部编版初中语文八年级下册第8课《时间的脚印》优质课件

1、8 8* * 时间的脚印时间的脚印时间？时间？ 逝者如斯夫，不舍昼夜。逝者如斯夫，不舍昼夜。孔子孔子 时间就是能力等等发展的地盘。时间就是能力等等发展的地盘。马克思马克思 不教一日闲过。不教一日闲过。齐白石齐白石 放弃时间的人，时间也放弃他。放弃时间的人，时间也放弃他。莎士比亚莎士比亚 时间是衡量事业的标准。时间是衡量事业的标准。培根培根 不守时间就是没有道德。不守时间就是没有道德。梅森梅森1 1. .默读课文，筛选文章的主要信息，理清文章默读课文，筛选文章的主要信息，理清文章的说明顺序，理解文章阐述的事理。的说明顺序，理解文章阐述的事理。2 2. .培养分析、推理和自主探究的能力与习惯。培养

2、分析、推理和自主探究的能力与习惯。 本文选自本文选自时间的脚印时间的脚印（江苏教育出版社（江苏教育出版社19991999年版）。略有改动。本文是一篇科普读物，年版）。略有改动。本文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的事理说明文。它所谈的时间，同时又是一篇很好的事理说明文。它所谈的时间，本质上是一个地质学概念。作者把时间的概念，本质上是一个地质学概念。作者把时间的概念，从日常的感觉延伸到自然界中，引出了关于时间从日常的感觉延伸到自然界中，引出了关于时间的又一种境界。的又一种境界。 请同学们给正文部分的自然段标上序号，请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注单句成段的句子，把握文章内容，给重点关

3、注单句成段的句子，把握文章内容，给课文划分层次。课文划分层次。走进文本，理清内容，体会内在逻辑走进文本，理清内容，体会内在逻辑引出下文的具体举例引出下文的具体举例总起句总起句提示语提示语 第第1 1段：段：“时间一年一年地过去。时间一年一年地过去。” 第第5 5段：段：“岩石是怎样记下时间的呢？岩石是怎样记下时间的呢？” 第第7 7段：段：“真的有真的有海枯石烂海枯石烂的时候。的时候。” 第第1111段：段：“水和空气还能够进入岩石内部水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。的孔隙中造成破坏。” 第第1313段：段：“地面上和地下的生物，也没有地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。放

4、弃对岩石的破坏。” 第第1818段：段：“经过长期的重压和胶结，那些经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。碎石和泥沙重新形成了岩石。” 第第2222段：段：“岩石保存了远比上面所说的多岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。得多的历史痕迹。”对第对第7 7段的进一步阐述段的进一步阐述回应第回应第5 5段内容段内容引出后文引出后文走进文本，理清内容，体会内在逻辑走进文本，理清内容，体会内在逻辑（1 14 4） 岩石是大自然记录时间的重要方式之一岩石是大自然记录时间的重要方式之一岩石是怎样记录时间的岩石是怎样记录时间的阐释读懂阐释读懂“时间的脚印时间的脚印”的意义的意义（5 529

5、29）（30303131）走进文本，理清内容，体会内在逻辑走进文本，理清内容，体会内在逻辑 岩石在生成过程中，究竟是怎样岩石在生成过程中，究竟是怎样留下留下“时间的脚印时间的脚印”的？的？ 岩石是由泥沙等落入湖海中的沉积物不断积累达到一岩石是由泥沙等落入湖海中的沉积物不断积累达到一定量时自身产生重压，有一些物质填充到泥沙中的孔隙里，定量时自身产生重压，有一些物质填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙胶结而形成的。它最初生成时，像书面一样平卧着，使泥沙胶结而形成的。它最初生成时，像书面一样平卧着，一层层地叠加在一起，每一层岩石都凝固了不同时期的气一层层地叠加在一起，每一层岩石都凝固了不同时期的气候、生物等

