构建读写一体的生活化写作课程(十三中讲稿)

1、 构建读写一体的生活化写作课程构建读写一体的生活化写作课程 南京市第十三中学南京市第十三中学 王夫成王夫成一、读写生活化一、读写生活化 ：在读写中融入生活元素：在读写中融入生活元素1.1.文本阅读文本阅读 教学高尔斯华绥的小说教学高尔斯华绥的小说品质品质时，时，发现学生对小说的主人公的命运以及小说创作发现学生对小说的主人公的命运以及小说创作意图的认识呈一边倒的状态：穷则变，变则通。意图的认识呈一边倒的状态：穷则变，变则通。格拉斯兄弟不知变通，其靴子制造业势必走向格拉斯兄弟不知变通，其靴子制造业势必走向死路死路 2.2.课外阅读课外阅读 天下皆谓我道大，似不肖。夫唯大，天下皆谓我道大，似不肖。夫

2、唯大，故似不肖。若肖，久矣其细也夫！我有三宝，故似不肖。若肖，久矣其细也夫！我有三宝，持而保之。一曰慈，二曰俭，三曰持而保之。一曰慈，二曰俭，三曰不敢为天下不敢为天下先先。慈，故能勇；俭，故能广；不敢为天下先，。慈，故能勇；俭，故能广；不敢为天下先，故能成器长。今舍慈且勇，舍俭且广，舍后且故能成器长。今舍慈且勇，舍俭且广，舍后且先，死矣！夫慈，以战则胜，以守则固。天将先，死矣！夫慈，以战则胜，以守则固。天将救之，以慈卫之。救之，以慈卫之。 （道德经道德经六十七章六十七章天下皆谓我道天下皆谓我道大大）庄子休：庄子休：怵然为戒，视为止，行为迟。怵然为戒，视为止，行为迟。朱文公：朱文公：真正大英雄人

3、，却从战战兢兢、临深履真正大英雄人，却从战战兢兢、临深履薄处做将出来薄处做将出来。 3.3.常规写作常规写作 为何作文爱撒谎为何作文爱撒谎 大步走在读书路上大步走在读书路上 某某老师微叙事某某老师微叙事 叶圣陶先生说：叶圣陶先生说：“不得已而采命题作文之不得已而采命题作文之办法。办法。”孙绍振老师说：孙绍振老师说：“命题的要义就是在命题的要义就是在自由度的纷纭与统一性的矛盾之间，保持必要自由度的纷纭与统一性的矛盾之间，保持必要的张力。的张力。过张，过紧，则僵化；过宽，则过张，过紧，则僵化；过宽，则茫无头绪。茫无头绪。” ” （“361361”“”“坐看云起坐看云起” “” “回眸人生回眸人生”

4、 ” 等让等让学生如堕五里云雾）学生如堕五里云雾）4.4.课外练笔课外练笔 20082008年年6 6月，南京十三中被评为月，南京十三中被评为“南南京市园林式校园京市园林式校园”。将此事及时地引入作文教。将此事及时地引入作文教学，以学，以“美景岂可无嘉名美景岂可无嘉名”为题，要求学生为为题，要求学生为校园的十多处景点命名，并阐明其文化内涵。校园的十多处景点命名，并阐明其文化内涵。 （三闲亭、桃李园、四君子亭、如意池、诗（三闲亭、桃李园、四君子亭、如意池、诗岛、英语角等）岛、英语角等） 二、生活读写化：让读写成为一种存在方式二、生活读写化：让读写成为一种存在方式1. 1.致力于培养致力于培养“现

5、代书虫现代书虫”，营造学生的读，营造学生的读书生活书生活（1 1）唐诗三百首唐诗三百首成为校本教材。成为校本教材。（2 2） 5050本必读书进教室。本必读书进教室。（3 3） “ “启明星读书社启明星读书社” ” 、“经典夜读小组经典夜读小组” ” 的影响带动。的影响带动。 一个语文特级教师的一个语文特级教师的“悲壮悲壮”试验试验语文阅读教育正在被语文阅读教育正在被“异化异化”，是，是“测试性阅读测试性阅读”，甚至是甚至是“不折不扣的伪阅读不折不扣的伪阅读”“在真实的精神中读真实的书，是一种崇高的训练在真实的精神中读真实的书，是一种崇高的训练”“温情的教育改良者温情的教育改良者”并不能完全跳

