-深化课程教学改革

1、转变育人模式促进实践学习转变育人模式促进实践学习 深化课程改革的本质精神深化课程改革的本质精神浙江省教研室张 丰2015年12月深化义务教育课程改革的指导思想深化义务教育课程改革的指导思想 遵循遵循教育规律和学生成长规律规律，面向全体面向全体学生，转变育人模式，推进因材施教转变育人模式，推进因材施教，保护和培养每一位学生的学习兴趣，充分调动每一位学生的学习积极性，开发和培育每一位学生的学习潜能和特长，让每一位学生愉快成长、幸福成长。学科中心学科中心&学生中心学生中心 从教好从教好一群学生一群学生到教好到教好每一位学生每一位学生深化课程改革不只是增设拓展性课程，深化课程改革不只是增设拓展性课程，

2、如何规范实施基础性课程，让学生学得有如何规范实施基础性课程，让学生学得有意义，并促进学生学习方式的转变始终是意义，并促进学生学习方式的转变始终是课程改革的关键。当然这一切，必须以课程改革的关键。当然这一切，必须以“立德树人立德树人”为核心。为核心。1 1 转变学生学习方式转变学生学习方式 “学为中心学为中心” 课程教学改革的本质精神课程教学改革的本质精神 是是外部加入外部加入的过程，还是的过程，还是内部生成内部生成的过程？的过程？关于学习机制的假设关于学习机制的假设 在今天的课程教学改革实践中，在今天的课程教学改革实践中，促进促进学学生学习方式的转变，并不是生学习方式的转变，并不是“由此及彼由

3、此及彼”的的转变，转变，让学生从被动的学习方式转向主动的让学生从被动的学习方式转向主动的学习方式、让学生回归到课程本质的学习方学习方式、让学生回归到课程本质的学习方式、让学生经历多样化的学习方式式、让学生经历多样化的学习方式，体现了，体现了学习方式转变的内在意义。学习方式转变的内在意义。 小舒家的水表如图所示，该水表的读数为 （精确到0.1）理解为先理解为先 教学设计模式教学设计模式（UbD)Understanding by Design/Grant Wiggins & Jay McTighe 不能只把学习看成是不能只把学习看成是获得获得的过程

4、，的过程，理解理解是学是学习的重要部分。没有习的重要部分。没有理理解解，也便难以，也便难以迁移迁移。迁迁 移移新情境中的学习获获 得得重要信息与技能核心理念的核心理念的理解理解关键原理与过程1 1 转变学生学习方式转变学生学习方式2 2 以立德树人为核心以立德树人为核心“学为中心学为中心” 课程教学改革的本质精神课程教学改革的本质精神 中小学育人是打基础的工作，是培育未来、创造未来的工作，怎么重视都不为过。中小学是形成思想、铸造灵魂的最佳时期，只有坚持德育为先，才能守好中小学这块阵地。 夏宝龙书记 全省育人工作座谈会2014年教育质量监测年教育质量监测n品德的5个维度关爱、正义、责任、尊重、诚

5、信n品德行为的11方面友善、助人、正直、公平、维护尊严、礼貌、个人责任、团队合作、社会责任、信赖、诚实n我省中小学生品德行为表现总体良好，至少我省中小学生品德行为表现总体良好，至少75%75%以上的中以上的中小学生能够表现出以上品德行为。小学生能够表现出以上品德行为。n进一步分析发现，我省中小学生在进一步分析发现，我省中小学生在“助人助人”与与“社会责社会责任任”两方面的培养需要加强，小学生还需关注两方面的培养需要加强，小学生还需关注“维护尊维护尊严严”与与“个人责任个人责任”等两方面。等两方面。责任感教育的重要性自我责任感社会责任感n小学小学学校归属感8.34；亲社会行为6.76；体育兴趣6

6、.16；亲子关系5.93；同伴关系5.51；艺术兴趣5.02n初中初中学校归属感5.72；亲社会行为4.89；艺术兴趣4.62；家长参与度4.27；同伴关系3.81；学习策略3.69德育活动策划有效德育的两个标志：触及孩子心灵、唤醒积极人生态度。 德育课程整合的实施德育课程整合的实施了解我国的水资源了解我国的水资源调查生活用水调查生活用水品德与社会品德与社会科学科学污水与污水处理污水与污水处理一天的生活用水一天的生活用水考察家乡水域考察家乡水域教学内容重整理教学内容重整理一天的生活用水一天的生活用水污水与污水处理污水与污水处理实践活动：我们只有一个地球实践活动：我们只有一个地球教学组织重安排教

7、学组织重安排教学内容教学内容教学时间教学时间执教老师执教老师一天的生活用水一天的生活用水1 1课时课时科学老师科学老师污水与污水的处理污水与污水的处理1 1课时课时科学老师科学老师实践活动：实践活动： 我们只有一个地球我们只有一个地球1-21-2课时课时品德与科学老师，学校品德与科学老师，学校德育处，年级组教师德育处，年级组教师1 1 转变学生学习方式转变学生学习方式2 2 以立德树人为目标以立德树人为目标3 3 以促进实践学习为突破以促进实践学习为突破“学为中心学为中心” 课程教学改革的本质精神课程教学改革的本质精神拓展性课程与选修课程 小学 15% 初中 20% 高中 33.3%总 26节