6、的状况，我们根据这些不同时期的气候、生物候、生物等的状况，我们根据这些不同时期的气候、生物在岩石中的反映，就可以推测出该岩石形成的时间以及同在岩石中的反映，就可以推测出该岩石形成的时间以及同一岩层的气候、生物等的状况。一岩层的气候、生物等的状况。说明事理的文章，往往采取逻辑顺序。说明事理的文章，往往采取逻辑顺序。同学们能够根据前面内容的整理，说说本文同学们能够根据前面内容的整理，说说本文的主体部分的逻辑关系吗？的主体部分的逻辑关系吗？ 示例示例1 1：例子的不同层次：先讲非生物的例子，再讲生物化石：例子的不同层次：先讲非生物的例子，再讲生物化石的例子；在介绍非生物情况的时候，先讲侵蚀作用对岩石

7、的破坏，的例子；在介绍非生物情况的时候，先讲侵蚀作用对岩石的破坏，再讲新岩石的生成，最后讲地壳活动在岩石上留下的印记。再讲新岩石的生成，最后讲地壳活动在岩石上留下的印记。 示例示例2 2：课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间：课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。但是一开始并未说岩石是怎么记录时间的，而的重要方式之一。但是一开始并未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩石有生灭过程。是因为点明岩石的生灭过程，也是为了是描述岩石有生灭过程。是因为点明岩石的生灭过程，也是为了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。作者并不是以静止的观说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。作者并

8、不是以静止的观点去看待岩石的变化，而是将岩石的变化纳入宏观的视野中。点去看待岩石的变化，而是将岩石的变化纳入宏观的视野中。 示例示例3 3：岩石的运动规律是：被破坏：岩石的运动规律是：被破坏被搬运、被搬运、被堆积被堆积重新生成岩石。重新生成岩石。 示例示例4 4：岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了：岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了的变化：岩石的变化：岩石小石子小石子沙砾、泥土沙砾、泥土沉积沉积重压重压胶结胶结新岩石。新岩石。 文中有很多语句耐人寻味，幽默、文中有很多语句耐人寻味，幽默、含蓄。你能找出几句分析一下吗？含蓄。你能找出几句分析一下吗？赏析语言，品味意味赏析语言，品味意味根据计算，大

9、约根据计算，大约30003000到到1000010000年的时间，可以形成年的时间，可以形成1 1米厚的岩石。米厚的岩石。 不要认为岩石是坚固不坏的不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面它无时无刻不经受着从各方面来的来的“攻击攻击”。狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了 碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。越是笨重的石碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。赏析语言，品味意味赏析语言，品味意味 赏析下面的句子，说说这些词语在赏析下面的句子

10、，说说这些词语在表达作者的意图上的作用。表达作者的意图上的作用。赏析语言，品味意味赏析语言，品味意味1.1.时间是没有脚的。时间是没有脚的。2.2.真的有真的有“海枯石烂海枯石烂”的时候。的时候。3.3.当然我们也不能忘掉人的作用。当然我们也不能忘掉人的作用。赏析语言，品味意味赏析语言，品味意味请根据你对全文内容的把握，补充完成下面内容。请根据你对全文内容的把握，补充完成下面内容。句式：时间的脚印，写出了句式：时间的脚印，写出了_。示例：时间的脚印写出了示例：时间的脚印写出了岩石的神奇岩石的神奇。总结归纳，延伸拓展总结归纳，延伸拓展时间的脚印写出了时间的脚印写出了岩石的形成过程十分艰辛岩石的形

11、成过程十分艰辛。时间的脚印写出了时间的脚印写出了岩石记录时间的方式很奇特岩石记录时间的方式很奇特。 时间的脚印写出了时间的脚印写出了科学家对岩石的发现科学家对岩石的发现。时间的脚印写出了时间的脚印写出了岩石形成的趣味过程岩石形成的趣味过程。时间的脚印写出了时间的脚印写出了研究岩石的意义研究岩石的意义。总结归纳，延伸拓展总结归纳，延伸拓展 请阅读第请阅读第2222到到2929段并思考，说说岩石保段并思考，说说岩石保存了哪些历史痕迹，它对人类有着怎样的意存了哪些历史痕迹，它对人类有着怎样的意义，你从中得到了哪些启示。义，你从中得到了哪些启示。赏析语言，品味意味赏析语言，品味意味 记录了地壳的活动；