6、开应试的话语体并不能完全跳开应试的话语体系系 （中国青年报中国青年报记者陈璇撰文，记者陈璇撰文，20152015年年0404月月0101日日0909 版版“冰点冰点”专栏）专栏）2.2.语文实践活动课程：以语文实践活动课程：以“读读” ” 和和“写写” ” 进行设进行设计计 南京十三中三大语文实践活动课程南京十三中三大语文实践活动课程（1 1）南京十三中高一年级）南京十三中高一年级“明月明月 青春青春 梦想梦想”诗歌诗歌朗诵会朗诵会 （玄武湖月光诗会）（玄武湖月光诗会）（2 2）南京十三中高一年级戏剧选修课程汇报演出）南京十三中高一年级戏剧选修课程汇报演出 （十三中戏剧节）（十三中戏剧节）（3

7、 3）南京十三中高二年级）南京十三中高二年级“唐诗宋词选读唐诗宋词选读”朗诵会朗诵会 （大树下的古风吟唱）（大树下的古风吟唱） 第三届第三届“大树下古风吟唱大树下古风吟唱” ” 20142014年年5 5月月2222日日 从演出的节目单可以看出，本届诵读的诗从演出的节目单可以看出，本届诵读的诗歌时代跨度大，作品篇目多，题材丰富，风格多样。歌时代跨度大，作品篇目多，题材丰富，风格多样。 十二个班级另加一个来自不同班级的十二人吟唱十二个班级另加一个来自不同班级的十二人吟唱团共诵读古代诗词曲团共诵读古代诗词曲5858篇（重复不计，下同），其中篇（重复不计，下同），其中全诗诵读全诗诵读5151篇，节选

8、诵读篇，节选诵读7 7篇。唐诗占比重大，有篇。唐诗占比重大，有2323篇，其中李白诗有篇，其中李白诗有1212篇；先秦诗歌所占比重次之，其篇；先秦诗歌所占比重次之，其中选自中选自诗经诗经和和楚辞楚辞的诗共的诗共1717篇。篇。 高二（高二（9 9）班导演徐珵启在）班导演徐珵启在执导执导龙虎风云龙虎风云的前前后后的前前后后中写道：中写道： “ “选诗的时候意见出现了分歧。女同学偏好温婉凄美的艳诗情选诗的时候意见出现了分歧。女同学偏好温婉凄美的艳诗情词，而我和几位主创人员则认为浪漫豪放大气磅礴的诗作更适合词，而我和几位主创人员则认为浪漫豪放大气磅礴的诗作更适合集体朗诵。反复比较后，创意组提出了集体

9、朗诵。反复比较后，创意组提出了酒酒文化并将李白的文化并将李白的将进酒将进酒和曹操的和曹操的短歌行短歌行作为待选的主打诗歌。初步方案作为待选的主打诗歌。初步方案拿出后，同学们利用整整一堂阅读课进行讨论。大家认为，拿出后，同学们利用整整一堂阅读课进行讨论。大家认为，将将进酒进酒传达的是想建功立业的臣子遭遇梗阻以后的落魄失意，传达的是想建功立业的臣子遭遇梗阻以后的落魄失意，短歌行短歌行表现的则是欲一展宏图的王者的求贤若渴。于是，龙表现的则是欲一展宏图的王者的求贤若渴。于是，龙虎际会，风云遇合。可是，君为谁臣为谁，恰好那天的历史课讲虎际会，风云遇合。可是，君为谁臣为谁，恰好那天的历史课讲王安石变法，于