8、节 30节节 34节节 周课时比例周课时比例 选3-4节节 4-5节节 6-7节节总学分比例总学分比例 知识拓展30%知识拓展30%类 职业技能型体艺特长 体艺特长兴趣特长实践活动 实践活动社会实践课课 堂堂静态的科目静态的科目A B C D E“教什么教什么”“”“学什学什么么”教材教材 动态的学习动态的学习进程的规划进程的规划学习方式学习方式教学资源教学资源课程课程标准标准同时包含同时包含“怎么教怎么教”“怎么学怎么学”的问题的问题课程课程 在课程建设上，我们容易重视在课程建设上，我们容易重视学习内容学习内容的选的选择与组织，但千万不能忽略择与组织，但千万不能忽略学习方式学习方式在课程建在

9、课程建设中的意义。设中的意义。要以综合学习、实践学习为生长点，体现课程性质的学科拓展，促进学习方式的转变，从而学会学习。学校课程建设的建议 知识拓展课程初中要尊重学科本质，还原本来的学习活动。语文真阅读与真表达（演讲，戏剧）数学思维与应用英语听说实践与国际理解科学实验实践与博览阅读社会社会调查与实践学校课程建设的建议 多以实践性或研究性的项目学习实践性或研究性的项目学习，推动学生学习方式的转变。让应用、生成、体验、探究成为孩子学习的常态。 一位自称历史学家的老师告诉我们，学校建一位自称历史学家的老师告诉我们，学校建校已有校已有2323年，还没有系统整理过学校历史，于年，还没有系统整理过学校历史

10、，于是去年是去年8 8月开始，他带着月开始，他带着1212名学生为学校写名学生为学校写历史历史。一门称为一门称为“学校历史课学校历史课”的课程的课程 他让同学们去采访过他让同学们去采访过去与现在的师生，然去与现在的师生，然后写下来，并通过网后写下来，并通过网络展现出来。学生每络展现出来。学生每学期需做学期需做5 5个访谈。个访谈。 我们问：“我们事先有学校历史的写作提 纲吗？通常都有哪些访谈问题？” 老师说：“我不想用我的角度影响他们，我不想用我的角度影响他们， 我希望孩子们以他们的视角来写历史我希望孩子们以他们的视角来写历史。” 至于具体的访谈问题都是同学们自己设计的。 一位女生现场介绍了她

11、的采访问题：你当年如何你当年如何得知这所学校的信息？得知这所学校的信息？ 你有无怀疑过这所学校？你有无怀疑过这所学校？ 来校后，你有哪些变化？来校后，你有哪些变化？ 学校中的哪部份生活对你影学校中的哪部份生活对你影响最大？响最大？ 与原来学校比较，这所学校的最大不同是什与原来学校比较，这所学校的最大不同是什么？么？ 这所学校凭什么吸引你？这所学校凭什么吸引你？ 到这里后，对你将来到这里后，对你将来的生活有哪些影响？的生活有哪些影响？n真正的学习未必是在听的过程中发生的， 而是在经历中“绽放火花”；n教育之于孩子们的意义，不是那些片断的知识与技巧，而是能够为其所用的联系的为其所用的联系的知识知识

12、、运用知识去解决问题的方法运用知识去解决问题的方法、以及在经历中成长起来的社会认知与世界观在经历中成长起来的社会认知与世界观。 寻求给学生更有意义的学习，寻求给学生更有意义的学习，让让“经历经历”也成为学习也成为学习是学校课程建是学校课程建设的突破口。设的突破口。 1 1 转变学生学习方式转变学生学习方式2 2 以立德树人为核心以立德树人为核心3 3 以促进实践学习为突破以促进实践学习为突破4 4 以整合实施为策略以整合实施为策略“学为中心学为中心” 课程教学改革的本质精神课程教学改革的本质精神学科课程里的学科课程里的“整合整合”围绕学生核心素养开发根据课程建设要素架构注重对课程类型的梳理分类

13、围绕学生核心素养开发根据课程建设要素架构综合实践类课程综合实践类课程侧重侧重“实践实践”侧重侧重“实践实践”综合实践活动的整合实施模式综合实践活动的整合实施模式n内容整合（研究性学习、信息技术、劳动技术、社会实践与社区服务）n课时集中（每周集中半天，阶段集中一周）n分段突破（每学期重点完成一二方面）n主题任务（项目学习、体验探究）n方法主线（关注过程与方法思考）教学安排的灵活性“红色部分红色部分”是基础性课程是基础性课程“红色部分红色部分”是基础性课程是基础性课程课程类别课程名称各年级平均周课时合计总课时省指导总课时一二三四五六基础性课程语文887766约1470约1540数学444444约840约840体育4（3+1)4(3+1)3333约700约700艺术444444约840约830科学 2233约350约350英语 3322约350约350拓展性课程实践活动类品综222222约420约430综合实践 2222约280约980体艺科选修校本课程222222约420素养提升校本课程221122约350周课时总数262630303030约6020约60201 1 转变学生学习方式转变学生学习方式2