12、记录了气候的变化；记录了地壳的活动；记录了气候的变化；记录了古代生物状况；记录了地球历史的发展过程；记录了古代生物状况；记录了地球历史的发展过程；记录了自然界某些转瞬即逝的活动。记录了自然界某些转瞬即逝的活动。 意义与启示：意义与启示：对岩石的研究，不仅使我们增长了对岩石的研究，不仅使我们增长了知识，对自然界与史前历史有了更多的认识，同时也知识，对自然界与史前历史有了更多的认识，同时也拥有了开发史前资源的可能性，为人类谋取幸福。我拥有了开发史前资源的可能性，为人类谋取幸福。我们要秉承这种辩证主义思想观念，发扬科学探索的精们要秉承这种辩证主义思想观念，发扬科学探索的精神，在人类前行的历史上，贡献

13、出一份心力。神，在人类前行的历史上，贡献出一份心力。时间伯伯，时间伯伯，你是最伟大的旅行家，你是最伟大的旅行家，你从不犹豫你的脚步，你从不犹豫你的脚步，你走过历史的每一个时代。你走过历史的每一个时代。高士其时间伯伯高士其时间伯伯 在课后阅读、收集、了解一些有在课后阅读、收集、了解一些有关岩石、地球的知识。关岩石、地球的知识。8 时间的脚印 第一课时导入导入1.1.同学们，谁看见过时间同学们，谁看见过时间? ?2.2.你是通过什么来掌握时间的你是通过什么来掌握时间的? ?3.3.除了钟表、日历除了钟表、日历之外，你还从哪里看到过时间的流逝之外，你还从哪里看到过时间的流逝? ?时间除了把它的脚印留

14、在大家刚才所说过的那些地方之外，时间除了把它的脚印留在大家刚才所说过的那些地方之外，还把脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那还把脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例 如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书导入导入学习目标12整体感知文章，明确本文写作内容，理清文章思路。整体感知文章，明确本文写作内容，理清文章思路。阅读目标阅读目标把握文章的说明顺序。把握文章的说明顺序。重点重点3品味语言，体

15、会生动的写法。品味语言，体会生动的写法。重点重点学习目标学会运用生动形象的语言说明事物。学会运用生动形象的语言说明事物。写作目标写作目标难点难点品格素养认识岩石记录时间的功能，培养理性思考、自主探究的习认识岩石记录时间的功能，培养理性思考、自主探究的习惯，做一个热爱科学、勤奋钻研的人。惯，做一个热爱科学、勤奋钻研的人。陶世龙（陶世龙（1929），出生于四川省安岳县。），出生于四川省安岳县。1949 年开年开始创作科普文章，主要从事自然科学与中国文化融合的研始创作科普文章，主要从事自然科学与中国文化融合的研究。参与主编了究。参与主编了科普创作科普创作科技写作科技写作科普创作概科普创作概论论和和黄

16、河文化黄河文化。部分作品结集。部分作品结集揭开大地的秘密揭开大地的秘密地球的画像地球的画像和和时间的脚印时间的脚印出版。被中国科普作家出版。被中国科普作家协会评为协会评为“有突出成就的科普作家有突出成就的科普作家”。作者简介作者简介预习资料速查本文选自本文选自时间的脚印时间的脚印，既是一篇科普文章，也，既是一篇科普文章，也是一篇很好的事理说明文。它所追踪的是一篇很好的事理说明文。它所追踪的“时间的脚印时间的脚印”不在我们的日常生活中，而在岩石上。这些岩石在漫长不在我们的日常生活中，而在岩石上。这些岩石在漫长的地质年代中变化和生成，是大自然的一种语言，留下的地质年代中变化和生成，是大自然的一种语

