




下载本文档
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
1、.6.2 2、5的倍数的特征n 宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末,学堂兴起,各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间,特别是汉代以后,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合,比方书院、皇室,也称老师为“院长、西席、讲席等。 教学内容其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?
2、尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 教材第92-95页,2和5的倍数的特征。n 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕
3、叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞
4、、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 教学提示 这节课是在学生在学习了因数、倍数的根底上进展教学的,也是我们后面学习最大公因数、最小公倍数的根底,也是后面学习通分和约分的必要前提。教材的安排是先认识2的倍数的特征,再认识5的倍数的特征,最后认识奇数和偶数,这样安排符合学生的认知规律。对于2、5的倍数的详细的特征,那么引导学生在观察、交流的根底上自己归纳。2、5的倍数的特征仅仅表达在个位上的数,比较明显,容易理解。本节课是在学生学习了倍数和因数的根底上进展教学的,并为后面学习3的倍数的特征奠定根
5、底。n 教学目的知识与才能 让学生经历2、5的倍数特征的探究过程,理解并掌握2和5的倍数的特征,会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数;知道偶数和奇数的意义,会判断一个自然数是偶数还是奇数。 过程与方法 能根据解决问题的需要,搜集有用的信息,进展归纳、类比与猜测,开展初步的合情推理才能。在观察、猜测和讨论的过程中,进步探究问题的才能。情感、态度与价值观 在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括才能和推理才能,增强学生的探究意识,进一步感受数学的魅力。n 重点、难点重点 理解并掌握2和5的倍数的特征,会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数;知道偶数和奇数的意义,会判断一个自然数是偶数
6、还是奇数。难点 会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数;会判断一个自然数是偶数还是奇数。n 教学准备老师准备: 多媒体课件学生准备: 练习本、1-100的数字表格。n 教学过程一新课导入: 师:我们学校最近在举行阳光体育运动活动,同学们踊跃参加,咱们一起去看一看都有哪些比赛工程吧。出示情境图观察情境图,你发现了哪些数学信息?你能提出哪些数学问题? 学生提出的问题预设: 1跳圆圈舞的共有多少人? 2跳圆圈舞的可以派多少人? 设计意图:创设情境,让学生提出问题,进步学生的问题意识。 二探究新知: 1. 学习2的倍数的特征 1跳交谊舞可以派多少人? 学生可能列举很多不同的数如6、8、20、14、
7、98 师:你能用学过的知识用一句话概括可以派多少人参加呢? 学生可能说是2的倍数,也可能说是双数等。 22的倍数特征 师:学生在生活中已经具备了“双即为“2个的经历,可能从列举的数中概括出:都是双数等结论。 生活中哪里用到双数? 学生可能说出:街道的门牌号一边是双数一边是单数,阶梯教室的座位号一排是双数一排是单数等。 这些双数都是2的倍数,它们有什么特征呢?对待数学问题不能只凭猜测,要进展验证。对这个问题的研究老师为你提供一张百数表,你可以从表中把2的倍数圈出来,也可以把2的倍数写出来,然后观察这些数有什么特征。 3学生选择自己喜欢的方法小组合作研究 学生的结论可能有:个位上是双数,与十位没有
8、关系,个位是0、2、4、6、8小结:所有2的倍数的个位上都是什么数?0、2、4、6、8。因此,判断一个数是不是2的倍数,只要看这个数什么部分的数就可以了?个位上的数字4学生小组交流。 5验证结论:刚刚我们研究的这些数比较小,你能举一个多位数来验证一下吗?学生自己举例验证。 6学习偶数、奇数。 老师介绍偶数、奇数的概念。老师举多个数,学生判断是偶数还是奇数。 说明:0是偶数,但我们在这个单元中一般不考虑0。 介绍学习方法:刚刚同学们把2的倍数写出来研究的方法叫列举法,这是一种很好的数学研究方法。2.请同学们用刚刚的方法自己研究5的倍数的特征。利用百数表 学生独立研究。 学生汇报交流:个位上是5或