10、是，王安石变法，于是，王安石王安石宋神宗宋神宗两个名字很自然地落两个名字很自然地落在了印满诗词的纸上。于是，他们从古装缥帙、百度百科中苏醒在了印满诗词的纸上。于是，他们从古装缥帙、百度百科中苏醒过来，一俯一仰，一謦一咳，历史上的这一对君臣（生活中的一过来，一俯一仰，一謦一咳，历史上的这一对君臣（生活中的一对同桌：君王周逸伦和臣子张春旸。呵呵）穿越了历史长河，在对同桌：君王周逸伦和臣子张春旸。呵呵）穿越了历史长河，在这个梧叶若碧榴花似火的季节，在南京十三中的新教育剧场的舞这个梧叶若碧榴花似火的季节，在南京十三中的新教育剧场的舞台上，在公元台上，在公元20142014年年年年5 5月月2121日下

11、午进行的日下午进行的大树下的古诗词诵大树下的古诗词诵读读的第九个节目里复活了。从的第九个节目里复活了。从鹿鸣鹿鸣的的我有嘉宾，鼓瑟吹我有嘉宾，鼓瑟吹笙笙，到，到将进酒将进酒的的天生我材必有用天生我材必有用，再到，再到短歌行短歌行的的周公吐哺，天下归心周公吐哺，天下归心，九班同学溯时光河流而上回到九百多，九班同学溯时光河流而上回到九百多年前，共同演绎着这一段君臣相得的动人故事。年前，共同演绎着这一段君臣相得的动人故事。” 关于剧中关于剧中“穿越时空对话穿越时空对话”的构思，高二（的构思，高二（1 1）班）班导演周笛，他介绍说：导演周笛，他介绍说： “战争给百姓带来了难以愈合的伤痛，陈陶的战争给百

12、姓带来了难以愈合的伤痛，陈陶的可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人尤其惊心动魄。尤其惊心动魄。战士已经变成河边的一副白骨了，妻子还常常梦见他战士已经变成河边的一副白骨了，妻子还常常梦见他回家团聚呢！但如何把这种震撼力量传达出来呢？经回家团聚呢！但如何把这种震撼力量传达出来呢？经过讨论，我们确定如下方案：第四幕凄凉的音乐响起。过讨论，我们确定如下方案：第四幕凄凉的音乐响起。毕子晨同学饰演的老媪拄着拐杖颤巍巍地上台。追光。毕子晨同学饰演的老媪拄着拐杖颤巍巍地上台。追光。光线集中在她佝偻的腰身、满头的白发和布满皱纹的光线集中在她佝偻的腰身、满头的白发和布满皱纹的脸上。老媪站立

13、并抬起头，揉着那一双昏花的眼睛尽脸上。老媪站立并抬起头，揉着那一双昏花的眼睛尽力远盼。然后灯光转移。第一幕中公子和少女踏青相力远盼。然后灯光转移。第一幕中公子和少女踏青相遇两情相许的场景再次出现。两幅剪影如此之近，又遇两情相许的场景再次出现。两幅剪影如此之近，又如此之远；虽早成往事，又如此新鲜；重温昔日温馨如此之远；虽早成往事，又如此新鲜；重温昔日温馨美好，更觉眼前摧人心肝。这一实一虚，虚实相生，美好，更觉眼前摧人心肝。这一实一虚，虚实相生，较好地传达了原诗的悲剧力量。较好地传达了原诗的悲剧力量。” 高二（高二（8 8）班的汪澄同学在）班的汪澄同学在我眼中的主唱我眼中的主唱中写道：中写道： “

14、台上的她裙袂飘飘端庄典雅，手抚古琴，台上的她裙袂飘飘端庄典雅，手抚古琴，恍若从唐诗或宋词抑或是从元人小令中走来。琴恍若从唐诗或宋词抑或是从元人小令中走来。琴声一响，舞台下立即静了下来。声一响，舞台下立即静了下来。江南可采莲，江南可采莲，莲叶何田田莲叶何田田，明白如话的歌词，温婉优美的曲，明白如话的歌词，温婉优美的曲调，一下子把我们带入如诗如画的江南水乡。调，一下子把我们带入如诗如画的江南水乡。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南，伴随着她清丽的，伴随着她清丽的嗓音，众人似乎置身于莲塘中，看着水中鱼儿嬉嗓音，众人似乎置身于莲塘中，看着水中鱼儿嬉戏、穿梭在莲叶间。戏、穿梭在莲叶间。莲叶深处