17、言，留下了时间的踪迹。了时间的踪迹。背景资料背景资料预习资料速查1. 1. 掸（掸（ ）：用掸子或别的东西轻轻地抽或拂，去）：用掸子或别的东西轻轻地抽或拂，去掉灰尘等。掉灰尘等。2. 2. 踪（踪（ ）迹：行动所留的痕迹。）迹：行动所留的痕迹。3. 3. 装置（装置（ ）：机器、仪器或其他设备中，构造较）：机器、仪器或其他设备中，构造较复杂并具有某种独立功用的部件。复杂并具有某种独立功用的部件。4. 4. 烘（烘（ ）烤：文中指阳光照射使岩石变热。）烤：文中指阳光照射使岩石变热。5. 5. 腐蚀（腐蚀（ ）：通过化学作用，使物体逐渐消损破坏。）：通过化学作用，使物体逐渐消损破坏。dndn必考字

18、词梳理读读写写读读写写zngzngzhzhhnghngshsh6. 6. 沙砾（沙砾（ ）：沙和碎石块。）：沙和碎石块。7. 7. 山麓（山麓（ ）：山脚。）：山脚。8. 8. 沟壑（沟壑（ ）：山沟。）：山沟。9. 9. 龟（龟（ ）裂：裂开许多缝子；呈现出许多裂纹。）裂：裂开许多缝子；呈现出许多裂纹。10. 10. 帷（帷（ ）幕：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。）幕：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。11. 11. 海枯（海枯（ ）石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历）石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。极长的时间。l l必考字词梳理字音易错，注意声母和韵母。字

19、音易错，注意声母和韵母。l lhhjnjnwiwikk字形易错字形易错字音易错，注意是多音字。字音易错，注意是多音字。字形易错，注意偏旁。字形易错，注意偏旁。多音字多音字必考字词梳理（ ）龟裂）龟裂（ ）乌龟）乌龟（ ）龟兹）龟兹jnjngugu龟龟qiqi（ ）刨冰）刨冰（ ）刨土）刨土bobopopo刨刨形近字形近字必考字词梳理踪（踪（ ）跟踪）跟踪综（综（ ）综合）综合粽（粽（ ）粽子）粽子棕（棕（ ）棕榈）棕榈zngzngzngzngzngzngzngzng刨（刨（ ）刨冰）刨冰孢（孢（ ）孢子）孢子雹（雹（ ）冰雹）冰雹鲍（鲍（ ）鲍鱼）鲍鱼bobobobobobobobo字形辨析法

20、：字形相近，部首不同。字形辨析法：字形相近，部首不同。楔（楔（ ）楔子）楔子锲（锲（ ）锲而不舍）锲而不舍xixiqiqi本文说明的主要内容是什么？本文说明的主要内容是什么？ 本文主要运用了哪些本文主要运用了哪些说明方法？说明方法？内容内容方法方法探究探究读懂岩石上的记录读懂岩石上的记录对人类有何意义？对人类有何意义？主旨主旨预习思考问题岩石是如何留下岩石是如何留下“时时间的脚印间的脚印”的？的？2 2导思导思1 1导思导思3 3导思导思4 4关键词关键词: :岩石、时间岩石、时间带着问题读课文带着问题读课文导思导思课文初读感知文章脉络文章脉络第一部分（第一部分（14）：）：引出话题，时间是可

21、以被记录下来的，引出话题，时间是可以被记录下来的，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。岩石是大自然记录时间的重要方式之一。第二部分（第二部分（5 29 ）：）：文章主体，详细说明岩石是怎样记录文章主体，详细说明岩石是怎样记录时间的。时间的。第三部分（第三部分（30 31 ）：）：写读懂岩石记录的意义。写读懂岩石记录的意义。课文整体感知简要概括课文主旨简要概括课文主旨本文通过介绍岩石记录时间的本文通过介绍岩石记录时间的“奇异功能奇异功能”及认识这及认识这一功能的重要意义，说明了自然界的一切都随着时间的流一功能的重要意义，说明了自然界的一切都随着时间的流逝而改变，人类社会也一样。因此我们应该具有探

