课程标准与考试

1、20112012年备考教学讲座内容年备考教学讲座内容1、课程标准课程标准2、高考压题思路及教学备考规划高考压题思路及教学备考规划基本理念（理论、观念）基本理念（理论、观念）（一）重视共同基础，构建发展平台 发展：从简单到复杂、从低级到高级（二）提供多种选择，适应个性需要认知特点学习发展需要语言运用能力获取和处理信息，分析和解决问题能力思维和表达能力社会的需求、个人的发展需求规划人生、自主发展的能力、未来发展方向（三）优化学习方式，提高自主学习能力（三）优化学习方式，提高自主学习能力方式：形式及方法（切入点、途径、过程） 自主 原主 超主观察、体验、探究有效的学习策略运用多媒体和信息资源（工具和

2、手段）学习渠道个性的学习方法和风格（学风和格调）（四）关注学生情感，提高人文素养（四）关注学生情感，提高人文素养 情感 独立思考和判断 沟通和合作 文化理解和文化交际 人生观、世界观、价值观人文素养文：文明（精神和物质）或文化（心理和物质）（五）完善评价体系，促进学生不断发展（五）完善评价体系，促进学生不断发展评价：评论价值体系：整体联系形成性评价终结性评价监控和调整目标和策略信心性（阴性、阳性） 情 爱 信 忠 孝关注：关心、注意目标：目的、标准策略：计策、计划（心计和规划）监控：监督、控制调整：调解（解）、整合（合）国际视野祖国意识合作精神自信意志动机兴趣资源策略交际策略调控策略认知策略听

3、 说 读 写话题功能语音语法词汇文化知识文化理解跨文化交际意识和能力情感态度学习策略语言技能语言知识文化意识综合语言综合语言运用能力运用能力人：生理需要安全需要爱和归属的需要尊重的需要价值的需要资源，交际，调控认知，情感，态度，意志人物，事物，现象，联系，变化学习工作生活语义，语境，语法知识，信息，经验，科学，技术好奇，兴趣，爱好1.生与死（生命与死亡）2.常与变（正常与变化）3.利与害（利益与危害）4.取和予（获取与给予）5.道与术（道理与方法）6.方与圆（方正与圆滑）素质与境界共同属性共同属性语言语言的本质语言的结构语言的变化英语词的构成（词根+词缀）词组的构成（实词与虚词的搭配）句子的构

4、成（形式变化的语言）语法汉语单词根双词根实词比较多虚词用的、地、得、着、了、过来调整功能：交际、思维、信息交际的信息文化思维方式的共性与差异性（个性）交际的信息文化思维方式的共性与差异性（个性）中国人思维概念（范围、习惯用法、感情色彩、现实指代）推理（抽象到具体、简单到复杂、一般到特殊）判断（好与坏、对与错、真与假、善与恶等）英美人文化（精神和物质）信息思维思维方式不同、文化不同 语言不同、行为方式不同了解、认识、控制、交流、合作美国教育：概念、文化、学科联系语言的综合运用能力的重要因素 语言（本质） 物体、动程、人类经验 语言功能 人际交往、信息（焦点）、思维 语言运用语法 语义 语境 词义

5、句意物理环境上下文话题（中心）、焦点（信息）思维活动（认知活动） 意识、无意识、运动、娱乐社会交流活动概念判断推理真、善、美 抽象具体(概念)组合聚合言语、心智、肢体、意志行为活动需要任务计划、目标措施、方法评估解释能力知识体系解释（科学）语义解释（客观现实）人事物现象联系变化心理认知（对比）情感态度意志（目的性、方向性）历史与现在的对比变化（运动、性质、状态、数量、结构、程序）理论：物质逻辑（变化，运动，性质，特征，状态） 能量逻辑 数量逻辑 结构逻辑（性质作用功能价值） 程序（时间，空间，次序，趋势，速度）知识：信息（刺激，显性，直接信息，间接信息） 经验（隐性，直接经验，间接经验） 科学

6、（显性，知识体系） 技术（隐性）艺术：语言（意义，意图，结果） 心理（心计，心术，好奇，兴趣，爱好，动机） 行为（意识，无意识，健康，娱乐，言语，心智，肢体）思想：认知（感觉，知觉，记忆，思维，想象，概念，判断，推理） 情感态度（肯定的，否定的，积极的，消极的，行为前的准备） 意志（具有方向性，目的性，计划性）高素质人高素质人客观需要 作用 性质 人物质动机1.趋避2.双趋3.双避目标分析、综合种类、对比概括、具体主观需要一、词汇：1.找出核心词汇（删除近三年本身高考试题的单项选择的考点，完形填空的实词，及2011年全国高考中的单项选择、完形填空的实词，总结出高考中的重点短语，及本省中的近三年

7、出现的短语）。2.根据心理学、语言学和现实指代对核心词汇分类。3.对核心词汇进行讲解，合理分布在试卷上巩固练习。二、话题深入了解课程标准的话题，对近三年本省高考试卷的话题（包括单项选择）进行分析和归纳，及2011年全国高考试卷的大体进行分析和归纳，根据高考四度（即难度、效度、信度、区分度）的要求进行合理的组合排查，找出规律。三、掌握语言的功能即交际功能、思维功能、信息功能。分析2011年、2010年、2009年的高考试卷是如何考察的，及2011年全国个省试卷是如何考察的。四、对语法进行分类、归纳，从命题角度、难易度、区分度，尽量与高考试题相吻合。五、在阅读的题型中，以题干、备选项、考察的信息、

8、知识和能力的角度来分析和解答。六、多角度来分析作文及如何创造原创作文，应综合的运用核心的词汇、语法、话题、功能等综合考虑命制试题。七、以素质教育与高考统一性的视角来分析命制试卷及教学。八、关注热点话题与试卷的可操作性，研究高考命题专家的心理。九、重视听力中的话题及考查能力来排除2012年高考不可能出现的话题。十、认识试卷的功能和作用，关注国家教育部和宣传部的思想的导向的功能（语文的作文题目）。十一、要知道高考试卷的语言材料的来源（外国的网站、外国的报刊、杂志），制定本年度的教学备考重点，创制高质量的备考试卷。十二、对学生进行个性的教育的诊断方案和解决方案，注意高考命题人的反侦察。十三、通过了解全国高考的命题方式、风格、角度，把握高考试题的变化，有重点、有针对性的来掌握命题的趋势和动态。十四、围绕以人为本、以四度为要求，深入的分析高考试卷，建立语言知识、心理知识、现实指代、综合的语言运用能力的知识体系，针对2012年高考的核心知识、核心技能、思想内容、技能、学习策略的综合考察。十五、以哲学、心理学、语言学、逻辑学为指导分析高考试卷，结合课程标准、素质教育、考试说明、教材、教学、高考六位一体的理论进行教学和备考。 中国中小学外语教育研究中心副中国中小学外语教育研究中心副主任主任 杭