15、谁家女，隔水笑莲叶深处谁家女，隔水笑拋一枝莲拋一枝莲，又仿佛瞥见采莲女的倩影在莲叶和，又仿佛瞥见采莲女的倩影在莲叶和莲花密密匝匝生长着的莲塘间若隐若现。莲花密密匝匝生长着的莲塘间若隐若现。” ” 3.3.语文校本选修课程：以语文校本选修课程：以“促读促读”和和“助写助写”为为课程核心目标课程核心目标南京十三中语文校本选修课程南京十三中语文校本选修课程 1. 1. 新闻写作课程（高一）新闻写作课程（高一） 2. 2. 戏剧欣赏与表演（高一）戏剧欣赏与表演（高一） 3. “3. “古诗词与金陵文化古诗词与金陵文化”研究性学习（高一）研究性学习（高一） 4. 4.红楼梦红楼梦研读（高二）研读（高二）

16、 5. 5. 演讲与辩论（高二）演讲与辩论（高二） 6. 6.论语论语孟子孟子研读（高二）研读（高二） 7. 7. 英语名诗鉴赏（高二）英语名诗鉴赏（高二） 8. 8. 少年文学工作坊（高一高二）少年文学工作坊（高一高二） 9. 9. 影视欣赏与创作（高二）影视欣赏与创作（高二） 10.10.楹联欣赏与创作（高一高二）楹联欣赏与创作（高一高二） 11.11.高级写作工作坊（高一高二）高级写作工作坊（高一高二） 红楼梦红楼梦选读（校本选修课程）选读（校本选修课程） 曹雪芹为什么安排黛玉葬“桃花”而不是别的什么花？ 曹雪芹为什么让黛玉葬曹雪芹为什么让黛玉葬“桃花桃花”？ 据红学家研究，曹雪芹写据红

17、学家研究，曹雪芹写“黛玉葬花黛玉葬花”是是受唐伯虎葬花吟诗的影响。据受唐伯虎葬花吟诗的影响。据唐伯虎佚事唐伯虎佚事记载：记载：“唐子畏居桃花庵，轩前庭半亩，多种唐子畏居桃花庵，轩前庭半亩，多种牡丹花，开时邀文徵仲、祝枝山赋诗浮白其下，牡丹花，开时邀文徵仲、祝枝山赋诗浮白其下，弥朝浃夕。有时大叫痛哭。至花落，遣小伻一弥朝浃夕。有时大叫痛哭。至花落，遣小伻一一细拾，盛以锦囊，葬于药栏东畔，作一细拾，盛以锦囊，葬于药栏东畔，作落花落花诗诗送之。送之。”仔细琢磨，二者行事和情调确实仔细琢磨，二者行事和情调确实有些神似。不同的是，所葬之花一是牡丹，一有些神似。不同的是，所葬之花一是牡丹，一是桃花。是桃花

18、。 曹雪芹为什么曹雪芹为什么“安排安排”黛玉葬桃花而是其黛玉葬桃花而是其它什么花呢？我觉得应该从桃花的丰富意蕴找它什么花呢？我觉得应该从桃花的丰富意蕴找原因。原因。 “ “桃花桃花”是中国古典诗词中很重要的意象。是中国古典诗词中很重要的意象。综观综观“桃花桃花”在古典文学中扮演的角色，可以在古典文学中扮演的角色，可以分成四类：分成四类： 之一，是盎然春意的代言者。桃花是艳丽、之一，是盎然春意的代言者。桃花是艳丽、明媚、绮丽的，在春天怒放了，绚烂地绽放，明媚、绮丽的，在春天怒放了，绚烂地绽放，这强大的生命力冲破寒冬撼动了每个人的心扉。这强大的生命力冲破寒冬撼动了每个人的心扉。通过写桃花的鲜明夺目