22、索精神，逝而改变，人类社会也一样。因此我们应该具有探索精神，用自己的知识和智慧去读懂大自然的记录，造福人类。用自己的知识和智慧去读懂大自然的记录，造福人类。板书设计时间的脚印岩石记录了时间岩石怎样记录时间认识岩石记录时间的意义逻辑顺序 第二课时8 时间的脚印课文细读品味1.1.文章以文章以“时间的脚印时间的脚印”为标题，有何作用？为标题，有何作用？本题运用说明文标题作用分析法。说时间有脚印是拟本题运用说明文标题作用分析法。说时间有脚印是拟人，把时间比成脚印是比喻，本文标题运用了拟人、比喻人，把时间比成脚印是比喻，本文标题运用了拟人、比喻的修辞手法，使抽象的时间，具体化、形象化，更能吸引的修辞手

23、法，使抽象的时间，具体化、形象化，更能吸引读者，使读者产生阅读的兴趣。读者，使读者产生阅读的兴趣。课文细读品味2.“2.“根据计算，大约根据计算，大约30003000到到1000010000年的时间，可以形成一米厚年的时间，可以形成一米厚的岩石。的岩石。”句中的句中的“大约大约”一词能否删去？为什么？一词能否删去？为什么？本题运用限制性词语能否删除答题法。不能。如果去本题运用限制性词语能否删除答题法。不能。如果去掉掉“大约大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要，就表示形成一米厚的岩石就需要30003000到到1000010000年的时间，具有确定性。事实上，人类读懂岩石的年的时间，具有确定性。事

24、实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多科学，数据有多精确，都是推测出来年龄，不论方法有多科学，数据有多精确，都是推测出来的。所以，的。所以，“大约大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。度，体现了说明文语言的准确和严密。课文细读品味3.3.文章结尾段有何作用？文章结尾段有何作用？本题运用结尾句（段）作用分析法。总结全文，说明本题运用结尾句（段）作用分析法。总结全文，说明岩石记录时间的意义，在于帮助人们认识地球的发展过程，岩石记录时间的意义，在于帮助人们认识地球的发展过程，增长知识；还在于帮助我们找寻地下的宝藏，为人类造福。增长知识

25、；还在于帮助我们找寻地下的宝藏，为人类造福。1.1. 重点重点 本文是怎样一步一步进行说明的？本文是怎样一步一步进行说明的？文章开头在引用高士其的诗文章开头在引用高士其的诗时间伯伯时间伯伯后，自然而然地后，自然而然地提出问题，由设问句一问一答，领起全文说明的内容。接着作者提出问题，由设问句一问一答，领起全文说明的内容。接着作者又用设问句又用设问句“岩石是怎样记下时间的呢岩石是怎样记下时间的呢”引入，再从岩石形成的引入，再从岩石形成的过程和岩石记录了时间的踪迹两个方面进行说明。倒数第二段对过程和岩石记录了时间的踪迹两个方面进行说明。倒数第二段对上文进行总结：上文进行总结：“瞧！大自然给我们保留了

26、多好的记录瞧！大自然给我们保留了多好的记录这里这里不过是拉开了帷幕的一角而已。不过是拉开了帷幕的一角而已。”最后一段总结全文，说明认识最后一段总结全文，说明认识岩石中岩石中“时间的脚印时间的脚印”的意义，即增加知识，找寻地下的宝藏。的意义，即增加知识，找寻地下的宝藏。课文全篇探究2.2.举例说明拟人修辞手法的运用在本文中所起的作用。举例说明拟人修辞手法的运用在本文中所起的作用。如如“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方到遥远的地方”就运用了拟人的修辞手法。拟人修辞手法的运就运用了拟人的修辞手法。拟人修辞手法的运用，一是拉近了说