9、0。 学生举例验证。 3.2和5倍数的共同特征学生总结:个位是0的数既是2的倍数又是5的倍数。 设计意图:通过学生师生与生生的互动,让学生动口、动手、动脑,做自己想做的,在做的过程中观察知识,在合作交流中去考虑、去质疑、然后获得新知。三稳固新知: 1.自主练习第2题。 奇数、偶数学生容易分清,做此题的时候可以比比谁分的快,让疲劳的大脑兴奋起来。 2.先让学生自己填一填,再交流,然后根据2、5共同的倍数让学生把两个集合圈重新画一画 2的倍数 5的倍数 3.按要求组数。 0 、6、9、7 奇数: 2的倍数: 5的倍数: 设计意图:多层次的练习,让学生进一步理解2、5倍数的特征。 四达标反响 1.是
10、2的倍数叫作 ,不是2的倍数叫作 。 2.判断:自然数中,除了奇数就是偶数。 3.自然数1-100内,偶数有 个,奇数有 个。 4.把以下数归类。 92 11 6 28 15 30 33 70 78 125 50 110 12的倍数: 25的倍数: 3既是2的倍数,又是5的倍数的数有: 这些数的特征是: 再写出这样的三个数: 答案:1.偶数 奇数 2. 3.50 50 4.192 6 28 30 70 78 50 110 215 30 70 125 50 110 330 70 50 110 末尾数字是0 120 150 300 五课堂小结 师:这节课的研究了什么问题?用什么方法研究问题? 学生
11、自主交流,老师总结。 设计意图:这节课的内容不多,但是学生在掌握2和5的倍数的特征时记忆不清,通过小结,让学生掌握2和5的倍数的特征。六布置作业 1. 100后面的5个连续偶数是 , , , , 2.在2、6、10、18、45、60、48、90、100、105、111中,能被2整除的数有 ,这些数都叫 ;其余不能被2整除的数叫做 3.把以下数字恰当的填入 里。1是2的倍数:5 ,9 ,2 2是5的倍数:8 ,7 ,6 3既是2的倍数,又是5的倍数:4 , 0 4.用三个数字排成一个三位数, 2的倍数有 , 5的倍数有 5.猜猜我是谁。1我是一个三位数,百位上的数字是最小的奇数,个位上的数字是最
12、小的自然数,十位上的数字是比4大的偶数,我可能是多少?(2) 我是一个两位数,同时是2和5的倍数,十位与个位上的数字之和是6,我是多少?6.解决问题。五1班35名同学到野外采集植物标本。假如每2人分一组,每组人数相等吗?假如每5人分一组,每组人数相等吗? 答案:1.102 104 106 108 110 2.2 、6 、10、18、60、48、90、100 偶数 奇数 3.14 8 0 2 5 0 5 30 1 4. 572 275 5.1160 260 6. 不相等 相等n 板书设计2和5倍数的特征 2的倍数特征:个位是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。 5的倍数特征:个位是0和5的数都是5的倍数。 自然数中,是2的倍数的数叫做偶数,不是2的倍数的数叫做奇数。n 教学反思 通过这节课的教学,使我认识到数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间。教学后感觉自己这节课的成功之处有:一是成功的课堂引入。好的开场等于成功了一半。本节课我是这样引入的:同学们,我们前段时间学习了倍数,谁能说几个2的倍数?只要是对,学生们随意说谁能说几个5的倍数呢?我们知道,一个数的倍数有无数个,假如随机给你一个数,有没有更好的方法来判断是不是2、5的倍数呢?有,假如这节课认真听,你肯定能掌握其中的奥秘。由此引出课题,这样不但大大
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 2025-2030中国LED电子驱动器行业市场现状供需分析及投资评估规划分析研究报告
- 2025-2030中国HSLA钢行业市场现状供需分析及投资评估规划分析研究报告
- 2025-2030中国EV和ICE关闭行业市场发展趋势与前景展望战略研究报告
- 2025-2030中国4-氯2-硝基苯酚行业市场发展趋势与前景展望战略研究报告
- 2025-2030丙烯酸基导热胶行业市场现状供需分析及投资评估规划分析研究报告
- 2025-2030一次性餐具项目可行性研究报告
- 2025-2030T细胞免疫疗法行业市场现状供需分析及投资评估规划分析研究报告
- 生活部团队建设与员工发展的方法计划
- 企业文化建设的实施方案计划
- 护士专业技能提升培训方案计划
- 煤矿顶板管理技术培训课件
- 纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利周年大合唱比赛
- 强化劳动教育认知提升小学劳动教育实效性 论文
- 生化检验质控及失控分析
- 2023年重庆市大渡口区春晖路街道阳光社区工作人员考试模拟试题及答案
- 全国各大媒体的报料热线电话号码
- 山景系列产品包发布1-入门和选型ap8248a2数据手册prelimiary
- 催化材料智慧树知到答案章节测试2023年南开大学
- 晶圆传片设备行业现状
- 我是小小志愿者小学主题班会PPT
- 近三年新疆中考化学试卷分析
评论
0/150
提交评论