19、来赞颂烂漫春光的诗不通过写桃花的鲜明夺目来赞颂烂漫春光的诗不胜枚举。苏子的题画诗句胜枚举。苏子的题画诗句“竹外桃花三两枝，竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知春江水暖鸭先知”即其一。即其一。 之二，是女性妖娆美丽的化身。之二，是女性妖娆美丽的化身。诗经诗经云：云：“桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，桃之夭夭，灼灼其华。之子于归， 宜其室家。宜其室家。”桃花绚烂而美丽，还有桃花一样美丽的女孩在这时新桃花绚烂而美丽，还有桃花一样美丽的女孩在这时新潮起伏：潮起伏：“今天我要嫁给你啦！今天我要嫁给你啦！”除了除了“桃之夭夭桃之夭夭”，我们当然还会想到那一则关键词为我们当然还会想到那一则关键词为“人面桃花人面桃花

20、”的伤的伤不起的故事：不起的故事：“去年今日此门中去年今日此门中, , 人面桃花相映红。人面桃花相映红。人面不知何处去人面不知何处去, , 桃花依旧笑春风。桃花依旧笑春风。” 之三，红颜易老、爱情易衰的象征。桃花花期较之三，红颜易老、爱情易衰的象征。桃花花期较短，又开放在风雨较为稠密的仲春季节，容易凋零，短，又开放在风雨较为稠密的仲春季节，容易凋零，故很容易让人想起色衰爱弛。刘禹锡故很容易让人想起色衰爱弛。刘禹锡竹枝词竹枝词所咏所咏“花红易衰似郎意花红易衰似郎意, , 水流无限似侬愁水流无限似侬愁”中的花即指桃中的花即指桃花。陆游的那首哀婉动人的花。陆游的那首哀婉动人的钗头凤钗头凤，中有，中有

21、“桃花桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托”，可谓字字敲心，可谓字字敲心坎，声声拨心弦。坎，声声拨心弦。 曹雪芹集中写黛玉葬桃花、咏桃花是在小曹雪芹集中写黛玉葬桃花、咏桃花是在小说的第二十七回说的第二十七回“滴翠亭杨妃戏彩蝶，埋香冢滴翠亭杨妃戏彩蝶，埋香冢飞燕泣残红飞燕泣残红”，其实在此之前的第二十三回，其实在此之前的第二十三回“西厢记妙词通戏语西厢记妙词通戏语 牡丹亭艳曲警芳心牡丹亭艳曲警芳心”也已也已写到黛玉葬花之事：写到黛玉葬花之事：“（宝玉）展开（宝玉）展开会真会真记记，从头细玩。正看到，从头细玩。正看到落红成阵落红成阵，只见，只见一阵风过，把树头上桃花吹下

22、一大半来，落的一阵风过，把树头上桃花吹下一大半来，落的满身满书满地皆是。满身满书满地皆是。宝玉一回头，宝玉一回头， 却是林却是林黛玉来了，肩上担着花锄，锄上挂着花囊，手黛玉来了，肩上担着花锄，锄上挂着花囊，手内拿着花帚内拿着花帚”之后的第七十回之后的第七十回“林黛玉重林黛玉重建桃花社，史湘云偶填柳絮词建桃花社，史湘云偶填柳絮词”再次写黛玉以再次写黛玉以桃花自怜自伤：桃花自怜自伤：“桃花帘外开仍旧，帘中人比桃花帘外开仍旧，帘中人比桃花瘦。桃花瘦。” 当然，除了这些与桃花密切关联的情节外，当然，除了这些与桃花密切关联的情节外，我们还应注意一些细节。比如，小说第三十四我们还应注意一些细节。比如，小说

23、第三十四回写宝玉送来帕子，黛玉写了题帕三绝之后，回写宝玉送来帕子，黛玉写了题帕三绝之后，“觉得浑身火热觉得浑身火热, ,面上作烧面上作烧, , 走至镜台揭起锦袱走至镜台揭起锦袱一照，只见腮上通红，自羡压倒桃花，却不知一照，只见腮上通红，自羡压倒桃花，却不知病由此萌。病由此萌。”种种事实表明，曹雪芹让林黛玉种种事实表明，曹雪芹让林黛玉葬桃花是精心安排，并非随意为之。葬桃花是精心安排，并非随意为之。 如果说那风中的菊花是易安的镜像，我们如果说那风中的菊花是易安的镜像，我们也可以说这飘零的桃花就是颦儿的化身。也可以说这飘零的桃花就是颦儿的化身。 “曹雪芹给他笔下的水做的女孩儿们安排了一个世外桃源。”

