi)技能的交流技能的交流l 心与心的碰撞心与心的碰撞(pn zhun)(pn zhun)l 人格与人格的相互影响人格与人格的相互影响生命的对话生命的对话第26页/共52页第二十六页，共52页。 创设良好的数学学习情境创设

12、良好的数学学习情境 激发学生产生激发学生产生(chnshng)(chnshng)学习的需要学习的需要 根据根据(gnj)小学生的认知规律，心小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境，理特点及教学内容创设良好的学习情境，产生对新知探究的需要。产生对新知探究的需要。第27页/共52页第二十七页，共52页。 选用合适选用合适(hsh)(hsh)的教学方式的教学方式 注重学生亲历数学化的过程注重学生亲历数学化的过程 应采用多种教与学的方式应采用多种教与学的方式(fngsh)，让学生在独立思考、探究学习、合作交流让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学数学，用数学的思想、方法，创中学会

13、学数学，用数学的思想、方法，创造性地解决问题。并在亲历数学化过程中造性地解决问题。并在亲历数学化过程中尝试多种体验，使学生有机会真正经历尝试多种体验，使学生有机会真正经历“数学化数学化”。第28页/共52页第二十八页，共52页。 精心设计教学活动、捕捉精心设计教学活动、捕捉(bzhu)(bzhu)巧用教巧用教学资源学资源 预设与生成预设与生成 课堂教学活动(hu dng)是面对着不同个性的生命体，它又该是充满活力的生成的过程。教学活动(hu dng)正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。 第29页/共52页第二十九页，共52页。第30页/共52页第三十页，共52页。 本节课在教材单元和整

14、体教材中本节课在教材单元和整体教材中的地位和作用，教材前后联系是的地位和作用，教材前后联系是什么？什么？ 要解决要解决(jiju)(jiju)的重点和难点的重点和难点问题确定的依据是什么？问题确定的依据是什么？ 教学目标确定的依据是什么？教学目标确定的依据是什么？ 深深第31页/共52页第三十一页，共52页。二、准确二、准确(zhnqu)(zhnqu)把握教学目标把握教学目标 有效(yuxio)的教学设计首先取决于课堂教学目标制定的有效(yuxio)性。课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展，直接影响着教学质量。 有效(yuxio)教学目标的确定来自于对教材、学生、课堂的读懂。第32页/共52

15、页第三十二页，共52页。 通过动手操作，认识和理解因数和倍数，发现并掌握寻找一个数的因数和倍数的方法，及个数特征(tzhng)，体会一个数的倍数与因数之间相互依存的关系。 经历“活动建构”和“自主探索”的过程(guchng)，发展学生的数感，培养学生思维的有序性。 体会数学的奇妙、有趣(yuq)，产生对数学的好奇心。 123第33页/共52页第三十三页，共52页。三、确定三、确定(qudng)(qudng)教学重、难点教学重、难点l 是重点的不一定是重点的不一定(ydng)(ydng)是难点是难点l 是难点是难点(ndin)(ndin)的不一定是重点的不一定是重点l 既是难点又是重点既是难点又

16、是重点l 重点是对教材而言重点是对教材而言l 难点是对学生认知而言难点是对学生认知而言第34页/共52页第三十四页，共52页。1 1理解因数与倍数的意义理解因数与倍数的意义(yy)(yy)及相互依存关系。及相互依存关系。2 2掌握找一个数的因数和倍数的方法。掌握找一个数的因数和倍数的方法。 第35页/共52页第三十五页，共52页。依托原有认知，操作中建构概念依托原有认知，操作中建构概念自主探索尝试，对话中体会方法自主探索尝试，对话中体会方法反馈巩固，体会反馈巩固，体会(thu)数学的美妙与神奇数学的美妙与神奇课堂总结，梳理知识课堂总结，梳理知识(zh shi)，提升，提升认识认识四、教学流程四

17、、教学流程第36页/共52页第三十六页，共52页。22 巩固巩固(gngg)认识，体会认识，体会相互依存的相互依存的关系。关系。 解决排队解决排队中的问题，中的问题，操作活动中操作活动中认识因数和认识因数和倍数。倍数。依托原有认知，操作依托原有认知，操作(cozu)中建构概念中建构概念 澄清原澄清原有认识，进有认识，进一步清晰因一步清晰因数和倍数的数和倍数的概念概念“以例规例以例规例”。第37页/共52页第三十七页，共52页。 4 4个班同学参加国庆活动，如果要排成个班同学参加国庆活动，如果要排成4 4路路纵队纵队, ,每队人数相等每队人数相等(xingdng)(xingdng)，进行分班训练

18、，可以怎，进行分班训练，可以怎样站队呢？样站队呢？(18(18，2020，2424，28)28) 用合适用合适(hsh)的方式描述你拼摆画图的结果。的方式描述你拼摆画图的结果。321第38页/共52页第三十八页，共52页。 20242845=20 46=24 47=28204=5 244=6 284=7205=4 246=4 287=4 第39页/共52页第三十九页，共52页。18第40页/共52页第四十页，共52页。 为什么都不选为什么都不选1818人？人？ 4 18 18是谁的倍数呢？画一画，是谁的倍数呢？画一画，1818人可以人可以(ky)(ky)怎样站队？怎样站队？ 5 试着说一说试着

19、说一说2020、2424和和2828与与4 4之间有什么之间有什么(shn me)(shn me)关系呢？关系呢？ 3第41页/共52页第四十一页，共52页。 1小时为什么是小时为什么是60分，分，1分为什么是分为什么是60秒？这和秒？这和60的因数的个数有关的因数的个数有关(yugun)。100比比60大，但大，但100的因数的因数只有只有9个：个：1、2、4、5、10、20、25、50、100。 再看看再看看60的因数：的因数：1、2、 3、4、5、6、10、12、15、20、30、60。一共。一共是是12个！用个！用60作进率，给人们的运算带作进率，给人们的运算带来了很大的方便。来了很大

20、的方便。第42页/共52页第四十二页，共52页。找出找出220、284的因数，认识相亲的因数，认识相亲(xin qn)数，感数，感受数与数之间的美妙规律。受数与数之间的美妙规律。 找出找出6、28的因数，介绍完美数，体会人的因数，介绍完美数，体会人类对数类对数(du sh)的探索无止境。的探索无止境。 321第43页/共52页第四十三页，共52页。“完美完美(wnmi)数数”之旅之旅“6”“28”“496”“8126”“33550336”“8589869056” 第44页/共52页第四十四页，共52页。 为实现本节课教学目标选取的教学方法为实现本节课教学目标选取的教学方法是什么？是什么？ 为什

21、么这样？会怎样？为什么这样？会怎样？ 为突出重点、突破为突出重点、突破(tp)(tp)难点为什么难点为什么这样做？这样做？ 是否符合教学实际，实效性和操作性如是否符合教学实际，实效性和操作性如何？何？ 实实 教师如何优化课堂教师如何优化课堂(ktng)(ktng)结构、驾驭教结构、驾驭教材、把握课材、把握课堂教学动态生成？堂教学动态生成？第45页/共52页第四十五页，共52页。 常规下会怎么设计常规下会怎么设计(shj)(shj)？现在为什？现在为什么这么设计么这么设计(shj)(shj)？ 别人会怎么设计别人会怎么设计(shj)(shj)？我为什么这？我为什么这么设计么设计(shj)(shj)？ 特色特色(ts)(ts)五、设计五、设计(shj)(shj)特色特色第