27、明对象与读者之间的距离，读来亲切有味；用，一是拉近了说明对象与读者之间的距离，读来亲切有味；二是增强了语言的形象性和表现力，使所写的内容给读者留下二是增强了语言的形象性和表现力，使所写的内容给读者留下了鲜明的印象。了鲜明的印象。课文全篇探究1.1.内容丰富，结构灵活。内容丰富，结构灵活。本文中间部分，作者列举了大量的例子来展现本文中间部分，作者列举了大量的例子来展现“时间时间的脚印的脚印”，读来却不让人感到纷繁杂乱，这是因为作者精，读来却不让人感到纷繁杂乱，这是因为作者精心地安排了结构。心地安排了结构。首先，作者很注意例子的不同层次：先讲非生物的例首先，作者很注意例子的不同层次：先讲非生物的例

28、子，再讲生物化石的例子。在介绍非生物情况的时候，先子，再讲生物化石的例子。在介绍非生物情况的时候，先讲侵蚀作用对岩石的破坏，再讲新岩石的生成，最后讲地讲侵蚀作用对岩石的破坏，再讲新岩石的生成，最后讲地壳活动在岩石上留下的痕迹。壳活动在岩石上留下的痕迹。归纳总结特色总结特色总结其次，作者很注意运用过渡性的句子。这些句子，有的承其次，作者很注意运用过渡性的句子。这些句子，有的承上，如上，如“从从死死的石头上，我们看到了地壳的活动的石头上，我们看到了地壳的活动”，概括，概括了上面的叙述；有的启下，如了上面的叙述；有的启下，如“真的有真的有海枯石烂海枯石烂的时候的时候”，引出引出“石烂石烂”的话题；有

29、的兼有承上启下的作用，如的话题；有的兼有承上启下的作用，如“岩石保岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹存了远比上面所说的多得多的历史痕迹”，承上，收住有关岩，承上，收住有关岩石解体与新生的话题，启下，引出下文对岩石上的历史痕迹的石解体与新生的话题，启下，引出下文对岩石上的历史痕迹的解读。抓住这些语句，就能把握这些语句前后段落的内容。解读。抓住这些语句，就能把握这些语句前后段落的内容。归纳总结2.2.语言准确、精练，生动、形象。语言准确、精练，生动、形象。文中有很多语句耐人寻味，如文中有很多语句耐人寻味，如“时间是没有脚的时间是没有脚的”，将时间的抽象性和人们对它的无可奈何生动地写了出来；将

30、时间的抽象性和人们对它的无可奈何生动地写了出来；“真的有真的有海枯石烂海枯石烂的时候的时候”，说明石头也并不像人们，说明石头也并不像人们想象的那样坚硬；想象的那样坚硬；“当然我们也不能忘掉人的作用当然我们也不能忘掉人的作用”，这，这里并没有说里并没有说“作用作用”是破坏性的还是建设性的。是破坏性的还是建设性的。归纳总结这种含蓄的表述可以从两方面来理解：从对自然的影响上这种含蓄的表述可以从两方面来理解：从对自然的影响上看，这种看，这种“作用作用”当然是一种破坏，但从人类自身的生存当然是一种破坏，但从人类自身的生存发展来看，这种发展来看，这种“作用作用”又是不得已的，在某种程度上是又是不得已的，在

31、某种程度上是可以宽宥的。可以宽宥的。另外，这篇文章中还运用了拟人的修辞手法，使语言另外，这篇文章中还运用了拟人的修辞手法，使语言生动有趣，增强了文章的可读性。生动有趣，增强了文章的可读性。归纳总结原文：原文：盛年不重来，一日难再晨。盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。及时当勉励，岁月不待人。陶渊明陶渊明杂诗杂诗译文：译文：壮年一旦过去便不会重来，一天之中不会有第二个壮年一旦过去便不会重来，一天之中不会有第二个早晨。应当趁年富力强之时勉励自己努力奋斗，早晨。应当趁年富力强之时勉励自己努力奋斗，岁月流逝，并不等待人。岁月流逝，并不等待人。课文拓展积累国学经典国学经典原文：原文：少年易老学难成，一寸光阴不可轻。少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。朱熹朱熹劝学诗劝学诗译文：译文：青春的日子十分容易逝去，学问却很难获得成功，所以青春的日子十分容易逝去，学问却很难获得成功，所以每一寸光阴都不能轻易放