24、 （邓云乡 ） 在在“勇晴雯病补雀金裘勇晴雯病补雀金裘”的课堂研的课堂研读中，一同学称晴雯为读中，一同学称晴雯为“小黛玉小黛玉”。 “晴雯，黛玉之影子也。晴雯，黛玉之影子也。” （涂瀛）（涂瀛） “托托”之玩味之玩味 雪芹先生是写人高手，对比着写是他的拿手绝活。在第三十四回雪芹先生是写人高手，对比着写是他的拿手绝活。在第三十四回“情情中情因情感妹妹，错里错以错劝哥哥中情因情感妹妹，错里错以错劝哥哥”中，以中，以“宝玉挨打宝玉挨打”这个事件为背这个事件为背景，依次写了袭人、宝钗、黛玉、熙凤的反应和探视，对比之中人物内心景，依次写了袭人、宝钗、黛玉、熙凤的反应和探视，对比之中人物内心活动和性格特点

25、便鲜明起来。袭人是略写，熙凤系虚写，宝钗、黛玉是实活动和性格特点便鲜明起来。袭人是略写，熙凤系虚写，宝钗、黛玉是实写详写。先看宝钗：写详写。先看宝钗： 正说着，只听丫鬟们说：正说着，只听丫鬟们说：“宝姑娘来了。宝姑娘来了。”袭人听见，知道穿不及中袭人听见，知道穿不及中衣，便拿了一床袷纱被替宝玉盖了。只见宝钗手里托着一丸药走进来。衣，便拿了一床袷纱被替宝玉盖了。只见宝钗手里托着一丸药走进来。宝玉挨打，受伤严重，宝钗前去送药。送药为什么要把药宝玉挨打，受伤严重，宝钗前去送药。送药为什么要把药“托托”在手掌上在手掌上呢？呢？ 宝钗所居蘅芜院，在大观园的西北角；宝玉所居的怡红院，在大观园宝钗所居蘅芜院

26、，在大观园的西北角；宝玉所居的怡红院，在大观园的东南方，从西北到东南，即使不是这么一路的东南方，从西北到东南，即使不是这么一路 “ “托托”过来，而是进了怡红过来，而是进了怡红院才将药丸院才将药丸 “ “托托”在掌心，也仍然耐人寻味。在掌心，也仍然耐人寻味。 宝钗宝钗“托托”着药来探望宝玉，药很大程度上成了宝钗表达和塑造自己着药来探望宝玉，药很大程度上成了宝钗表达和塑造自己的道具。她好像在向大家申明些什么：第一，我是来给宝玉送药的的道具。她好像在向大家申明些什么：第一，我是来给宝玉送药的显显示自己对宝玉的关心；第二，我来探望宝玉只是专程送药，并没有其他意示自己对宝玉的关心；第二，我来探望宝玉只

27、是专程送药，并没有其他意思思这又能避嫌！所以，我以为宝钗比较工于心计，送药不仅纯粹为送这又能避嫌！所以，我以为宝钗比较工于心计，送药不仅纯粹为送药，此外还包含着些什么，做人就像在演戏。套用文艺学上的术语，这叫药，此外还包含着些什么，做人就像在演戏。套用文艺学上的术语，这叫内容大于形式。内容大于形式。 我们来看看黛玉来看宝玉的光景：我们来看看黛玉来看宝玉的光景： 宝玉半梦半醒，都不在意。忽又觉有人推他，恍恍忽忽听得宝玉半梦半醒，都不在意。忽又觉有人推他，恍恍忽忽听得有人悲戚之声。宝玉从梦中惊醒，睁眼一看，不是别人，却是林有人悲戚之声。宝玉从梦中惊醒，睁眼一看，不是别人，却是林黛玉宝玉犹恐是梦，忙

28、又将身子欠起来，黛玉宝玉犹恐是梦，忙又将身子欠起来， 向脸上细细一认，向脸上细细一认，只见两个眼睛肿的桃儿一般，满面泪光，不是黛玉，却是那个？只见两个眼睛肿的桃儿一般，满面泪光，不是黛玉，却是那个？ 同是探望宝玉，宝钗同是探望宝玉，宝钗“托托”着药来，黛玉只带着一双哭红的着药来，黛玉只带着一双哭红的眼睛来探望，只包裹着一颗伤痛的心悄悄地来了又悄悄地走了。眼睛来探望，只包裹着一颗伤痛的心悄悄地来了又悄悄地走了。 黛玉是真性情的流露，情真意切，全无杂质，相形之下，宝黛玉是真性情的流露，情真意切，全无杂质，相形之下，宝钗就有点演戏。若不信，你再看看雪芹先生不动声色的高超笔墨：钗就有点演戏。若不信，你

29、再看看雪芹先生不动声色的高超笔墨： 宝钗宝钗便点头叹道：便点头叹道：“早听人一句话，也不至今日。别说早听人一句话，也不至今日。别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也疼。老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也疼。”刚说了半句又刚说了半句又忙咽住，自悔说的话急了，不觉的就红了脸，低下头来。忙咽住，自悔说的话急了，不觉的就红了脸，低下头来。 此时林黛玉虽不是嚎啕大哭，然越是这等无声之泣，气噎喉此时林黛玉虽不是嚎啕大哭，然越是这等无声之泣，气噎喉堵，更觉得利害。听了宝玉这番话，心中虽然有万句言语，只是堵，更觉得利害。听了宝玉这番话，心中虽然有万句言语，只是不能说得，半日，方抽抽噎噎的说道：不能说得

30、，半日，方抽抽噎噎的说道：“你从此可都改了罢！你从此可都改了罢！”知音，也要表达知音，也要表达 我一直觉得林黛玉有些矫情，若是搁在现代，一定不招我一直觉得林黛玉有些矫情，若是搁在现代，一定不招人待见。主要原因就是有什么话都憋在心里面，用两只含情的人待见。主要原因就是有什么话都憋在心里面，用两只含情的双眸望着你，可是纵使眼睛再有神，有些话不说，就是个遗憾。双眸望着你，可是纵使眼睛再有神，有些话不说，就是个遗憾。 书中三十四回写了宝玉挨了打，众姑娘来看他，这也间接书中三十四回写了宝玉挨了打，众姑娘来看他，这也间接地反映了众人的性格。比如袭人，她是咬着牙说道：地反映了众人的性格。比如袭人，她是咬着牙

31、说道：“我的娘，我的娘，怎么下这般的狠手！你但凡听我一句话，也不到这个份儿，幸怎么下这般的狠手！你但凡听我一句话，也不到这个份儿，幸好没动筋骨，倘或打出个残疾来，可教人怎么样呢？好没动筋骨，倘或打出个残疾来，可教人怎么样呢？”这话一这话一听就知道袭人直爽，对宝玉是一片关心，但也不够稳重。此回听就知道袭人直爽，对宝玉是一片关心，但也不够稳重。此回中宝钗和黛玉真是一对鲜明的对比。宝钗是姑娘中最早到的，中宝钗和黛玉真是一对鲜明的对比。宝钗是姑娘中最早到的，足见对宝玉是十分关心，且宝钗送了一丸药后，又说：足见对宝玉是十分关心，且宝钗送了一丸药后，又说：“别说老太太，太太心疼，就是我们看着，心里也别说老太太，太太心疼，就是我们看着，心里也”听听，听听，多聪明，多聪明，“我们我们”没有具体指谁，可能是指所有姑娘，也有可没有具体指谁，可能是指所有姑娘，也有可能只指在场的几个人。没说能只指在场的几个人。没说“我我”这样直白，说这样直白，说“我们我们”，不，不仅掩去直白，而且也令宝玉明白了她的关切之意